湘美版七年级上册美术 3画家笔下的色彩 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 湘美版七年级上册美术 3画家笔下的色彩 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-05-30 22:45:53 | ||
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文档简介
第3课 《画家笔下的色彩》
单元课题 画家笔下的色彩 学习领域 造型.表现
单元问题及设计思路 单元问题： 画家为什么这样画色彩？ 子问题： 1、色彩联想与情感表达的关系？ 2、色调与人的心理感受？ 3、色彩的三要素？设计思路： 本单元为初中阶段色彩教学起始课，因此应理解为既是对小学所学“色彩基本知识”的复习和总结，也是中学美术六册系列色彩学习的引导课。本单元的教学旨在努力培养学生对色彩的艺术感受，运用色彩知识技能表达自己的思想情感，发展具有个性的表现能力。七年级的学生有过色彩涂鸦创作的体验，知道三原色和三间色的色彩关系，并能对生活中的色彩现象作出简单的判断。教学过程应紧紧围绕学生对色彩的认知能力，提出问题，以问题为引领，层层深入，通过欣赏、讨论、实践等方法，了解画家是怎样通过笔下的色彩表达自己的情感，知道色彩表达情感的方法，并能借助色彩表达自己的思想感情。本单元的教学应以2——3课时完成较好，第一课时主要介绍色彩与情感表达的关系，从色彩给人的心理感受出发，通过画家作品分析、欣赏，启发学生感受不同对比组合的色彩，了解色彩的联想和象征意义，掌握色彩表达情感的基本方法，教学落脚点应为学生根据所学色彩知识以及自己对色彩的认识，完成本课作业之一的色彩替换；第二课时色彩绘画体验，学习印象派画家直观感受的绘画风格和特点，组织学生室外绘画写生，感受秋天校园景色的变化，体验印象派绘画色彩表达方法；第三课时为调色练习，学习色彩的三要素，初步掌握色相、纯度、明度的色彩关系。
单元目标 1、能够运用所学色彩知识分析本课绘画作品所表现的情感；2、借助作品的分析，了解色彩搭配的基本方法，知道不同色彩、不同色调使人产生不同的联想，并能大胆运用色彩的联想和象征意义表达自己的情感；3、欣赏美术作品，了解作品中的情感表达，提高对色彩学习的认识。
单 元 计 划
第一课时 目标任务 主要活动
了解色彩给人的感受，认识色彩，知道画家是怎样通过色彩的联想与象征意义表达自己的情感。 1、教师图片展示，提出问题；学生欣赏、讨论、分析。2、学生认识色彩，学习对比色的色彩搭配规律，通过色彩的联想感受画家笔下色彩的情感表达与象征意义。3、学生尝试替换画家作品的色彩关系，表达自己的情感。
第二课时 学习印象派画家直观感受的绘画风格和特点，感受秋天校园景色的变化，体验直观（意象）色彩写生方法。 1、教师展示印象派画家作品，分析色调、画风。2、学生分析校园秋天景色变化，归纳同类色彩。3、学生尝试用色彩直接表达自己对秋天的感受。
第三课时 学习色彩的三要素，初步掌握色相、纯度、明度的色彩关系。 1、学习回顾，分析前两次作业中存在的问题，欣赏优秀作业。2、学习色彩的三要素。3、明度、纯度的色彩搭配练习。
课时教学计划：
第 一 课 时
重难点 重点： 色彩的联想、象征意义与情感表达的关系。
难点： 色彩表达情感的方法。
教学准备 教师： 教学课件，色彩用具、材料。学生： 课本，色彩用具、材料，作业本。
过程与方法 师 生 活 动 评价关注 关键词
一、图片欣赏，导入教学：1、展示表达春、夏、秋、冬四种色调的画家作品（参见附件图1），提出问题：（1）画面向我们传递了什么样的信息？学生欣赏作品，并谈自己的感受：（四幅作品分别传递了四个不同季节的信息。）（2）为什么不同色彩能使我们产生不同季节区分？ 2、展示青梅、红橙、黑咖啡、红辣椒四种口味的的食品，提出问题：画面中四种不同颜色的食品分别使我们联想到什么样的味道？（酸、甜、苦、辣）3、教师小结： 色彩可以使我们产生某种联想，正是由于有了这种联想，才使我们有了不同的心理感受。 学生能否借助引导图的欣赏，产生某种心理感受并进而产生联想。 色彩；联想；心理感受；
二、认识色彩，感受画家笔下色彩的情感表达：1、认识色轮，知道对比色（补色）、同类色。展示色轮图片，找到三原色在色轮中的对应色彩变化关系；引出180度的概念，介绍对比色；强调在色轮上各色彩距离越远的搭配越冲突（对比色），色彩间距离越近的搭配越和谐（同类色）。2、引导学生分析课本图片《向日葵》，了解凡.高是怎样借助色彩表达自己情感的。（学生分析《向日葵》色彩表达特点，体会绿色背景下金黄色向日葵像一团团炽热喷射的火球，感受画家对大自然的热爱和对生活的赤忱。）3、提出问题：假如将《向日葵》换成紫色、黑色和蓝色的组合呢？4、欣赏课本图片，分析农民画《猴子吹号》，感受强烈、饱和的色彩对比关系所营造的热烈、喜庆气氛。 能否感受画家笔下色彩的情感表达，能否知道对比色的搭配特点。 对比色、同类色，色彩象征； 绿色背景、金黄色向日葵、笔触；强烈对比、饱和；热情、喜庆。
三、思考与练习 1、想一想根据课本提供的几组色彩搭配图，想一想对应的心理感受。2、画一画根据凡.高的向日葵图形，重新填涂色彩，表达自己的一种情感。3、查一查课后上网查找什么是“后印象派”，什么是“印象派”。 能否学以致用，借助色彩搭配表达自己的情感；。 色彩替换，情感表达；后印象派。
四、展评 展评学生作品，宣布下节课的材料准备及学习内容。 能否积极参与活动，能否大胆展示表达。 表达。
评价点 能够知道色彩的联想及象征意义；能够认识色轮中各色相之间的关系；能够运用色彩的联想与象征意义分析画家作品的情感表达；能够运用色彩作画，表达自己的情感。
超链接 1、农民画民俗画的一种。多系农民 ( http: / / baike. / view / 24915.htm" \t "_blank )自己制作和自我欣赏的绘画和印画。其范围包括农民自印的纸马 ( http: / / baike. / view / 264502.htm" \t "_blank )、门画、神像以及在炕头、灶头、房屋山墙和檐角绘制的吉祥图画 ( http: / / baike. / view / 185666.htm" \t "_blank )。现代农民则有在纸面上绘制乡土气息很浓的绘画作品，自五十年代以来，逐渐形成了陕西户县 ( http: / / baike. / view / 91087.htm" \t "_blank )、安塞、江苏 ( http: / / baike. / view / 4141.htm" \t "_blank )邳县、六合，上海 ( http: / / baike. / view / 1735.htm" \t "_blank )金山等地的农民画乡。2、凡.高文森特 ( http: / / baike. / view / 700043.htm" \t "_blank )·威廉·梵高（Vincent Willem van Gogh，1853－1890），荷兰后印象派 ( http: / / baike. / view / 42799.htm" \t "_blank )画家。他是表现主义的先驱，并深深影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派 ( http: / / baike. / view / 18053.htm" \t "_blank )与德国 ( http: / / baike. / view / 3762.htm" \t "_blank )表现主义 ( http: / / baike. / view / 67922.htm" \t "_blank )。梵高的作品，如《星夜》、《向日葵》与《有乌鸦的麦田》等，现已跻身于全球最具名、广为人知与昂贵的艺术作品的行列。1890年7月29日 ( http: / / baike. / view / 477773.htm" \t "_blank )，梵高终因精神疾病的困扰，在美丽的法国 ( http: / / baike. / view / 64741.htm" \t "_blank )瓦兹河畔结束了其年轻的生命，是年他才37岁。 3、后印象派从印象派发展而来的一种西方油画流派 ( http: / / baike. / view / 418503.htm" \t "_blank )。在十九世纪末，许多曾受到印象主义 ( http: / / baike. / view / 5064.htm" \t "_blank )鼓舞的艺术家开始反对印象派，他们不满足于刻板片面的追求光色，强调作品要抒发艺术家的自我感受和主观感情，开始尝试对色彩及形体表现性因素的自觉运用，后印象派从此诞生。
第二课时（户外色彩写生活动）
重难点 重点：对色调的掌握，了解色彩的冷暖色性，知道同类色的搭配方法。难点：怎样借助不同的色调表达不同的情感。
教学准备 同上一节课
过程与方法 一、组织教学，选择校园景色一角安排学生就位。二、欣赏导入 1、教师展示两幅印象派绘画作品（图片），提出问题： （1）画面分别以什么色调为主？（2）画面给你什么样的心理感受？（学生欣赏图片，分析不同色调作品的不同感受：明亮的色调与灰暗的色调，暖色调与冷色调。） 2、教师快速大胆演示，表达对秋天的色彩感受，学生欣赏直观感受的色彩表达方法； 3、欣赏一组学生不同色彩、用具材料风景绘画作品。 能否认识色调，能否体会不同色调的不同心理感受；能否认识印象派直观感受的绘画表达方法；能否认识同类色。 冷色调、暖色调；明亮色调、灰暗色调；直观感受的表达方法；
三、写生活动 1、观察校园色彩变化，找出秋天的代表色彩；2、借助同类色的表达方法，大胆表达自己对秋天的感受。 （巡视指导，帮助有困难的学生完成作业）。 能否大胆表达，能否表达出对秋天色彩的印象。 秋天；橘红、橘黄；直观印象；
四、评价 引导学生展示作品。 能否说出自己的创意和表达思想； 创意、感受；
评价点
超链接 知识储备「印象派」（Impressionism)也叫印象主义，是西方绘画史上划时代的艺术流派，19世纪60—90年代在法国兴起的画派，当时因克劳德·莫奈的油画《日出·印象》受到一位记者嘲讽而得名。这幅画面描绘的是塞纳河的清晨，太阳刚刚升起的时候。由于画家要在很短的瞬间，将早晨的美景在光线还没有变化前，就要完成作品，因此画面不可能描绘的很仔细。当学院派的画家们看到这幅作品时，认为很粗糙，过于随便，就用讥讽的语言嘲笑“巴比松”的画家，意思是说：那是一群根本就不懂绘画的画家，《日出·印象》完全就是凭印象胡乱画出来的，其他人也附和着说，这些画家统统都是“印象主义”，没想到，这些挖苦的话，反而成全了这批画家，“印象派”随之诞生，“巴比松派”反而慢慢被人淡忘。
第三课时
重难点 重点：色彩明度、纯度的调配方法；难点：怎样正确理解色彩的三要素。
教学准备 教师：不同质量层次的学生作业，教学课件，教师作品范画。学生：色彩用具，课本。
过程与方法 一、作业讲评分析作业中存在的问题，展示优秀作业，师生共同欣赏分析。二、介绍“三要素” 1、分析作品，找出作品中使用了哪些色相。 2、教师演示“红”色相中添加不同分量“黄”色相后产生的不同变化： （1）两个玻璃烧杯中盛有同等分量的红颜料和黄颜料（水粉色），两种颜色纯净、半透明，其中红颜色明度低，黄颜色明度高； （2）当黄颜色不断加入到红颜色中时，红颜色的色相发生改变，明亮度逐渐提高，纯净度逐渐下降，红色相向橙红色相方向变化。 3、教师展示几幅不同色彩调配的色相变化图，分析明度、纯度变化规律，学生欣赏。 4、分析一组生活图片，了解色彩明度、纯度在生活中的应用。三、课堂练习 1、练习要求根据提供的红、蓝、黄、白四种色相进行色彩搭配，要求表达出色彩的不同明度、纯度变化。2、练习提示（1）建议选择一个明度高的色相和一个明度低的色相进行调配，画出渐变色；（2）建议先画出若干个大小相等的方框，在方框中填涂色彩；（3）使用水粉颜料调配练习时，注意水分的控制，调出的色彩要求饱和纯正。学生调色练习，教师巡视指导。四、作品展示学生展示作业，介绍调配色彩的感受，师生共同赏析；班级作业布展。五、单元小结
评价 自我评价表：作业等级创意发挥范画理解知识学习能力提高态度想法
导引图片 组图1：表达四季的作品 组图2：四季色彩联想
单元课题 画家笔下的色彩 学习领域 造型.表现
单元问题及设计思路 单元问题： 画家为什么这样画色彩？ 子问题： 1、色彩联想与情感表达的关系？ 2、色调与人的心理感受？ 3、色彩的三要素？设计思路： 本单元为初中阶段色彩教学起始课，因此应理解为既是对小学所学“色彩基本知识”的复习和总结，也是中学美术六册系列色彩学习的引导课。本单元的教学旨在努力培养学生对色彩的艺术感受，运用色彩知识技能表达自己的思想情感，发展具有个性的表现能力。七年级的学生有过色彩涂鸦创作的体验，知道三原色和三间色的色彩关系，并能对生活中的色彩现象作出简单的判断。教学过程应紧紧围绕学生对色彩的认知能力，提出问题，以问题为引领，层层深入，通过欣赏、讨论、实践等方法，了解画家是怎样通过笔下的色彩表达自己的情感，知道色彩表达情感的方法，并能借助色彩表达自己的思想感情。本单元的教学应以2——3课时完成较好，第一课时主要介绍色彩与情感表达的关系，从色彩给人的心理感受出发，通过画家作品分析、欣赏，启发学生感受不同对比组合的色彩，了解色彩的联想和象征意义，掌握色彩表达情感的基本方法，教学落脚点应为学生根据所学色彩知识以及自己对色彩的认识，完成本课作业之一的色彩替换；第二课时色彩绘画体验，学习印象派画家直观感受的绘画风格和特点，组织学生室外绘画写生，感受秋天校园景色的变化，体验印象派绘画色彩表达方法；第三课时为调色练习，学习色彩的三要素，初步掌握色相、纯度、明度的色彩关系。
单元目标 1、能够运用所学色彩知识分析本课绘画作品所表现的情感；2、借助作品的分析，了解色彩搭配的基本方法，知道不同色彩、不同色调使人产生不同的联想，并能大胆运用色彩的联想和象征意义表达自己的情感；3、欣赏美术作品，了解作品中的情感表达，提高对色彩学习的认识。
单 元 计 划
第一课时 目标任务 主要活动
了解色彩给人的感受，认识色彩，知道画家是怎样通过色彩的联想与象征意义表达自己的情感。 1、教师图片展示，提出问题；学生欣赏、讨论、分析。2、学生认识色彩，学习对比色的色彩搭配规律，通过色彩的联想感受画家笔下色彩的情感表达与象征意义。3、学生尝试替换画家作品的色彩关系，表达自己的情感。
第二课时 学习印象派画家直观感受的绘画风格和特点，感受秋天校园景色的变化，体验直观（意象）色彩写生方法。 1、教师展示印象派画家作品，分析色调、画风。2、学生分析校园秋天景色变化，归纳同类色彩。3、学生尝试用色彩直接表达自己对秋天的感受。
第三课时 学习色彩的三要素，初步掌握色相、纯度、明度的色彩关系。 1、学习回顾，分析前两次作业中存在的问题，欣赏优秀作业。2、学习色彩的三要素。3、明度、纯度的色彩搭配练习。
课时教学计划：
第 一 课 时
重难点 重点： 色彩的联想、象征意义与情感表达的关系。
难点： 色彩表达情感的方法。
教学准备 教师： 教学课件，色彩用具、材料。学生： 课本，色彩用具、材料，作业本。
过程与方法 师 生 活 动 评价关注 关键词
一、图片欣赏，导入教学：1、展示表达春、夏、秋、冬四种色调的画家作品（参见附件图1），提出问题：（1）画面向我们传递了什么样的信息？学生欣赏作品，并谈自己的感受：（四幅作品分别传递了四个不同季节的信息。）（2）为什么不同色彩能使我们产生不同季节区分？ 2、展示青梅、红橙、黑咖啡、红辣椒四种口味的的食品，提出问题：画面中四种不同颜色的食品分别使我们联想到什么样的味道？（酸、甜、苦、辣）3、教师小结： 色彩可以使我们产生某种联想，正是由于有了这种联想，才使我们有了不同的心理感受。 学生能否借助引导图的欣赏，产生某种心理感受并进而产生联想。 色彩；联想；心理感受；
二、认识色彩，感受画家笔下色彩的情感表达：1、认识色轮，知道对比色（补色）、同类色。展示色轮图片，找到三原色在色轮中的对应色彩变化关系；引出180度的概念，介绍对比色；强调在色轮上各色彩距离越远的搭配越冲突（对比色），色彩间距离越近的搭配越和谐（同类色）。2、引导学生分析课本图片《向日葵》，了解凡.高是怎样借助色彩表达自己情感的。（学生分析《向日葵》色彩表达特点，体会绿色背景下金黄色向日葵像一团团炽热喷射的火球，感受画家对大自然的热爱和对生活的赤忱。）3、提出问题：假如将《向日葵》换成紫色、黑色和蓝色的组合呢？4、欣赏课本图片，分析农民画《猴子吹号》，感受强烈、饱和的色彩对比关系所营造的热烈、喜庆气氛。 能否感受画家笔下色彩的情感表达，能否知道对比色的搭配特点。 对比色、同类色，色彩象征； 绿色背景、金黄色向日葵、笔触；强烈对比、饱和；热情、喜庆。
三、思考与练习 1、想一想根据课本提供的几组色彩搭配图，想一想对应的心理感受。2、画一画根据凡.高的向日葵图形，重新填涂色彩，表达自己的一种情感。3、查一查课后上网查找什么是“后印象派”，什么是“印象派”。 能否学以致用，借助色彩搭配表达自己的情感；。 色彩替换，情感表达；后印象派。
四、展评 展评学生作品，宣布下节课的材料准备及学习内容。 能否积极参与活动，能否大胆展示表达。 表达。
评价点 能够知道色彩的联想及象征意义；能够认识色轮中各色相之间的关系；能够运用色彩的联想与象征意义分析画家作品的情感表达；能够运用色彩作画，表达自己的情感。
超链接 1、农民画民俗画的一种。多系农民 ( http: / / baike. / view / 24915.htm" \t "_blank )自己制作和自我欣赏的绘画和印画。其范围包括农民自印的纸马 ( http: / / baike. / view / 264502.htm" \t "_blank )、门画、神像以及在炕头、灶头、房屋山墙和檐角绘制的吉祥图画 ( http: / / baike. / view / 185666.htm" \t "_blank )。现代农民则有在纸面上绘制乡土气息很浓的绘画作品，自五十年代以来，逐渐形成了陕西户县 ( http: / / baike. / view / 91087.htm" \t "_blank )、安塞、江苏 ( http: / / baike. / view / 4141.htm" \t "_blank )邳县、六合，上海 ( http: / / baike. / view / 1735.htm" \t "_blank )金山等地的农民画乡。2、凡.高文森特 ( http: / / baike. / view / 700043.htm" \t "_blank )·威廉·梵高（Vincent Willem van Gogh，1853－1890），荷兰后印象派 ( http: / / baike. / view / 42799.htm" \t "_blank )画家。他是表现主义的先驱，并深深影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派 ( http: / / baike. / view / 18053.htm" \t "_blank )与德国 ( http: / / baike. / view / 3762.htm" \t "_blank )表现主义 ( http: / / baike. / view / 67922.htm" \t "_blank )。梵高的作品，如《星夜》、《向日葵》与《有乌鸦的麦田》等，现已跻身于全球最具名、广为人知与昂贵的艺术作品的行列。1890年7月29日 ( http: / / baike. / view / 477773.htm" \t "_blank )，梵高终因精神疾病的困扰，在美丽的法国 ( http: / / baike. / view / 64741.htm" \t "_blank )瓦兹河畔结束了其年轻的生命，是年他才37岁。 3、后印象派从印象派发展而来的一种西方油画流派 ( http: / / baike. / view / 418503.htm" \t "_blank )。在十九世纪末，许多曾受到印象主义 ( http: / / baike. / view / 5064.htm" \t "_blank )鼓舞的艺术家开始反对印象派，他们不满足于刻板片面的追求光色，强调作品要抒发艺术家的自我感受和主观感情，开始尝试对色彩及形体表现性因素的自觉运用，后印象派从此诞生。
第二课时（户外色彩写生活动）
重难点 重点：对色调的掌握，了解色彩的冷暖色性，知道同类色的搭配方法。难点：怎样借助不同的色调表达不同的情感。
教学准备 同上一节课
过程与方法 一、组织教学，选择校园景色一角安排学生就位。二、欣赏导入 1、教师展示两幅印象派绘画作品（图片），提出问题： （1）画面分别以什么色调为主？（2）画面给你什么样的心理感受？（学生欣赏图片，分析不同色调作品的不同感受：明亮的色调与灰暗的色调，暖色调与冷色调。） 2、教师快速大胆演示，表达对秋天的色彩感受，学生欣赏直观感受的色彩表达方法； 3、欣赏一组学生不同色彩、用具材料风景绘画作品。 能否认识色调，能否体会不同色调的不同心理感受；能否认识印象派直观感受的绘画表达方法；能否认识同类色。 冷色调、暖色调；明亮色调、灰暗色调；直观感受的表达方法；
三、写生活动 1、观察校园色彩变化，找出秋天的代表色彩；2、借助同类色的表达方法，大胆表达自己对秋天的感受。 （巡视指导，帮助有困难的学生完成作业）。 能否大胆表达，能否表达出对秋天色彩的印象。 秋天；橘红、橘黄；直观印象；
四、评价 引导学生展示作品。 能否说出自己的创意和表达思想； 创意、感受；
评价点
超链接 知识储备「印象派」（Impressionism)也叫印象主义，是西方绘画史上划时代的艺术流派，19世纪60—90年代在法国兴起的画派，当时因克劳德·莫奈的油画《日出·印象》受到一位记者嘲讽而得名。这幅画面描绘的是塞纳河的清晨，太阳刚刚升起的时候。由于画家要在很短的瞬间，将早晨的美景在光线还没有变化前，就要完成作品，因此画面不可能描绘的很仔细。当学院派的画家们看到这幅作品时，认为很粗糙，过于随便，就用讥讽的语言嘲笑“巴比松”的画家，意思是说：那是一群根本就不懂绘画的画家，《日出·印象》完全就是凭印象胡乱画出来的，其他人也附和着说，这些画家统统都是“印象主义”，没想到，这些挖苦的话，反而成全了这批画家，“印象派”随之诞生，“巴比松派”反而慢慢被人淡忘。
第三课时
重难点 重点：色彩明度、纯度的调配方法；难点：怎样正确理解色彩的三要素。
教学准备 教师：不同质量层次的学生作业，教学课件，教师作品范画。学生：色彩用具，课本。
过程与方法 一、作业讲评分析作业中存在的问题，展示优秀作业，师生共同欣赏分析。二、介绍“三要素” 1、分析作品，找出作品中使用了哪些色相。 2、教师演示“红”色相中添加不同分量“黄”色相后产生的不同变化： （1）两个玻璃烧杯中盛有同等分量的红颜料和黄颜料（水粉色），两种颜色纯净、半透明，其中红颜色明度低，黄颜色明度高； （2）当黄颜色不断加入到红颜色中时，红颜色的色相发生改变，明亮度逐渐提高，纯净度逐渐下降，红色相向橙红色相方向变化。 3、教师展示几幅不同色彩调配的色相变化图，分析明度、纯度变化规律，学生欣赏。 4、分析一组生活图片，了解色彩明度、纯度在生活中的应用。三、课堂练习 1、练习要求根据提供的红、蓝、黄、白四种色相进行色彩搭配，要求表达出色彩的不同明度、纯度变化。2、练习提示（1）建议选择一个明度高的色相和一个明度低的色相进行调配，画出渐变色；（2）建议先画出若干个大小相等的方框，在方框中填涂色彩；（3）使用水粉颜料调配练习时，注意水分的控制，调出的色彩要求饱和纯正。学生调色练习，教师巡视指导。四、作品展示学生展示作业，介绍调配色彩的感受，师生共同赏析；班级作业布展。五、单元小结
评价 自我评价表：作业等级创意发挥范画理解知识学习能力提高态度想法
导引图片 组图1：表达四季的作品 组图2：四季色彩联想