粤沪版物理八年级下册 6.6探究滑轮的作用 教案

6.6 探究滑轮的作用
教学目标
知识与技能
1.知道什么是定滑轮和动滑轮，知道定滑轮和动滑轮的特点。
2.能根据杠杆的平衡条件对滑轮进行理论分析。
过程与方法:
3.通过实验观察和理论分析，探究两类滑轮的作用和实质，培养学生的观察能力和理论分析能力。
情感态度和价值观：
通过学习滑轮的作用和实质，了解滑轮在实际中的应用，激发学生学习物理的兴趣，初步认识科学技术对社会发展的作用。
教学重点：定滑轮、动滑轮的作用和工作原理。
教学难点：滑轮（尤其是动滑轮）的工作原理。
教学方法：观察、实验探究、有效提问、启发、归纳。
教学用具：畅言教学系统、东方中原交互式电子白板、实物投影仪、教学课件、微课、滑轮、钩码、细绳、弹簧测力计、铁架台等。
教学过程：
一、复习提问
1.杠杆的平衡条件是什么？
2.杠杆有哪三类？各有什么特点？举例说明。
二、导入新课
这节课我们将在上节学习的基础上，学习一种新的简单机械——滑轮，学习目标如下（课件展示）。
学生观察教材图6－50，比较这二种情况下滑轮使用上的区别；
现在播放这二种方法使用滑轮的动画，说一说每幅动画与6－50中哪幅图的使用方法相同。
提出问题：那么，这二种情况下，滑轮的作用分别是什么呢？
现在我们先来认识滑轮。
三、新课教学
（一）、定滑轮和动滑轮
活动1：用滑轮把钩码提起来。
1.请同学们观察课桌上的滑轮，说出它的结构。
教师用课件小结滑轮的结构：带有凹槽的轮、转轴、带有挂钩的外框；
2.用滑轮把钩码提起来。
现在请同学们仿照教材图6－50，设计出滑轮使用的二种方案，并在教材方框内画出实验装置示意图。
老师指导二位学生分别演示滑轮使用的二种方案，利用比较法，引导学生归纳总结，得出定滑轮与动滑轮的分类的依据。
（二）、探究二类滑轮的作用
提出问题：在活动1的两种实验方案中，分别用定滑轮和动滑轮提起质量相等的钩码，拉力的大小是否相同？
活动2：两类滑轮的比较。
A.使用定滑轮有什么好处？
a．在定滑轮下悬挂四个钩码。
b．测出如右图所示三种情况下的拉力。改变钩码的个数，再做一次。
c．学生分析论证，得出结论：使用定滑轮不能省力，但可以改变拉力的方向。
提出问题：使用定滑轮能省距离吗？学生猜想，而后动画展示，得出结论。
B.使用动滑轮有什么好处？
a.在动滑轮下悬挂四个钩码。
b．竖直向上匀速拉弹簧测力计，读出弹簧测力计示数。改变钩码个数，再做一次。
c．学生分析论证，得出结论：使用动滑轮可以省一半力，但不能改变动力的方向。
提出问题：使用动滑轮能省距离吗？学生猜想，而后动画展示，得出结论。
活动3：使用滑轮的理论分析
利用畅言白板交互功能画图分析讲解。而后动画展示，加深学生理解，增强学生记忆。
拓展：使用动滑轮可以省一半力的条件是什么？（根据课堂时间决定是否安排这个活动）
四、课堂小结：
课件展示表格引导学生总结本节课的收获。
五、当堂练习：
1.使用_____滑轮不能省力，但可以改变_____________；使用____滑轮可以省一半力。
2.就杠杆的力臂长短关系来看，定滑轮实际上就是_________杠杆，而动滑轮是__________________的杠杆。
3.如下图(a)所示，物体B重100N，在力F作用下匀速上升时，F应等于＿＿＿N。（不计摩擦）
4.如图所示，物体重G=50N，不计动滑轮重、绳重及摩擦，拉力F为 N。若滑轮重10N，不计绳重及摩擦，当物体G匀速上升时，则挂钩B承受拉力为_______N，挂钩A承受_______N的拉力，拉力F为______N，若绳子自由端向上拉动0.5米，则物体向上移动________米。
教学反思：
本节教学教学目标明确，复习引入有效，教学过程或活动始终围绕目标开展；教学中教师有机的整合了畅言教学系统、实物投影、课件、微课及白板对课堂教学的辅助作用，信息技术手段应用熟练；教学中有观察实物、学生演示实验、师生共同演示实验，重视实验探究，课堂教学与课题研究结合紧密，实验操作规范；教学中老师能及时调整课堂教学的策略，根据实际情况省去了使用动滑轮省一半力的条件的拓展，有效引导学生开展本节学习总结与当堂检测，当堂检测有阶梯性，课堂结构完整。
教学过程中学生学习方法多样，观察、实验、有效提问、情境教学、启发引导、合作交流等有机结合；在实验探究中能有效引导学生思维活动，有效引导学生误差分析，重视前后知识联系；整节教学能让学生动手或思考或合作的尽量让学生完成，生生互动，师生互动良好，充分发挥了学生课堂的主体地位，有效地实践了体验式学习。
但本节教学中对滑轮的认识教学时间较长，影响了后半段的教学时间，尤其是动滑轮省一半力的条件没有拓展，是本节课的最大遗憾。有效缩短认“认识滑轮”的教学时间，是今后在本节教学中的改进之处。
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