2021-2022学年部编版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》教学设计

《文从字顺》教学设计
【设计理念】
《初中语文新课标》规定“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”对于7-9年级学段的学生习作要求“要能够清晰的表达自己的意思” “养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 ”本单元作文指导课，就是要求学生能够流畅的表情达意。
【学生情况】
七年级学生处在青春期的前期，逻辑思维和想象力迅速发展，但具有片面性；再者，对农村学生来说，阅读量小，语感差，积累过少，部分学生对写作并没有多大兴趣；在平时写作文时，不少学生在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。所以进行这个课题的作文训练能够提高学生的语言运用能力，提高学生的作文水平。
【教学目标】
知识与能力
1.让学生初步理解“文从字顺”的涵义，了解做到“文从字顺”的基本要求。
2.学习修改文章，增强表达能力。
过程与方法：
结合课堂的情境听说活动，加深学生对“文从字顺”的理解，初步学习做到文从字顺的基本办法。
通过交流、修改文章，培养推敲字句的习惯和能力。
情感、态度与价值观：
提高学生对口语交际与写作中“文从字顺”作用的认识，树立良好的行文意识。
【教学重点】语言表达要准确、连贯，推敲修改作文。
【教学难点】推敲修改作文。
【课程类型】写作实践课
【教学时数】1课时
【教学方法】指导——修改——交流
【教学准备】教师——PPT、评价
学生——作文片段
【教学过程】
一、小品导入：
上课之前我们先来看一段视频，这段视频来自于赵本山的小品《不差钱》。看完视频后，请同学们告诉我，你觉得这个孩子丫蛋的自我介绍有什么问题？为什么惹人发笑？
（观看小品《不差钱》丫蛋自我介绍片段。）
（答案预设：用词不当，不注意场合，感觉胡说八道，没有条理，没有中心）
师：所以，在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言组织，要注意讲话场合，注意自己的用词是否合适，要不然就会闹笑话。写文章的时候也是一样的，好的文章，一定要表达清楚，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要学习的——《文从字顺》。
课题释义
1、同学门，让我们一起来看看“文从字顺”有什么样的涵义吧？
（ppt呈现“文从字顺”）
唐·韩愈《南阳樊绍述墓志铭》：“文从字顺各识职，有欲求之此其躅。”
从——顺从 顺——通顺
语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
明确文从字顺的基本要求。
语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
探究活动——结合实例，归纳要点
活动一：语感的具体内容
（1）语句表达要准确，力求通顺感
（展示病句）（来自小品）
你能说说这些句子有什么问题么？你能改一改么？
（学生个人寻找回答）
教师归纳：准确，是作文用语最起码的标准。
要做到用语准确，应注意的是：
在关键的地方尽量不用“歧义”语。
运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消“歧义”。
（2）文句意思连贯，力求通顺感
下面老师和同学们来做一个转述话语的游戏，看看谁能把话说清楚。
[互动游戏——交头接耳]
游戏准备：请两名同学一起参与。
游戏话题：我很喜欢他。
游戏预设：
教师对A说：请告诉B我很喜欢她；
B对A：老师说她很喜欢你。
师：B请对全班同学说，A同学刚才和你说什么了？
B:A刚才告诉我，说老师说很喜欢我。
教师选择班里一名同学，请问你刚才看到了什么？听到了什么？
同学C：老师让A同学告诉B同学，说老师很喜欢B同学，并且让B同学告诉全班同学这件事。）
教师总结归纳：通过这个游戏我们注意到，向别人陈述一个问题时，要注意事情的发展的顺序，注意人物事物之间的关系，认清自己的立足点，正确使用人称代词，并且要注意关联词的运用。切忌东一句西一句。
写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。
注意分寸感
能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。“分寸”主要体现在：
褒贬恰当。
得体。
（4）韵律感
活动小结：平时该怎样培养自己的语感呢？
最重要的是培养读书的习惯。一些优秀的文章，最好能熟读成诵。这样，一些好的语言就会形成范例，并进而化为自己的语言习惯。还要多听：听广播，听别人读文章，这样可以强化读的效果。同时要尽量丰富自己的语汇，确切掌握词语的含义，只要向这个方向努力，做到文从字顺就不难了。
活动二：有效的辅助工具——书写、行款、标点
写文章，字要写工整，字迹潦草难于卒读的文章，还谈得上什么通顺呢？还要不写错别字。因为一字之差表意上很可能差之千里。
文章行款格式一定要正确，尤其是应用文，行款上的错误会直接影响意思的正确表达。
标点符号是文字表达的重要辅助工具，它帮助显示句子的结构、词语的性质以及作者的情感。正确使用标点符号，不仅是写作的一项重要基本功，而且是文章做到文从字顺的必要条件，写作时不光要注意使用正确，而且要注意规范。
活动三：修改
材料分析——"鸟宿池边树，僧推月下门。”
一天，唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试。他骑着驴，在大街上一边走一边想着他的诗句。突然，他想到了两句好诗:"鸟宿池边树，僧推月下门。”又一想，觉得“推”字改为“敲”字更好一些，他想的正入神时，只听得对面喊了一声：“干什么的？”还没弄清楚是怎么回事，便被拉下驴，带到韩愈面前。原来，他碰见了大文学家韩愈和他的随从，等贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚，反倒引起了韩愈对诗句的兴趣，韩愈想了一会，"还是敲字好。静静的夜晚，在月光下，一个僧人德德的敲门，这个情景是很美的。”于是“推”字改为“敲”字。后来，“推敲”便成为人们反复考虑的意思。
小结：好文章不是写出来的，而是改出来的。
（2）在作文完篇后，要注意检查：
一是自己出声地读一读，看有没有拗口的地方；
二是换个立场，请别人来读，自己来听，看是不是句句听得清，是不是没有一点儿磕绊；
三是对觉得别扭处认真检查一下，检查时一方面要查语言材料--语汇，看其搭配、词性、色彩等;另一方面要查语言的组织形式--语法，看其结构、成分、语序等。
课堂小练习
下列各句做到文从字顺了吗？
1、一百多年前，英法联军烧毁并洗劫圆明园，对这段惨痛的历史，我们怎能不忘记？
(你觉得这几句话在表意上有什么问题？)
“怎能不忘记”意思是应该忘记。词不达意，应该改为，“怎能忘记”。
2、“妈妈”，最简单的称呼，可是又不简单，简单之中包含最 亲切、最有磁性的东西：“母爱”，最平凡的爱，可是又不平凡， 平凡之中包含最伟大、最无私的东西。
(你能试着改得更简洁、通 顺些吗？)
将两个“可是”句子去掉。
交流作文片断，讨论修改。
学生小组交流、互评、修改准备的作文片段。
优秀作品展示。
小结：
要做到“文从字顺”，平时应怎样做呢？
读的习惯。
听的习惯。
积累的习惯。
检查修改的习惯。
（5）还要注意书写、行款、标点。
六、作业：
以“凡人琐事”为题，写一篇记叙文。
导思：这是一篇命题作文，题目叫“凡人琐事”，“凡”即平凡、平常、普通，“琐”乃细小、零碎。“凡”很容易写，“琐”就不太好写，需要对某个人比较熟悉，长期观察、积累，写作时那些点点滴滴的小事才会涌上心头，流诸笔端。
要写好“凡人琐事”这个题目，必须注意以下几点：
1、应以记叙人物事迹、刻画人物形象为主，而不是以阐发人生哲理为目的。人生哲理的感悟，应包含在记叙过程中，点到为止，不宜浓墨重彩。
2、所选事件应着眼与普通人身上发生的事情，从生活的常态入手，昭示生活本身所具有的意义。
3、应选取多件小事，事件之间应具有某种内在联系。事与事之间，段与段之间要注意意思连贯，文从字顺。
4、选取平凡的人作为记叙对象。在他们身上，寻找金子般的心，寻找生活的本色。
七、教学反思：
本节课是一节写作指导课，根据语文课程标准要求，“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”
《课标》还指出：要充分发挥师生在双方教学中的主动性和创造性。学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
依据《课程标准》，遵循作文教学规律，这节课设计了“指导----修改----评议”这样的教学方法，让学生在理论指导下进行实践，从实践中切实的感受修改的好处，梳理良好的行文意识。
通过这节课的教学，我反思到以下几点：
学生平时的语言积累比较丰富，语言表达能力强。
教师课堂语言组织不够精炼。
3、课堂上没有很好地调动起学生的积极性