2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册9.2《项脊轩志》教学设计

统编版（2019） 选择性必修下册
第三单元《项脊轩志》教学设计
教学目标
1.了解作者生平经历，积累文章中文言知识。
2.理解文意，感悟作者的怀旧伤感情绪。
3.学习本文写作方法：白描手法和典型的细节和场面来描写。
4.了解本文结构严谨、文脉贯通的特点。
教学过程
一、导课
法国作家朱伊说：“如果没有女人，在我们生命的起点将失去扶持的力量，中年失去欢乐，老年失去安慰。”拜伦在他的剧作《萨尔丹那帕露斯》中也曾有几句感伤的道白：“人生之始，就必须靠女人的乳汁得以生长；婴儿的呀呀学语，出自女人亲口传授；我们第一滴眼泪是女人给我们温柔的抚慰；我们最后的一口气也大都是在女人的身畔吐出来……”今天要学的课文是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，把祖孙之情，母子之恩，夫妻之爱，刻画得感人至深。（板书：《项脊轩志》）
二、介绍作者
归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史，但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。
（猜一个谜语：衣锦还乡。谜底：归有光。）
三、解题
项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。（归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。）
四、正音（注音——识文字
渗漉（shen lu） 栏楯（shun） 兀（wu）坐 修葺（qi）
斑驳（bo） 异爨（cuan） 老妪（yu） 汝姊（zi）
阖（he）门 长号（hao） 偃（yan）仰
扃牖（jiong you） 呱呱（gu） 象笏（hu）
五、诵读品味——读文章
1.教师范读1、2段。
2.一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。
要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。
六、分段译读课文。
引导学生归纳概括出本文的一词多义、词类活用、特殊句式。
七、理清结构,整体感知——品文意
合作探究：行文线索是什么？作者喜什么？悲什么？以哪种情感基调为主？
课堂展示：（1）线索：项脊轩的变迁的感概，作者的悲喜情感。借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情；
喜：祖传老屋整旧若新环境宜人装满甜蜜；
悲：家道中落痛失亲情与爱情失落之悲。
课堂提问：小屋修葺前后有什么变化？（用原句回答或概括）
修葺前：狭小、破败、潮湿、阴暗
修葺后：房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象，富有诗意——有竹有兰，月白风清，桂影姗姗。——静的境界（从动态中显示静境，把静具体化、形象化了，静化了。）
课堂提问：那么生活在这种环境里的主人公会有怎样的性格呢？
明确：关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭脚步声来判断往来的行人。好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。这里既写了人，又写了环境，环境和性格得到高度的统一，和谐！——借景抒情平凡之景
八、课外练笔
写一篇关于自己的书屋或书房的小短文。

第二课时
一、温故知新
翻译下列句子。——巩固文字句段的含义
1.东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
2.娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”
3.吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？
4.庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
5.某所，而母立于兹。
二、补充介绍
归有光的母亲：归有光的母亲出身富裕家庭，16岁嫁入归家，26岁身亡，十年间生下7个孩子，其中夭折二子。她一生劳苦，具有中国传统女性所有的美德：勤劳、俭朴、温柔、宽厚、慈爱、聪慧、识理。 归有光与祖母：在母爱缺失的少年心里，祖母是母亲的替代，是慈爱亲情的延续，想起祖母，不能不再次想起母亲。忘不了祖母的怜爱、疼惜和关切。
归有光与前后两任妻子：在这最美的年华里，归有光遇见了自己的发妻--魏孺人。这是母亲生前为他聘定的女人，太常卿魏校(魏校是当世名士，归有光一直拜在他门下的侄女。没有花前月下墙头马上，没有山盟海誓惊天动地，没有一切才子佳人的浪漫传奇，然而少年夫妻情深意笃的画面跃然纸上：“从吾问事”、“凭几学书”、与诸小妹语及“阁子”……点点滴滴，平平常常，一枝一叶，无不关情。女人的崇敬和恋慕给予了归有光从未有过的神圣的温柔和崇高的肯定，女人温婉的面容和娇俏的笑语为功名未就的失意书生的灰色人生抹上了一笔跳跃的亮色。
魏孺人去世6年后，35岁的归有光中举；第二年，续娶王氏。这个女人对于36岁的归有光来说，不再是“阁子”里花样年华的欢娱，却是另一种清澈温润的滋养。王氏娘家在昆山城七十里外的安亭，由于土地贫瘠，人们往往不愿定居于此。归有光却看中了王家祖屋宽敞闲静，适于读书。恰逢祖屋出售，他便四处借贷，凑钱买下了这栋房子。不多久，他将家从城中搬到这儿，自己开馆授徒，妻子则治理几十亩田园。王氏和丈夫生活的16年中，孝敬公婆，每岁亲自“督僮奴垦荒菜”，承担了全部家事，不让丈夫操心。祭祀、宾客、婚姻、赠遗无所失，还帮着丈夫访求书籍，克尽为人妻的本分。
三、合作探究，课堂展示——悟文情
1.这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？
明确：分崩离析，小轩凡四遭火。
2.文中哪些语句最能渲染衰败的景象？
明确：东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。
3.好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情？能否用文中的一个字概括？
板书：悲
4.他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？
明确：他追忆起了逝去的亲人——母亲、祖母、妻子。
5.作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。
（1）自由朗读相关段落，结合相关介绍，体会这种感情。
（2）这些细节描写，你最欣赏哪一处？
母亲
a．“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。
b.借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。
c.娘以指扣门扉曰这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。
d.娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福分，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。
祖母
a.“大类女郎也”——嗔怪，喜悦；
b.大母过余曰——无限关切；
c.以手阖门——不打扰；
d.“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”
“他日，汝当用之”——寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。
分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可以说是天资聪颖，他当然也希望自己早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里,作者用平平常常的几句话,平平常常的几个动作,就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致,足见作者摄取生活细节功力之深。
6.作者在回忆亡妻时,有没有直接表露自己的悲痛呢
a.朗读“余既为此志”这节,提问：请你们设想一下“时至轩中,从余问古事,或凭几学书。”是一幅怎样的场景？
——手把手学写字
b.提问：诸小妹为何提阁子之事？
明确：自然是妻子经常提起的缘故,她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”,她是爱阁中人。
c.这样一位好妻子,好伴侣,现在离我而去了,作者的心情自然是无限悲凉,能否从这两节中找出这样的细节呢？
明确：室坏不修——吾妻死了,再无心情去修缮小轩,含蓄地写出了内心的忧伤；
亭有枇杷树——作者没有写如何怀念她,只说妻子手植之树已亭亭如盖矣,不说人在思念,只说树在生长,树长!人亡!物是!人非!睹物伤情,这里没有一个字言及思念,而思念之情表现得极为真挚动人,正如明代王锡爵所说:“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá）之思溢于言语之外”。
d.有感情朗读最后两段。
四、拓展延伸——感文化
归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣。他反对拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”；反对“拾人之涕唾”，提倡“独出于胸臆”，强调真实感情。他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而以他的成就最高，并视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。虽然幼年丧母，但却收获了祖母别一样的期望与关爱; 虽然仅仅六年，曾经的伉俪情深、琴瑟和鸣就化作了人去阁空，但女人温婉的面容和娇俏的笑语为功名未就的失意书生的人生抹上了一笔亮色。归有光最终让自己成为光，散发光芒，温暖了家人以及周围人，甚至感动了一个时代。
五、课堂总结
人们常说,人生有三大不幸：少年丧母,中年丧妻,老年丧子,归有光就占了两大不幸,再加上功名未遂,辜负了祖母的殷切期望,接二连三的悲压得他喘不过气来,只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念。
六、链接高考
明确细节描写的概念及作用，以《林黛玉进贾府》为例分析。