苏教版数学三年级下册 算“24点”-教案
文档属性
| 名称 | 苏教版数学三年级下册 算“24点”-教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-30 05:14:59 | ||
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文档简介
《算“24点”》教案设计
〖教材简析〗
这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要根据3张或4张牌上的数选择运算方法算出24来。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。教材安排了三部分活动内容。首先通过学一学，引导学生根据两张牌上的数计算出24的方法；其次通过“试一试”，让学生根据给定的3张牌，探索计算出24的方法；最后安排“练一练”，让学生研究4张牌算出24有多少种方法，看谁最先算出24。我在设计这节课时，首先交代算24点的方法，然后重点引导学生理解掌握算24的方法。安排了三个环节：第一环节是2张牌算24点，第二环节是3张牌算24点，第三环节是4张牌算24点，使每一位学生都经历算24点的过程。最后组织学生运用算24点的方法，进行练习，并将练习延伸到课外，同父母分享。
〖教学目标〗
1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24（偶尔不能算出24），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。
3.增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。
〖教学准备〗
每人准备1（A）、2、3……9的扑克牌各一张。
〖教学过程〗
一、谈话揭题，交代方法
这节数学课，同学们和老师都带来了扑克牌，它的玩法很多，争上游、打升级（80分）、打五十K、斗地主、掼蛋、抽乌龟……它给人们的业余生活增添无穷乐趣。
刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？（出示游戏规则）就是在A～9九张扑克牌中，把A当作“1”，拿出其中的2张牌、3张牌或四张牌，用＋－×÷进行计算，每张牌只可用一次，算出得数是24。今天我们就来算24点。（板书课题）
二、由易到难，掌握方法
1.第一环节：2张牌算24点
（1）老师出一张牌3，你能从自己手中拿出一张牌，用＋－×÷法和我这张牌进行计算，算出24吗？
（2）不错，3×8=24（教师板书）。你出的牌8和老师的牌3对对碰，碰出了火花。板书：对对碰，碰出火花。
（3）教师依次出牌4、6、8，让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰，碰出火花。
（4）讨论：教师出1～9中的其它牌，你能从自己手中拿一张牌和我碰成24吗？（不能）
（5）小结：2张牌算24点，可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6；见到6，想4……
2. 第二环节：3张牌算24点
第一环节结束了，看来2张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度，进入第二环节：3张牌算24点。
（1）三位学生一小组，一人拿出牌7、一人拿出牌6、一人拿出牌3，看谁先算出24？提示学生：见到6，想4。7和3这两张牌怎样算，能够得到4？
（2）学生交流、汇报：7－3=4，4×6=24。教师板书。
（3）师：刚才，我们三人一组，算24点。大多数小组有学生算出了24，这就叫“三人行，必有我师”（板书），你知道是什么意思吗？出示“三人行，必有我师”的意思：
（4）下面继续“三人行，必有我师”。各小组每人拿出一张牌，看谁先算出24。
A组：2 3 4 B组：9 8 3 C组：3 5 9
（5）每组的小老师讨论汇报算法，教师板书：
A组：2 3 4 B组：9 8 3 C组：3 5 9
2×3=6 9÷3=3 3×5=15
6×4 =24 3×8=24 15＋9=24
（6）师小结：3张牌算24点，可以经过两步计算得到24。除了见到3算8、见到4算6外，还可以这样想：见到9，想办法算出15；见到8，想办法算出16……
3.第三环节：4张牌算24点
第二环节结束了，看来3张牌算24点，就有点儿难度了。下面我们再一次加深难度，进入第三环节：4张牌算24点。
（1）小组合作学习：四位学生一小组，一人拿出牌1、一人拿出牌2、一人拿出牌5、一人拿出牌8，看谁先算出24？
（2）小组合作探究，鼓励学生用不同的算法。
（3）小组交流汇报，教师板书各种算法：
算法一：5÷1=5 5－2=3 3×8=24
算法二：5－2=3 3÷1=3 3×8=24
算法三：5－1=4 8－2=6 4×6=24
算法四：5＋1=6 8÷2=4 6×4=24
算法五：5＋1=6 6÷2=3 3×8=24
（4）师小结：4张牌算24点，可以经过三步计算得到24，一般都有好几种算法。像上面用1、2、5、8四张牌算24点，就有五种算法。4张牌算24点的方法较多，通常可以说是：“四通八达，条条大路通罗马”（板书）。让学生齐读“四通八达，条条大路通罗马”。出示“四通八达，条条大路通罗马”的成语来历。
三、试比合练，总结拓展
1.夺星大挑战。
规则：从一星开始，最先举手并且答对的，可以为本队赢得相应的星数。
一星：3，2，6； 二星：1，5，6，6； 三星：3，6，6，7。
学生快速口算，根据举手顺序抢答，答对给小队加星，答错扣星。
2.加赛：教师任意摸出4张牌，通过展台显示，学生根据摸出的牌通过＋－×÷算出24。答对答对给小队加星，答错扣星。
四、总结延伸
今天这节课，我们运用加、减、乘、除法算24点，同学们表现得真棒！知道了算24点的基本方法：见到3算出8，见到4算出6，见到9算出15，见到8算出16等。当没有3、4、6、8这些牌时，可以用其中的两张牌算出3、4、6、8。
五、知识拓展
“算24点”是始于何年何月已经无从考究，但它以自己独有的数学魅力和丰富的内涵正逐渐被越来越多的人们所接受。这种游戏方式简单易学，能健脑益智，是一项极为有益的活动。
“算24点”能极大限度的调动眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动，对于培养我们快捷的心算能力和反应能力很有帮助。
六、课后实践
组织一场家庭“算24点”大赛。
〖教材简析〗
这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要根据3张或4张牌上的数选择运算方法算出24来。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。教材安排了三部分活动内容。首先通过学一学，引导学生根据两张牌上的数计算出24的方法；其次通过“试一试”，让学生根据给定的3张牌，探索计算出24的方法；最后安排“练一练”，让学生研究4张牌算出24有多少种方法，看谁最先算出24。我在设计这节课时，首先交代算24点的方法，然后重点引导学生理解掌握算24的方法。安排了三个环节：第一环节是2张牌算24点，第二环节是3张牌算24点，第三环节是4张牌算24点，使每一位学生都经历算24点的过程。最后组织学生运用算24点的方法，进行练习，并将练习延伸到课外，同父母分享。
〖教学目标〗
1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24（偶尔不能算出24），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。
3.增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。
〖教学准备〗
每人准备1（A）、2、3……9的扑克牌各一张。
〖教学过程〗
一、谈话揭题，交代方法
这节数学课，同学们和老师都带来了扑克牌，它的玩法很多，争上游、打升级（80分）、打五十K、斗地主、掼蛋、抽乌龟……它给人们的业余生活增添无穷乐趣。
刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？（出示游戏规则）就是在A～9九张扑克牌中，把A当作“1”，拿出其中的2张牌、3张牌或四张牌，用＋－×÷进行计算，每张牌只可用一次，算出得数是24。今天我们就来算24点。（板书课题）
二、由易到难，掌握方法
1.第一环节：2张牌算24点
（1）老师出一张牌3，你能从自己手中拿出一张牌，用＋－×÷法和我这张牌进行计算，算出24吗？
（2）不错，3×8=24（教师板书）。你出的牌8和老师的牌3对对碰，碰出了火花。板书：对对碰，碰出火花。
（3）教师依次出牌4、6、8，让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰，碰出火花。
（4）讨论：教师出1～9中的其它牌，你能从自己手中拿一张牌和我碰成24吗？（不能）
（5）小结：2张牌算24点，可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6；见到6，想4……
2. 第二环节：3张牌算24点
第一环节结束了，看来2张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度，进入第二环节：3张牌算24点。
（1）三位学生一小组，一人拿出牌7、一人拿出牌6、一人拿出牌3，看谁先算出24？提示学生：见到6，想4。7和3这两张牌怎样算，能够得到4？
（2）学生交流、汇报：7－3=4，4×6=24。教师板书。
（3）师：刚才，我们三人一组，算24点。大多数小组有学生算出了24，这就叫“三人行，必有我师”（板书），你知道是什么意思吗？出示“三人行，必有我师”的意思：
（4）下面继续“三人行，必有我师”。各小组每人拿出一张牌，看谁先算出24。
A组：2 3 4 B组：9 8 3 C组：3 5 9
（5）每组的小老师讨论汇报算法，教师板书：
A组：2 3 4 B组：9 8 3 C组：3 5 9
2×3=6 9÷3=3 3×5=15
6×4 =24 3×8=24 15＋9=24
（6）师小结：3张牌算24点，可以经过两步计算得到24。除了见到3算8、见到4算6外，还可以这样想：见到9，想办法算出15；见到8，想办法算出16……
3.第三环节：4张牌算24点
第二环节结束了，看来3张牌算24点，就有点儿难度了。下面我们再一次加深难度，进入第三环节：4张牌算24点。
（1）小组合作学习：四位学生一小组，一人拿出牌1、一人拿出牌2、一人拿出牌5、一人拿出牌8，看谁先算出24？
（2）小组合作探究，鼓励学生用不同的算法。
（3）小组交流汇报，教师板书各种算法：
算法一：5÷1=5 5－2=3 3×8=24
算法二：5－2=3 3÷1=3 3×8=24
算法三：5－1=4 8－2=6 4×6=24
算法四：5＋1=6 8÷2=4 6×4=24
算法五：5＋1=6 6÷2=3 3×8=24
（4）师小结：4张牌算24点，可以经过三步计算得到24，一般都有好几种算法。像上面用1、2、5、8四张牌算24点，就有五种算法。4张牌算24点的方法较多，通常可以说是：“四通八达，条条大路通罗马”（板书）。让学生齐读“四通八达，条条大路通罗马”。出示“四通八达，条条大路通罗马”的成语来历。
三、试比合练，总结拓展
1.夺星大挑战。
规则：从一星开始，最先举手并且答对的，可以为本队赢得相应的星数。
一星：3，2，6； 二星：1，5，6，6； 三星：3，6，6，7。
学生快速口算，根据举手顺序抢答，答对给小队加星，答错扣星。
2.加赛：教师任意摸出4张牌，通过展台显示，学生根据摸出的牌通过＋－×÷算出24。答对答对给小队加星，答错扣星。
四、总结延伸
今天这节课，我们运用加、减、乘、除法算24点，同学们表现得真棒！知道了算24点的基本方法：见到3算出8，见到4算出6，见到9算出15，见到8算出16等。当没有3、4、6、8这些牌时，可以用其中的两张牌算出3、4、6、8。
五、知识拓展
“算24点”是始于何年何月已经无从考究，但它以自己独有的数学魅力和丰富的内涵正逐渐被越来越多的人们所接受。这种游戏方式简单易学，能健脑益智，是一项极为有益的活动。
“算24点”能极大限度的调动眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动，对于培养我们快捷的心算能力和反应能力很有帮助。
六、课后实践
组织一场家庭“算24点”大赛。