2021-2022学年人教版八年级物理下册10.2阿基米德原理 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年人教版八年级物理下册10.2阿基米德原理 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-05-29 17:13:42 | ||
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文档简介
个人教学设计
课题名称：10.2阿基米德原理之探究辽宁舰航母受到浮力的大小
姓名 工作单位
年级学科 八年级物理 教材版本 人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本课题是人教版八年级物理下册《阿基米德原理》，探究了浮力的大小跟排开液体所受重力的关系，这个关系是浸入液体中的物体受到的浮力，跟排开液体的体积和密度有关，排开液体的体积越大，受到的浮力就越大；排开液体的密度越大受到的浮力就越大。这节课的教学过程体现了新课程的理念，主要体现在：创设问题情境，提出问题来激起学生学习兴趣，学生有了兴趣后能提高学习的积极性和自觉性。把问题带到实验中，通过亲自动手做实验，得出实验结论，然后运用实验结论分析我们提出的问题，就这样提出的问题就轻松地迎刃而解，从而培养了学生的实验观察能力和对问题的分析能力；学习内容与学生生活和社会实践相联系，培养学生拓展知识、运用知识的能力。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
一、教学目标： 1、知道浮力产生的原因。 2、了解实验室测浮力的方法。 3、了解浮力的大小与哪些因素有关。 4、理解怎样测量航母受到的浮。 二、教学重点、难点： 重点：（1）、浮力的大小与排开液体的体积和密度的关系。 （2）、阿基米德原理及其探究过程。 难点：正确阿基米德原理的内容及应用。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学情分析 初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的研究。因此本节课主要采用从直观现象入手，激起学生学习兴趣和好奇心。通过探究活动和对实际问题的分析，让学生亲历探究过程，降低学生学习的难度。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
教学过程的设计 创设情景、提出疑问→ 展现学习内容→引出学习目标→ 开展分组实验，得出结论 → 对结论进行数学推理→ 找到规律→ 运用规律，解决探究的问题。 实验探究一：浮力的大小与什么因素有关 表1 实验探究现象结论把同一个的小石子，分别浸入和浸没盛有清水的溢水杯中，测出石子两次受到浮力的大小及排开的水的体积石子排开水的体积越大，弹簧测力计的示数就越小石子受到浮力的大小跟排开水的体积有关，排开水的体积越大，受到的浮力就越大再把同一小石子浸没盛有盐水的溢水杯中，测出石子受到浮力的大小及排开的水的体积石子排开水的体积相同，弹簧测力计的示数就越来越小石子受到浮力的大小跟排开水的密度有关，排开水的密度越大，受到的浮力就越大把同一个的小石子，分别没入不同深度的盛有清水的盛液筒中，测出石子两次受到浮力的大小排开水的体积相同，没入的深度不同，弹簧测力计的示数相同石子受到浮力的大小跟排开水的深度无关
归纳小结：浸入液体中的物体受到的浮力，跟排开液体的体积和密度有关，排开液体的体积越大，受到的浮力就越大；排开液体的密度越大受到的浮力就越大。 实验探究二： 排开液体的重量与浮力的关系 表2 实验探究现象结论把同一个的小石子，一半的体积浸入盛有清水的溢水杯中，测出石子两次受到浮力的大小及排开的水的重量石子受到的浮力大小跟排开水的重量相等F浮=G排把同一个的小石子，全部的体积浸入盛有清水的溢水杯中，测出石子受到浮力的大小及排开的水的重量石子受到的浮力跟排开水的重量相等 F浮=G排把同一个的小石子，全部的体积浸入盛有盐水的溢水杯中，测出石子受到浮力的大小及排开的水的重量石子受到的浮力跟排开水的重量相等F浮=G排
归纳小结：浸入液体中的物体受到的浮力的大小等于跟排开液体的重量，即：F浮=G排 ，（这就是阿基米德原理）‘’ 对结论进行数学推理: F浮=G排 =m排 ɡ=ρ液v排 ɡ=ρ液v浸 ɡ，从推理结果我们发现了规律F浮=ρ液v浸 ɡ，根据这个规律我们可以知道测量辽宁舰航母受到浮力的方法，就是测出航母吃水线以下船体浸入的体积和被它排开海水的密度。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动 预设学生活动 设计意图
教师活动1：老师播放探究视频，把同一个的小石子，分别浸入和浸没盛有清水的溢水杯中，提出问题：石子两次受到浮力的大小及排开的水的体积有什么不同？ 学生活动1：学生动手做实验，得出实验结论：石子受到浮力的大小跟排开水的体积有关，排开水的体积越大，受到的浮力就越大 教师提出问题→学生去实验探究→学生观察实验现象→学生得出实验结论→教师点评
教师活动2：老师播放探究视频，再把同一小石子浸没盛有盐水的溢水杯中，提出问题：石子受到浮力的大小及排开的水的体积有什么关系？ 学生活动2：学生动手做实验，得出实验结论：石子受到浮力的大小跟排开水的密度有关，排开水的密度越大，受到的浮力就越大 教师提出问题→学生去实验探究→学生观察实验现象→学生得出实验结论→教师点评
教师活动3：老师播放探究视频，把同一个的小石子，分别没入不同深度的盛有清水的盛液筒中，提出问题：石子两次受到浮力的大小有什么不同？ 学生活动3：学生动手做实验，得出实验结论：石子受到浮力的大小跟排开水的深度无关 教师提出问题→学生去实验探究→学生观察实验现象→学生得出实验结论→教师点评
教师活动4：老师播放探究视频，把同一个的小石子，全部的体积浸入盛有清水的溢水杯中，提出问题：石子受到浮力的大小及排开的水的重量有什么关系？ 学生活动4：学生动手做实验，得出实验结论：F浮=G排 教师提出问题→学生去实验探究→学生观察实验现象→学生得出实验结论→教师点评
六、教学板书（本节课的教学板书）
归纳小结1：浸入液体中的物体受到的浮力，跟排开液体的体积和密度有关，排开液体的体积越大，受到的浮力就越大；排开液体的密度越大受到的浮力就越大。 归纳小结2：浸入液体中的物体受到的浮力的大小等于跟排开液体的重量，即：F浮=G排 ，（这就是阿基米德原理）‘’ 对结论进行数学推理: F浮=G排 =m排 ɡ=ρ液v排 ɡ=ρ液v浸 ɡ，从推理结果我们发现了规律F浮=ρ液v浸 ɡ
课题名称：10.2阿基米德原理之探究辽宁舰航母受到浮力的大小
姓名 工作单位
年级学科 八年级物理 教材版本 人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本课题是人教版八年级物理下册《阿基米德原理》，探究了浮力的大小跟排开液体所受重力的关系，这个关系是浸入液体中的物体受到的浮力，跟排开液体的体积和密度有关，排开液体的体积越大，受到的浮力就越大；排开液体的密度越大受到的浮力就越大。这节课的教学过程体现了新课程的理念，主要体现在：创设问题情境，提出问题来激起学生学习兴趣，学生有了兴趣后能提高学习的积极性和自觉性。把问题带到实验中，通过亲自动手做实验，得出实验结论，然后运用实验结论分析我们提出的问题，就这样提出的问题就轻松地迎刃而解，从而培养了学生的实验观察能力和对问题的分析能力；学习内容与学生生活和社会实践相联系，培养学生拓展知识、运用知识的能力。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
一、教学目标： 1、知道浮力产生的原因。 2、了解实验室测浮力的方法。 3、了解浮力的大小与哪些因素有关。 4、理解怎样测量航母受到的浮。 二、教学重点、难点： 重点：（1）、浮力的大小与排开液体的体积和密度的关系。 （2）、阿基米德原理及其探究过程。 难点：正确阿基米德原理的内容及应用。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学情分析 初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的研究。因此本节课主要采用从直观现象入手，激起学生学习兴趣和好奇心。通过探究活动和对实际问题的分析，让学生亲历探究过程，降低学生学习的难度。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
教学过程的设计 创设情景、提出疑问→ 展现学习内容→引出学习目标→ 开展分组实验，得出结论 → 对结论进行数学推理→ 找到规律→ 运用规律，解决探究的问题。 实验探究一：浮力的大小与什么因素有关 表1 实验探究现象结论把同一个的小石子，分别浸入和浸没盛有清水的溢水杯中，测出石子两次受到浮力的大小及排开的水的体积石子排开水的体积越大，弹簧测力计的示数就越小石子受到浮力的大小跟排开水的体积有关，排开水的体积越大，受到的浮力就越大再把同一小石子浸没盛有盐水的溢水杯中，测出石子受到浮力的大小及排开的水的体积石子排开水的体积相同，弹簧测力计的示数就越来越小石子受到浮力的大小跟排开水的密度有关，排开水的密度越大，受到的浮力就越大把同一个的小石子，分别没入不同深度的盛有清水的盛液筒中，测出石子两次受到浮力的大小排开水的体积相同，没入的深度不同，弹簧测力计的示数相同石子受到浮力的大小跟排开水的深度无关
归纳小结：浸入液体中的物体受到的浮力，跟排开液体的体积和密度有关，排开液体的体积越大，受到的浮力就越大；排开液体的密度越大受到的浮力就越大。 实验探究二： 排开液体的重量与浮力的关系 表2 实验探究现象结论把同一个的小石子，一半的体积浸入盛有清水的溢水杯中，测出石子两次受到浮力的大小及排开的水的重量石子受到的浮力大小跟排开水的重量相等F浮=G排把同一个的小石子，全部的体积浸入盛有清水的溢水杯中，测出石子受到浮力的大小及排开的水的重量石子受到的浮力跟排开水的重量相等 F浮=G排把同一个的小石子，全部的体积浸入盛有盐水的溢水杯中，测出石子受到浮力的大小及排开的水的重量石子受到的浮力跟排开水的重量相等F浮=G排
归纳小结：浸入液体中的物体受到的浮力的大小等于跟排开液体的重量，即：F浮=G排 ，（这就是阿基米德原理）‘’ 对结论进行数学推理: F浮=G排 =m排 ɡ=ρ液v排 ɡ=ρ液v浸 ɡ，从推理结果我们发现了规律F浮=ρ液v浸 ɡ，根据这个规律我们可以知道测量辽宁舰航母受到浮力的方法，就是测出航母吃水线以下船体浸入的体积和被它排开海水的密度。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动 预设学生活动 设计意图
教师活动1：老师播放探究视频，把同一个的小石子，分别浸入和浸没盛有清水的溢水杯中，提出问题：石子两次受到浮力的大小及排开的水的体积有什么不同？ 学生活动1：学生动手做实验，得出实验结论：石子受到浮力的大小跟排开水的体积有关，排开水的体积越大，受到的浮力就越大 教师提出问题→学生去实验探究→学生观察实验现象→学生得出实验结论→教师点评
教师活动2：老师播放探究视频，再把同一小石子浸没盛有盐水的溢水杯中，提出问题：石子受到浮力的大小及排开的水的体积有什么关系？ 学生活动2：学生动手做实验，得出实验结论：石子受到浮力的大小跟排开水的密度有关，排开水的密度越大，受到的浮力就越大 教师提出问题→学生去实验探究→学生观察实验现象→学生得出实验结论→教师点评
教师活动3：老师播放探究视频，把同一个的小石子，分别没入不同深度的盛有清水的盛液筒中，提出问题：石子两次受到浮力的大小有什么不同？ 学生活动3：学生动手做实验，得出实验结论：石子受到浮力的大小跟排开水的深度无关 教师提出问题→学生去实验探究→学生观察实验现象→学生得出实验结论→教师点评
教师活动4：老师播放探究视频，把同一个的小石子，全部的体积浸入盛有清水的溢水杯中，提出问题：石子受到浮力的大小及排开的水的重量有什么关系？ 学生活动4：学生动手做实验，得出实验结论：F浮=G排 教师提出问题→学生去实验探究→学生观察实验现象→学生得出实验结论→教师点评
六、教学板书（本节课的教学板书）
归纳小结1：浸入液体中的物体受到的浮力，跟排开液体的体积和密度有关，排开液体的体积越大，受到的浮力就越大；排开液体的密度越大受到的浮力就越大。 归纳小结2：浸入液体中的物体受到的浮力的大小等于跟排开液体的重量，即：F浮=G排 ，（这就是阿基米德原理）‘’ 对结论进行数学推理: F浮=G排 =m排 ɡ=ρ液v排 ɡ=ρ液v浸 ɡ，从推理结果我们发现了规律F浮=ρ液v浸 ɡ