31 黄河的主人

教案背景1.面向学生： 小学 2.学科： 语文3.课时：2课时时4.老师：多媒体课件 学生：一、扫清文字障碍 二、朗读课文
教学课题 《黄河的主人》
教材分析《黄河的主人》一课，主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为“黄河的主人”。课文所要告诉我们的就是艄公的精神，因而课文重点围绕“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这一中心句来写的。教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、正确读写和理解下列词语：波浪滔滔、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生等。3、理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。4、凭借具体的语言文字，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。教学重、难点1、感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。2、体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。3、通过学习课文，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。教学方法为了更好地达到本节课的教学目标，突破教学重难点，我利用农村远程教育资源，从中下载课件，通过其中直观的影像资源，创设情境，帮助学生展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，提高课堂的教学效率。1、发挥远程教育资源的作用，采用了“媒体展示法”，缩小学生与文本之间的距离，帮助学生理解内容，激发情感。2、围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。
教学过程一、导入 今天我们学习课文《黄河的主人》，齐读课题。理解“主人“的含义二、整体感知1、文中黄河的主人是谁？（板书：艄公）解决读音百度搜索图片：http://image./i ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BB%C6%BA%D3%F4%B9%B9%AB&in=28179&cl=2&lm=-1&st=&pn=34&rn=1&di=15007418970&ln=861&fr=&fm=hao123&fmq=1331173857379_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn34&-1&di150074189 ( http: / / image. / i ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BB%C6%BA%D3%F4%B9%B9%AB&in=28179&cl=2&lm=-1&st=&pn=34&rn=1&di=15007418970&ln=861&fr=&fm=hao123&fmq=1331173857379_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=" \l "pn34&-1&di150074189 )2、“艄公“是干什么的？3、认真朗读课文，思考：艄公为什么成为黄河的主人？4、出示中心句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。5、理解“如履平地”体会艄公的技术水平高。三、研读课文（一）环境渲染1、你了解黄河吗？说说你心目中的黄河。2、观看黄河的视频，看完后说说你最想用哪些词句描述黄河？百度搜索黄河视频：http://www./programs/view/zk07wxMOwS0/ ( http: / / www. / programs / view / zk07wxMOwS0 / )3、出示词语：惊涛骇浪 浊浪排空 万马奔腾 波涛滚滚，引导学生按前后不同顺序读体会词语意思，并指导词语朗读。4、指导朗读：黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。5、这就是令人胆战心惊的黄河，这就是艄公活动的环境，一起读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。6、小结：这就是环境描写，作者越是渲染令人胆战心惊、望而生畏的黄河，就越突出了主人公敢于搏击风浪的英雄气概。（二）羊皮筏子1、默读课文，将文中描写羊皮筏子的句子画下来，想一想从中读出了什么。2、生自由交流，适时点拨，及时指导朗读。①从岸上远远望去，那么小、那么轻……整个儿吞没。②再定睛一看，啊，那上面还有人哩！……一共六个人。③这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水。小结：这就是艄公与巨浪搏斗的工具，站在小小的筏子上，面对黄河滚滚，他（鼓浪前进），面对波浪滔滔，他（破浪前行）面对惊涛骇浪，他（如履平地），他就是——黄河的主人。百度搜索图片：http://image./i ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D1%F2%C6%A4%B7%A4%D7%D3&in=11316&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=14&rn=1&di=89651589075&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1331174282520_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn14&-1&di8 ( http: / / image. / i ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D1%F2%C6%A4%B7%A4%D7%D3&in=11316&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=14&rn=1&di=89651589075&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1331174282520_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2" \l "pn14&-1&di8 )（三）自主探究1、面对凶险的黄河，简陋的羊皮筏子，作者、乘客、艄公的表现各不相同，小组合作讨论完成手中的表格。表现原因作者胆战心惊 提心吊胆羊皮筏子太小乘客又多黄河的浪太大 乘客谈笑风生指指点点对艄公充满信心 艄公沉着 专心致志小心 大胆经验丰富技术高超责任感强2、小组汇报3、探究：文章为什么描写作者和乘客？4、这就是侧面描写，对比衬托出了艄公的镇定与机敏。5、小结：环境的恶劣，工具的简陋，没有使他退缩，他手执一根不粗不细的竹篙，勇敢地直面险恶的风浪，他不愧是黄河的主人。（板书：主人！）齐读：他凭借……不愧是黄河的主人！四、课堂小结 滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，艄公用他特有的魅力征服了黄河的滚滚巨浪，成为了黄河的主人，这节课同学们的表现也非常的精彩，你们凭借敏捷的思维、大胆的发言成为了课堂的主人。相信你们今后也一定能用自己的智慧和勇敢演绎人生的精彩，成为命运的主人。板书设计： 23、黄河的主人 ？ ↓ 艄公 ↓ 主人 ！
教学反思《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，这篇文章以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞扬了黄河上的艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，乘客在羊皮筏子上谈笑风生的情景以及艄公操纵着羊皮筏子在滚滚的黄河上如履平地的壮观场面，从而让学生理解课文的中心，知晓艄公成为黄河主人的原因！结合本课的教学重点，在教学中我设计了这样一个重要问题：为什么艄公能成为黄河的主人？并使这个问题贯穿教学始终。学生带着这样的问题边读课文边思考，在朗读中感悟人物的形象。“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”这句是全文的中心句，是贯穿全文的主线，围绕着这根主线，我又让学生找一找从哪些地方能看出艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。接下来的交流中，怎样让学生体会到艄公的品质呢？我主要采用“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。我在教学时，抓住了文章的重点句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，然后由这个重点总领全文，让学生去感受黄河万马奔腾的气势、感受羊皮筏子在黄河上贴着水面漂流的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。同时我以作者的情感为线索，通过“我”的“提心吊胆”，感受到艄公面对着黄河险恶的环境表现出的“勇敢和智慧、镇静和机敏”；其次，以乘客的“谈笑风生，从容的神情”衬出艄公的技术高超，再次领悟到艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”！其次，这节课在资源的整合上体现在：1.和相关的课外资源进行了有效的整合。学生在看了有关黄河的视频之后，对黄河有了直观的感受，这时出示有关黄河的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”等等，不仅帮助学生积累了优秀古诗词，同时让他们在古诗词中也寻找到了黄河汹涌磅礴的气势。2.和媒体技术进行了有效的整合。仅凭语言文字，学生对黄河的印象还不够深刻，此时利用多媒体课件，学生观看黄河壮观的视频，这样对黄河波涛汹涌的气势有了直观的感受。