2013年中考科学复习专题（关于中考生物复习的思考）
文档属性
| 名称 | 2013年中考科学复习专题（关于中考生物复习的思考） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 4.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2013-04-28 07:44:27 | ||
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文档简介
课件41张PPT。关于中考生物复习的思考
一、对中考复习实质的理解 1知
识
点
考
点
热
点思考、归类、整理、总结、应用规 律 化
网 络 化
系 统 化培养习惯
提升能力再现反思提升再组合 感悟学生探究学习、创新实践和发展的过程一、对中考复习实质的理解 2
二、有关复习策略的尝试 （一）关注课标，解读考纲，突出主干（二）研究试题，把握脉搏，心中有数 （三）科学复习，合理安排，点面结合
二、有关复习策略的尝试 1（一）关注课标，解读考纲，突出主干这几年中考生物题所涉及主干知识大致如下：
①显微镜的使用及装片制作；
②生态系统各成分的认识，种群、群落、生态系统、生物圈概念的理解，并与生活生产相结合；
③植物的光合作用和呼吸作用及相关实验；
④人体的新陈代谢——食物的消化吸收，酶的特性，气体交换，血液循环，尿的生成和排出，输血和血型；
⑤动植物生命活动的调节；
⑥健康地生活——传染病及防病措施，免疫知识；
⑦水和无机盐对植物生长的作用；
⑧生物体结构层次；学科网（二）研究试题，把握脉搏，心中有数 二、有关复习策略的尝试 21、试题注重双基的考查2、试题注重读表析图能力的考查3、试题注重设置科学情景4、试题注重实验水平的考查5、试题注重与生产生活实践的联系2012-15.如图为某些科学概念间的关系，表中符合该关系的是（ c ）1、试题注重双基的考查2010-26．刘明同学打开水时不慎烫伤了脚，因处理不及时而感染，后经医生诊断，对刘明同学进行输液治疗。
(1)刘明同学的脚受烫伤而感染，原因是皮肤受损，人的 (选填“特异性免疫”或“非 特异性免疫”)功能受到影响。
(2)药液进入刘明同学手背的小静脉后，通过血液流动到达脚部患处，需要经过心脏2次， 其中第1次将药液送入心脏的血管是 。非特异性免疫上腔静脉2010-3.下列疾病中，属于传染性疾病的是( A )
A．甲型肝炎 B．癌症
C．糖尿病 D．冠心病1、试题注重双基的考查2010-6.呼吸作用是生物体的一项重要生理活动，其意义是( C )
A．将无机物合成有机物
B．将有机物分解为无机物
C．为生命活动提供能量
D．吸收氧气放出二氧化碳 重视信息分析、筛选、获取能力的考查，试题提供信息的方式，不少以各种形式的图、表来表达。 2、试题注重读表析图能力的考查2012-19.某同学做了如下实验，能得出的结论是（ D ）A．生理盐水具有升高血糖的作用 B．生理盐水具有降低血糖的作用
C．胰岛素具有升高血糖的作用 D．胰岛素具有降低血糖的作用学科网2011-16.如图为某湖泊近一百年来每个月的平均水位变化图。在长期的变化中，能终年生存于该湖泊的鱼类最可能具有的特征是（ C ）
A．需水较深的湖泊
B．具能快速游动的流线型
身体
C．在浅水的下层泥泞中仍
能存活
D．在环境恶劣时具改变性
别的能力
2、试题注重读表析图能力的考查 最近研究“地外文明”的天文学家和生物学家一起用计算机模拟出了银河系中两个可能孕育着生命的外星天体，他们被命名为“奥雷里亚”和“蓝月亮”。其中“蓝月亮”更引人注目，据推测“蓝月亮”是一颗本身不发光，却围绕着一颗巨大的行星运转的固体星，距离地球大约50光年，“蓝月亮”上的一天为240个小时。“蓝月亮”上光照良好，有液态水存在，大气密度是地球大气密度的4倍，而中心引力又比地球小很多，“蓝月亮”上的O2浓度是地球上的5倍，CO2的浓度是地球上的30倍，动物、植物种类繁多。请根据上述推测，回答下列问题：
（1）“蓝月亮”上的光照最可能来自于离“蓝月亮”最近的 。
（2）“蓝月亮”上的动物大多数善于飞翔，合理的解释是 、 。
（3）“蓝月亮”上的植物要比地球上的植物生长得高大茂盛的多，（不考虑砍伐因素）你认为主要的原因是 （写出一点即可）
（4）你认为“蓝月亮”上的平均气温与地球平均气温相比 （选填“更高”“更低”“差不多”或“难以判断”），你的理由是 。
3、试题注重设置科学情景2011-33.为研究植物体内有机物的运输，某同学做了如下实验：
①选取两枝带有较多不定根和叶的枝条
②用刀片对其中一枝进行树皮环割处理。环割部位离不定根的距离约为4厘米，环割树皮时去掉约2厘米宽的树皮（如图）。
③把它们的根分别浸在土壤浸出液中，土壤浸出液液面在环割处下方。
④放在阳光下培养，两周以后进行观察。
（1）实验中对两枝枝条进行不同处理的目的是 ▲
（2）实验中该同学“对树皮进行环割处理”基于的假设是 ▲ 。
（3）两周后，可通过观察枝条上的不定根或 ▲ 的变化来判断假设是否成立。 第33题图4、试题注重实验探究的考查学科网2009-33 ．小明同学从课外书中得知“叶片中叶绿素的合成需要镁元素”的结论，于是他设计了一个实验，想证实该结论。 实验材料：小麦种子若干、完全培养基和缺镁培养基（在教师的指导下配制，完全培养基含小麦胚生长发育所需的各种营养物质，缺镁培养基比完全培养基缺少了镁元素）。
实验步骤：① 去掉小麦种子的胚乳。② 将种子的胚分成甲、乙两组，每组20 粒，分别接种在完全培养基和缺镁培养基上。
③ 将他们放在适宜的环境中培养两周，然后观察统计。
（l）去掉小麦种子胚乳的目的是排除胚乳中 对实验的干扰
（2）培养两周后，观察的对象是_____________________________.
(3）每组为什么要选用较多数量的胚？________________________________________
(4）小芳同学认为叶绿素的合成除了需要镁等矿物质元素外，还需要其他的一些环境条件。她设计了如下表的方案。分析小芳同学的实验设计，你认为她要研究的问题是 __ _____。镁元素幼苗叶片的颜色减少由于种子死亡或遗传差异带来的误差。叶绿素的合成是否需要光。4、试题注重实验探究的考查4、试题注重实验探究的考查 2010-13.小丽同学在做“观察人体口腔上皮细胞”实验时，通过低倍显微镜发现视野的上方有一个口腔上皮细胞，若要在高倍物镜下观察该细胞，应（ D ）
A．向下移动载玻片使细胞位于视野中央，转动转换器，调节细准焦螺旋
B．向下移动载玻片使细胞位于视野中央，转动转换器，调节粗准焦螺旋
C．向上移动载玻片使细胞位于视野中央，转动转换器，调节粗准焦螺旋
D．向上移动载玻片使细胞位于视野中央，转动转换器，调节细准焦螺旋2008-33.某校科学兴趣小组的同学设计了如下的实验方案，以研究甲状腺素对小鼠新陈代谢的影响。
步骤1：将一定数量的性别、数目、日龄、大小相同的健康小鼠随机均分为两组，编号为A和B。
步骤2：A组小鼠饲喂等量的饲料一段时间。
步骤3：两组小鼠饲喂等量的饲料一段时间。
步骤4：两组小鼠分别放入甲、乙两装置(如图)中，待小鼠安静后塞紧胶塞，一段时间后记录两装置中液滴移动情况。
(1)实验方案中对装置的设计有不妥之处，请加以改正。
(2)选用性别、日龄、大小相同的健康小鼠，并随机均分为两组的目的是 。
(3)若甲状腺素能促进新陈代谢，则甲装置中液滴向左移动的距离
(选填“大于”或“小于”)。
(4)该实验的基本原理是动物呼吸作用吸收 ，而呼吸作用防除的CO2被NaOH溶液吸收，导致广口瓶内气压下降。将B装置中的清水改成NaOH溶液控制变量大于氧气4、试题注重实验探究的考查学科网2009-36．合理密植是提高作物产量的有效措施。为确定大豆最合理的种植密度，某校科学兴趣小组在一块保水和保肥能力都比较强的实验田划出四块面积相同的区域，然后分别向四块区域均匀种植大豆幼苗，待果实成熟后（如图），统计每植株上的荚果数和每荚果中的种子数，统计数据如下表。
(l)科学兴趣小组选取的保水和保肥能力都比较强的土壤是
（选填“砂土类”、“黏土类” “壤土类” ）土壤。
（2）莱果中的种子是由大豆花子房中的_____发育而来的
（3）简要叙述实验结果：
(4）兴趣小组的同学认为，相对于1 、2 、4 号区域，3 号区域是比较合理的种植密度。你赞同他们的观点吗？请说明理由。 壤土类胚珠随着播种密度增加，每植株上的平均荚果数减少，每荚果中的平均种子数基本不变。不赞同。因为不知道每个区域中的种子质量。5、试题注重与生产生活实践联系5、试题注重与生产生活实践联系 2011-35.很早以前，劳动人民就学会了用桑叶喂蚕、蚕沙（蚕粪）养鱼、塘泥肥桑的方法，创造了“桑基鱼塘”生态农业。随着科学技术的进步，“桑基鱼塘”生态农业不断地发展，人们改变了以蚕沙直接下鱼塘的老办法，将蚕沙、人畜粪便、秸秆、杂草等投入沼气池内发酵，制成沼气作燃料，用沼气渣喂鱼及“肥水”（如图）。
（1）在利用蚕沙、人畜粪便、秸秆、杂草等物质生产沼气的过程中，发挥作用的微生物在生态系统的成分中属于 ▲ 。(选填“生产者”、“消费者”或“分解者”)
（2）鱼进行生命活动所需要的能量最终来自于 ▲ 。
（3）不论是传统的“桑、蚕、鱼”农业结构，还是改进了的“桑、蚕、气、鱼”的新型农业结构，都是设法使能量尽可能多地 ▲ 。
A．保留在生产者体内
B．经分解者释放到大气中
C．流向对人类有益的部分5、试题注重与生产生活实践联系 2012-32.如图是“气雾立体栽培”装置，以人工创造植物根系环境取代土壤环境，可有效解决传统土壤栽培中难以解决的水分、空气和养分供应问题，深受眼下爱上阳台“微农业”的居民欢迎。
某同学为了研究“气雾能否解决根部空气供应问题”，设计了如下实验：
步骤一：选取两只同样的烧杯，编号甲、乙。
步骤二：量取足量的按照适宜比例调配的营养液，分成二等份。一份营养液直接加入甲烧杯中，另一份通过雾化方式加入乙烧杯中。
步骤三：在相同的实验条件下加热两个烧杯，比较两个烧杯中产生的气泡数量。
（1）甲在实验中起 ▲ 作用。
（2）如果气雾能解决空气供应问题，则预期的实验结果是 ▲ 。
（3）营养液中溶解的空气较多时，可促进根系的 ▲ ，为生命活动提供充足的能量。（三）科学复习，合理安排，点面结合 回归课本，夯实基础二、有关复习策略的尝试 3形成网络，发展迁移 教材中的实例分析
（各类插图、阅读材料、生活及有关科技发展的实例等）
教材中的实验和活动 27个重要课本实验1、回归课本，夯实基础以神经调节为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 2、形成网络，发展迁移2、形成网络，发展迁移以免疫为中心构建生物学概念图，组建知识网络。2、形成网络，发展迁移以种群各特征的联系为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 2、形成网络，发展迁移以生态系统的成分和功能为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 以生态学基本概念的联系为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 2、形成网络，发展迁移以生物进化为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 2、形成网络，发展迁移3、应试训练，技巧指导 注重基础知识，控制教学难度 注重变式训练，突出实验探究 注重语言表达，强调解题规范 注重联系实际，关注热点焦点3、应试训练，技巧指导 注重基础知识，控制教学难度
从这几年的中考试题分析，并没有出现偏、难、怪题，因此，平时教学中屡试屡爽的题海战术的效果就被弱化。要重视对学生基础知识的教学，注意恰如其分地落实课程标准、考试纲要中的教学要求。
对策----进行概念辨析的复习3、应试训练，技巧指导 注重变式训练，突出实验探究
从中考试题分析，发现有些题目在不同的年份其呈现形式或设问角度不同而已。譬如：“植物的光合作用”这一主干知识点，就有如下角度：
①利用银边吊兰来证明光合作用的两大条件：光照和叶绿素
②利用NaOH溶液对空气的处理来证明光合作用的原料之一：二氧化碳
③利用图表分析一天中光合作用的变化和相关影响因素
④利用实验情景把相关生物知识和化学知识有机结合起来
对策-------实验探究的专题复习指导3、应试训练，技巧指导 注重变式训练，突出实验探究
实验设计的几个基本原则
1.对照性原则：科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，克服无关变量的影响，且使实验结论更有说服力。
2.单因子变量原则：只有一项因素或处理不同以外，实验所加试剂的量、所用时间、环境条件等均要相同。
3. 科学性原则：所涉及的试验方案，尤其是实验原理必须符合生物科学原理。实验结果的预期有科学依据。实验的各个环节不能偏离生物学基本知识和基本原理。
4.平行重复性原则：为提高实验的可靠性和成功率，相同处理必须在两组以上，其结果按平均值计算。3、应试训练，技巧指导 注重变式训练，突出实验探究
实验的分组 一般分为实验组和对照组
实验组：就是接受实验变量、非自然条件、试验结果未知的对象组，也就是接受实验变量或处理以后、需要知道其结果是什么的组。 对照组：是用于比较的参照和基准，一般把自然、已知、非研究项以及未接受实验变量的组作为对照组，如果接受处理或实验变量的有多组，那么就互为对照组。
1、求最佳：分为多组。
如探究促进果实发育的最适生长素浓度是多少？配制10-14、10-13…… 10-1等不同浓度生长素溶液等。 分组数的确定： 2、求“是不是”、“能不能”分2组或3组。
如测定N元 素是不是番茄植株的必需元素，A组完全营养液，B组无氮元素的“完全营养液” 。
测生长素能不能促进未受粉番茄的果实发育，分为3组。A．化学物质的检测方法 (1) 淀粉—— 碘液
(2) CO2——Ca(OH)2溶液或酸碱指示剂
(3) O2 —— 余烬木条复燃
(4) 无O2—— 火焰熄灭
(5) 染色体——龙胆紫、醋酸洋红溶液
经典的实验方法 (1)光合速率——O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量
(2)呼吸速率——O2吸收量或CO2释放量或淀粉减少量
(3)原子途径——放射性同位素示踪法
(4)细胞液浓度大小——质壁分离（皱缩、坚挺）（萎蔫）
(5) 甲状腺激素作用——动物耗氧量，发育速度等
(6)生长激素作用——生长速度（体重变化，身高变化）
(7)胰岛素作用——动物活动状态（如四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状）?
(8)菌量——菌落数或亚甲基蓝溶液褪色程度
B．实验结果的显示方法C．实验条件的控制方法（1）增加水中氧气——泵入空气或吹气或放入绿色植物
（2）减少水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水
（3）除去容器中CO2——NaOH溶液或KOH溶液
（4）除去叶片中原有淀粉——至于黑暗环境一昼夜
（5）除去叶片中叶绿素——酒精水浴加热
（6）除去光合作用对呼吸作用的干扰——给植株遮光
（7）如何得到单色光——棱镜色散或彩色薄膜滤光
（8）血液抗凝——加入柠檬酸钠
（9）灭菌方法——微生物培养的关键在于灭菌，对不同材料，灭菌方法不同：培养基用高压蒸汽灭菌；接种环用火焰灼烧灭菌；双手用肥皂洗净，擦干后用75%酒精消毒；整个接种过程都在实验室无菌区进行。
研究动物激素的注射法、饲喂法、切除法 练习13
追踪原子、物质的同位素示踪法
研究是否植物必需元素的溶液培养法 练习 14
研究光合作用需要光的半叶法 光合作用
定性研究有无淀粉的染色法 练习9
检验胰岛素功能的金鱼、小白鼠休克法 练习15
陆地植物种群密度调查的样方法
动物种群密度调查的标记重捕法
植物细胞工程基本技术-植物组织培养法
D 实验方法：实验评价题型解题技巧１．首先看有无对照实验，如果无则添加对照组
２．再看是否单一变量，在实验中除要设计的变量外，其他条件都必须一致，特别注意实验过程中是否会因添加试剂、或进行某个操作而引起控制条件的不一致性。例如研究温度对酶活性影响，则温度为变量。除单一变量外，其他条件应完全一样。
①实验对象的一致性
②等量性原则--每次实验所加试剂的量要相等。
③实验控制时间的一致性
④实验条件的一致性
如果是单一变量，则看实验原理、实验操作、语言叙述等是否有错误：
３．看实验步骤的顺序是否合理，步骤是否完整。
４．看实验仪器、药剂的使用的是否合理。药剂的配备、使用及用量的大小。
５．实验结果的验证是否合理。3、应试训练，技巧指导 注重语言表达，强调解题规范 如果你有心跟学生聊聊，他们普遍认为生物难以把握，特别是语言的表达和组织。确实，在平时的练习中，常常出现： ①专业术语不够清晰，如生态系统的成分是 ，常把‘生产者’答成‘植物’ ②专业术语擅自更改，如‘自动调节能力’说成‘主动调节能力’ ③语言表达不够到位，如‘酶的催化作用减弱’说成‘酶的催化作用消失’
④没有控制变量法思想的体现；
⑤前因后果关系混乱，甚至颠倒。
⑥评价时太简单，没有科学意义。
对策-------日常积累与反复强调3、应试训练，技巧指导 注重联系实际，关注热点焦点1、 关注自己： 2、关注周围： 3、关注生活： 4、关注社会： 对策-----培养耐心细致的读题解题能力谢谢大家
一、对中考复习实质的理解 1知
识
点
考
点
热
点思考、归类、整理、总结、应用规 律 化
网 络 化
系 统 化培养习惯
提升能力再现反思提升再组合 感悟学生探究学习、创新实践和发展的过程一、对中考复习实质的理解 2
二、有关复习策略的尝试 （一）关注课标，解读考纲，突出主干（二）研究试题，把握脉搏，心中有数 （三）科学复习，合理安排，点面结合
二、有关复习策略的尝试 1（一）关注课标，解读考纲，突出主干这几年中考生物题所涉及主干知识大致如下：
①显微镜的使用及装片制作；
②生态系统各成分的认识，种群、群落、生态系统、生物圈概念的理解，并与生活生产相结合；
③植物的光合作用和呼吸作用及相关实验；
④人体的新陈代谢——食物的消化吸收，酶的特性，气体交换，血液循环，尿的生成和排出，输血和血型；
⑤动植物生命活动的调节；
⑥健康地生活——传染病及防病措施，免疫知识；
⑦水和无机盐对植物生长的作用；
⑧生物体结构层次；学科网（二）研究试题，把握脉搏，心中有数 二、有关复习策略的尝试 21、试题注重双基的考查2、试题注重读表析图能力的考查3、试题注重设置科学情景4、试题注重实验水平的考查5、试题注重与生产生活实践的联系2012-15.如图为某些科学概念间的关系，表中符合该关系的是（ c ）1、试题注重双基的考查2010-26．刘明同学打开水时不慎烫伤了脚，因处理不及时而感染，后经医生诊断，对刘明同学进行输液治疗。
(1)刘明同学的脚受烫伤而感染，原因是皮肤受损，人的 (选填“特异性免疫”或“非 特异性免疫”)功能受到影响。
(2)药液进入刘明同学手背的小静脉后，通过血液流动到达脚部患处，需要经过心脏2次， 其中第1次将药液送入心脏的血管是 。非特异性免疫上腔静脉2010-3.下列疾病中，属于传染性疾病的是( A )
A．甲型肝炎 B．癌症
C．糖尿病 D．冠心病1、试题注重双基的考查2010-6.呼吸作用是生物体的一项重要生理活动，其意义是( C )
A．将无机物合成有机物
B．将有机物分解为无机物
C．为生命活动提供能量
D．吸收氧气放出二氧化碳 重视信息分析、筛选、获取能力的考查，试题提供信息的方式，不少以各种形式的图、表来表达。 2、试题注重读表析图能力的考查2012-19.某同学做了如下实验，能得出的结论是（ D ）A．生理盐水具有升高血糖的作用 B．生理盐水具有降低血糖的作用
C．胰岛素具有升高血糖的作用 D．胰岛素具有降低血糖的作用学科网2011-16.如图为某湖泊近一百年来每个月的平均水位变化图。在长期的变化中，能终年生存于该湖泊的鱼类最可能具有的特征是（ C ）
A．需水较深的湖泊
B．具能快速游动的流线型
身体
C．在浅水的下层泥泞中仍
能存活
D．在环境恶劣时具改变性
别的能力
2、试题注重读表析图能力的考查 最近研究“地外文明”的天文学家和生物学家一起用计算机模拟出了银河系中两个可能孕育着生命的外星天体，他们被命名为“奥雷里亚”和“蓝月亮”。其中“蓝月亮”更引人注目，据推测“蓝月亮”是一颗本身不发光，却围绕着一颗巨大的行星运转的固体星，距离地球大约50光年，“蓝月亮”上的一天为240个小时。“蓝月亮”上光照良好，有液态水存在，大气密度是地球大气密度的4倍，而中心引力又比地球小很多，“蓝月亮”上的O2浓度是地球上的5倍，CO2的浓度是地球上的30倍，动物、植物种类繁多。请根据上述推测，回答下列问题：
（1）“蓝月亮”上的光照最可能来自于离“蓝月亮”最近的 。
（2）“蓝月亮”上的动物大多数善于飞翔，合理的解释是 、 。
（3）“蓝月亮”上的植物要比地球上的植物生长得高大茂盛的多，（不考虑砍伐因素）你认为主要的原因是 （写出一点即可）
（4）你认为“蓝月亮”上的平均气温与地球平均气温相比 （选填“更高”“更低”“差不多”或“难以判断”），你的理由是 。
3、试题注重设置科学情景2011-33.为研究植物体内有机物的运输，某同学做了如下实验：
①选取两枝带有较多不定根和叶的枝条
②用刀片对其中一枝进行树皮环割处理。环割部位离不定根的距离约为4厘米，环割树皮时去掉约2厘米宽的树皮（如图）。
③把它们的根分别浸在土壤浸出液中，土壤浸出液液面在环割处下方。
④放在阳光下培养，两周以后进行观察。
（1）实验中对两枝枝条进行不同处理的目的是 ▲
（2）实验中该同学“对树皮进行环割处理”基于的假设是 ▲ 。
（3）两周后，可通过观察枝条上的不定根或 ▲ 的变化来判断假设是否成立。 第33题图4、试题注重实验探究的考查学科网2009-33 ．小明同学从课外书中得知“叶片中叶绿素的合成需要镁元素”的结论，于是他设计了一个实验，想证实该结论。 实验材料：小麦种子若干、完全培养基和缺镁培养基（在教师的指导下配制，完全培养基含小麦胚生长发育所需的各种营养物质，缺镁培养基比完全培养基缺少了镁元素）。
实验步骤：① 去掉小麦种子的胚乳。② 将种子的胚分成甲、乙两组，每组20 粒，分别接种在完全培养基和缺镁培养基上。
③ 将他们放在适宜的环境中培养两周，然后观察统计。
（l）去掉小麦种子胚乳的目的是排除胚乳中 对实验的干扰
（2）培养两周后，观察的对象是_____________________________.
(3）每组为什么要选用较多数量的胚？________________________________________
(4）小芳同学认为叶绿素的合成除了需要镁等矿物质元素外，还需要其他的一些环境条件。她设计了如下表的方案。分析小芳同学的实验设计，你认为她要研究的问题是 __ _____。镁元素幼苗叶片的颜色减少由于种子死亡或遗传差异带来的误差。叶绿素的合成是否需要光。4、试题注重实验探究的考查4、试题注重实验探究的考查 2010-13.小丽同学在做“观察人体口腔上皮细胞”实验时，通过低倍显微镜发现视野的上方有一个口腔上皮细胞，若要在高倍物镜下观察该细胞，应（ D ）
A．向下移动载玻片使细胞位于视野中央，转动转换器，调节细准焦螺旋
B．向下移动载玻片使细胞位于视野中央，转动转换器，调节粗准焦螺旋
C．向上移动载玻片使细胞位于视野中央，转动转换器，调节粗准焦螺旋
D．向上移动载玻片使细胞位于视野中央，转动转换器，调节细准焦螺旋2008-33.某校科学兴趣小组的同学设计了如下的实验方案，以研究甲状腺素对小鼠新陈代谢的影响。
步骤1：将一定数量的性别、数目、日龄、大小相同的健康小鼠随机均分为两组，编号为A和B。
步骤2：A组小鼠饲喂等量的饲料一段时间。
步骤3：两组小鼠饲喂等量的饲料一段时间。
步骤4：两组小鼠分别放入甲、乙两装置(如图)中，待小鼠安静后塞紧胶塞，一段时间后记录两装置中液滴移动情况。
(1)实验方案中对装置的设计有不妥之处，请加以改正。
(2)选用性别、日龄、大小相同的健康小鼠，并随机均分为两组的目的是 。
(3)若甲状腺素能促进新陈代谢，则甲装置中液滴向左移动的距离
(选填“大于”或“小于”)。
(4)该实验的基本原理是动物呼吸作用吸收 ，而呼吸作用防除的CO2被NaOH溶液吸收，导致广口瓶内气压下降。将B装置中的清水改成NaOH溶液控制变量大于氧气4、试题注重实验探究的考查学科网2009-36．合理密植是提高作物产量的有效措施。为确定大豆最合理的种植密度，某校科学兴趣小组在一块保水和保肥能力都比较强的实验田划出四块面积相同的区域，然后分别向四块区域均匀种植大豆幼苗，待果实成熟后（如图），统计每植株上的荚果数和每荚果中的种子数，统计数据如下表。
(l)科学兴趣小组选取的保水和保肥能力都比较强的土壤是
（选填“砂土类”、“黏土类” “壤土类” ）土壤。
（2）莱果中的种子是由大豆花子房中的_____发育而来的
（3）简要叙述实验结果：
(4）兴趣小组的同学认为，相对于1 、2 、4 号区域，3 号区域是比较合理的种植密度。你赞同他们的观点吗？请说明理由。 壤土类胚珠随着播种密度增加，每植株上的平均荚果数减少，每荚果中的平均种子数基本不变。不赞同。因为不知道每个区域中的种子质量。5、试题注重与生产生活实践联系5、试题注重与生产生活实践联系 2011-35.很早以前，劳动人民就学会了用桑叶喂蚕、蚕沙（蚕粪）养鱼、塘泥肥桑的方法，创造了“桑基鱼塘”生态农业。随着科学技术的进步，“桑基鱼塘”生态农业不断地发展，人们改变了以蚕沙直接下鱼塘的老办法，将蚕沙、人畜粪便、秸秆、杂草等投入沼气池内发酵，制成沼气作燃料，用沼气渣喂鱼及“肥水”（如图）。
（1）在利用蚕沙、人畜粪便、秸秆、杂草等物质生产沼气的过程中，发挥作用的微生物在生态系统的成分中属于 ▲ 。(选填“生产者”、“消费者”或“分解者”)
（2）鱼进行生命活动所需要的能量最终来自于 ▲ 。
（3）不论是传统的“桑、蚕、鱼”农业结构，还是改进了的“桑、蚕、气、鱼”的新型农业结构，都是设法使能量尽可能多地 ▲ 。
A．保留在生产者体内
B．经分解者释放到大气中
C．流向对人类有益的部分5、试题注重与生产生活实践联系 2012-32.如图是“气雾立体栽培”装置，以人工创造植物根系环境取代土壤环境，可有效解决传统土壤栽培中难以解决的水分、空气和养分供应问题，深受眼下爱上阳台“微农业”的居民欢迎。
某同学为了研究“气雾能否解决根部空气供应问题”，设计了如下实验：
步骤一：选取两只同样的烧杯，编号甲、乙。
步骤二：量取足量的按照适宜比例调配的营养液，分成二等份。一份营养液直接加入甲烧杯中，另一份通过雾化方式加入乙烧杯中。
步骤三：在相同的实验条件下加热两个烧杯，比较两个烧杯中产生的气泡数量。
（1）甲在实验中起 ▲ 作用。
（2）如果气雾能解决空气供应问题，则预期的实验结果是 ▲ 。
（3）营养液中溶解的空气较多时，可促进根系的 ▲ ，为生命活动提供充足的能量。（三）科学复习，合理安排，点面结合 回归课本，夯实基础二、有关复习策略的尝试 3形成网络，发展迁移 教材中的实例分析
（各类插图、阅读材料、生活及有关科技发展的实例等）
教材中的实验和活动 27个重要课本实验1、回归课本，夯实基础以神经调节为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 2、形成网络，发展迁移2、形成网络，发展迁移以免疫为中心构建生物学概念图，组建知识网络。2、形成网络，发展迁移以种群各特征的联系为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 2、形成网络，发展迁移以生态系统的成分和功能为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 以生态学基本概念的联系为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 2、形成网络，发展迁移以生物进化为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 2、形成网络，发展迁移3、应试训练，技巧指导 注重基础知识，控制教学难度 注重变式训练，突出实验探究 注重语言表达，强调解题规范 注重联系实际，关注热点焦点3、应试训练，技巧指导 注重基础知识，控制教学难度
从这几年的中考试题分析，并没有出现偏、难、怪题，因此，平时教学中屡试屡爽的题海战术的效果就被弱化。要重视对学生基础知识的教学，注意恰如其分地落实课程标准、考试纲要中的教学要求。
对策----进行概念辨析的复习3、应试训练，技巧指导 注重变式训练，突出实验探究
从中考试题分析，发现有些题目在不同的年份其呈现形式或设问角度不同而已。譬如：“植物的光合作用”这一主干知识点，就有如下角度：
①利用银边吊兰来证明光合作用的两大条件：光照和叶绿素
②利用NaOH溶液对空气的处理来证明光合作用的原料之一：二氧化碳
③利用图表分析一天中光合作用的变化和相关影响因素
④利用实验情景把相关生物知识和化学知识有机结合起来
对策-------实验探究的专题复习指导3、应试训练，技巧指导 注重变式训练，突出实验探究
实验设计的几个基本原则
1.对照性原则：科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，克服无关变量的影响，且使实验结论更有说服力。
2.单因子变量原则：只有一项因素或处理不同以外，实验所加试剂的量、所用时间、环境条件等均要相同。
3. 科学性原则：所涉及的试验方案，尤其是实验原理必须符合生物科学原理。实验结果的预期有科学依据。实验的各个环节不能偏离生物学基本知识和基本原理。
4.平行重复性原则：为提高实验的可靠性和成功率，相同处理必须在两组以上，其结果按平均值计算。3、应试训练，技巧指导 注重变式训练，突出实验探究
实验的分组 一般分为实验组和对照组
实验组：就是接受实验变量、非自然条件、试验结果未知的对象组，也就是接受实验变量或处理以后、需要知道其结果是什么的组。 对照组：是用于比较的参照和基准，一般把自然、已知、非研究项以及未接受实验变量的组作为对照组，如果接受处理或实验变量的有多组，那么就互为对照组。
1、求最佳：分为多组。
如探究促进果实发育的最适生长素浓度是多少？配制10-14、10-13…… 10-1等不同浓度生长素溶液等。 分组数的确定： 2、求“是不是”、“能不能”分2组或3组。
如测定N元 素是不是番茄植株的必需元素，A组完全营养液，B组无氮元素的“完全营养液” 。
测生长素能不能促进未受粉番茄的果实发育，分为3组。A．化学物质的检测方法 (1) 淀粉—— 碘液
(2) CO2——Ca(OH)2溶液或酸碱指示剂
(3) O2 —— 余烬木条复燃
(4) 无O2—— 火焰熄灭
(5) 染色体——龙胆紫、醋酸洋红溶液
经典的实验方法 (1)光合速率——O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量
(2)呼吸速率——O2吸收量或CO2释放量或淀粉减少量
(3)原子途径——放射性同位素示踪法
(4)细胞液浓度大小——质壁分离（皱缩、坚挺）（萎蔫）
(5) 甲状腺激素作用——动物耗氧量，发育速度等
(6)生长激素作用——生长速度（体重变化，身高变化）
(7)胰岛素作用——动物活动状态（如四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状）?
(8)菌量——菌落数或亚甲基蓝溶液褪色程度
B．实验结果的显示方法C．实验条件的控制方法（1）增加水中氧气——泵入空气或吹气或放入绿色植物
（2）减少水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水
（3）除去容器中CO2——NaOH溶液或KOH溶液
（4）除去叶片中原有淀粉——至于黑暗环境一昼夜
（5）除去叶片中叶绿素——酒精水浴加热
（6）除去光合作用对呼吸作用的干扰——给植株遮光
（7）如何得到单色光——棱镜色散或彩色薄膜滤光
（8）血液抗凝——加入柠檬酸钠
（9）灭菌方法——微生物培养的关键在于灭菌，对不同材料，灭菌方法不同：培养基用高压蒸汽灭菌；接种环用火焰灼烧灭菌；双手用肥皂洗净，擦干后用75%酒精消毒；整个接种过程都在实验室无菌区进行。
研究动物激素的注射法、饲喂法、切除法 练习13
追踪原子、物质的同位素示踪法
研究是否植物必需元素的溶液培养法 练习 14
研究光合作用需要光的半叶法 光合作用
定性研究有无淀粉的染色法 练习9
检验胰岛素功能的金鱼、小白鼠休克法 练习15
陆地植物种群密度调查的样方法
动物种群密度调查的标记重捕法
植物细胞工程基本技术-植物组织培养法
D 实验方法：实验评价题型解题技巧１．首先看有无对照实验，如果无则添加对照组
２．再看是否单一变量，在实验中除要设计的变量外，其他条件都必须一致，特别注意实验过程中是否会因添加试剂、或进行某个操作而引起控制条件的不一致性。例如研究温度对酶活性影响，则温度为变量。除单一变量外，其他条件应完全一样。
①实验对象的一致性
②等量性原则--每次实验所加试剂的量要相等。
③实验控制时间的一致性
④实验条件的一致性
如果是单一变量，则看实验原理、实验操作、语言叙述等是否有错误：
３．看实验步骤的顺序是否合理，步骤是否完整。
４．看实验仪器、药剂的使用的是否合理。药剂的配备、使用及用量的大小。
５．实验结果的验证是否合理。3、应试训练，技巧指导 注重语言表达，强调解题规范 如果你有心跟学生聊聊，他们普遍认为生物难以把握，特别是语言的表达和组织。确实，在平时的练习中，常常出现： ①专业术语不够清晰，如生态系统的成分是 ，常把‘生产者’答成‘植物’ ②专业术语擅自更改，如‘自动调节能力’说成‘主动调节能力’ ③语言表达不够到位，如‘酶的催化作用减弱’说成‘酶的催化作用消失’
④没有控制变量法思想的体现；
⑤前因后果关系混乱，甚至颠倒。
⑥评价时太简单，没有科学意义。
对策-------日常积累与反复强调3、应试训练，技巧指导 注重联系实际，关注热点焦点1、 关注自己： 2、关注周围： 3、关注生活： 4、关注社会： 对策-----培养耐心细致的读题解题能力谢谢大家