课件7张PPT。孔乙己执教：金红蕾温州 瓯海梧田二中 只有孔乙己到店
才可以笑几声，
所以至今还记得 ……在这些时候，
我也可以附和着笑 我仅仅是附和着笑笑吗？ 小说从“小伙计”的角度来叙述，有什么好处？ 《孔乙己》写于
1918年，选自鲁迅小说集《呐喊》。解读小说
还可以关注叙述视角 试从“我”的叙述角度,
重新阅读《我的叔叔勒》,写300字左右阅读新收获。作业：《孔乙己》教学设计
金红蕾
教学目标：
1．尝试从“我”的叙述视角，通过“精练、深刻、含蓄”的语言，抓住人物特征赏析小说。
2．探讨人物形象所映射的社会意义，认识当时社会的世态，激发学生对弱者的同情。
教学重点：
1．学习文章从“我”的叙述视角，用“精练、深刻、含蓄”的语言，抓住人物特征赏析小说。
教学难点：
1.分析孔乙己这一形象所蕴含的深刻的社会意义。
2.分析小伙计这一形象在文中的作用及社会意义。
教学过程:
一．引课：谈话式导入，引出尝试“解读小说的新角度”。
幻灯：解读小说的新角度
二．引出叙述视角
1．这篇小说是通过谁的角度来叙述的？
“我”是谁？“我”的职业？
幻灯：只有孔乙己到店才可以笑几声，所以至今还记得
三．凸显视角 走近人物
1.我所记得的孔乙己的是个怎样的人？
（好喝懒做 迂腐穷酸 自命清高 死爱面子 自欺欺人 善良 等）
幻灯：店内外充满了快活的空气
过渡：孔乙己就是这样一个让人好笑的人，只要他一到，咸亨酒店就充满着快活的空气，在这些时候，“我”也可以附和着笑。
幻灯：在这些时候，我也可以附和着笑。
2.“我”哪些时候，可以附和着笑呢？
（ 引导学生赏析第4 和第6自然段，解读短衣帮和掌柜对孔乙己的态度。）
3.难道“小伙计”就是这样附和着笑笑？
（引导学生赏析 第7和第11自然段，解读“我”对孔乙己不屑和鄙视。）
4．那样环境下的一个潦倒的读书人，他最终有一个怎样的结局呢？
幻灯：我到现在终于没有见——孔乙己大约的确死了。
四．解读视角 挖掘主题
1.作者为什么安排一个“小伙计”的来叙述？
（亲历者：浓缩场景；一个十二岁孩子的眼睛看世界的特定意义）
五. 拓开视角 升华主题
2.谁之罪？
（分析孔乙己死的根由 ，让学生了解解读小说主题的多元性，并明确：从“我”的叙述视角解读小说，更能读出“人心麻木，冷眼杀人”。）
六．背景介入 归结主题
幻灯：《孔乙己》，写于1918年，选自小说集《呐喊》
七.作业布置：
幻灯：试从“我”的角度重新解读《我的叔叔于勒》 写解读新收获。
