18 文言文二则 教学设计

《18.文言文两则》教学设计
教学目标：
1．认识“恭、勤”等四个生字，会写“囊、萤”等九个生字。
2．正确流利地朗读课文，注意字词间的停顿，背诵《囊萤夜读》。
3．能借助注释，用自己的话讲故事。
4．了解文章的特点，感受人物的精神品质，领悟其中的道理。
教学重点：正确、流利地朗读，感受人物的品质，领悟其中的道理。
教学难点：能参考注释读懂每句话的意思。背诵《囊萤夜读》。
教学准备：教学课件
《囊萤夜读》
教材分析：
《囊萤夜读》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇文言文，介绍了晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。车胤家境贫寒，不能经常得到香油点灯。夏天的夜晚，车胤就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着，最终学有所成的故事。这个故事告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必学有所成。
教学过程：
一、谈话导入，理解课题。
1. 天黑后，同学们还能继续看书学习吗？——能。
因为现在的我们有——灯。那古时候有电灯吗？(没有)古时候没有电,人们是用油灯来照明的。(出示油灯照片)
今天，我们一起学习一篇关于古人如何解决夜晚没有灯的情况下读书的文言文。（板书课题，齐读课题。）文言文指用古代书面语言写成的文章。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。
2.释题：谁能来说说题目的意思？
囊——用口袋装。萤——萤火虫。夜读——夜晚读书。
3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
（1）故事主人公？——胤
车胤：字武子，南平郡（今湖北公安）人。车胤自幼好学，因家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫用以照明，自此学识与日俱增，最终成为东晋大臣。
（2）为什么？
（3）读书成果怎么样？
（4）《囊萤夜读》这个故事告诉我们一个什么道理？
设计意图：围绕提出问题，激发学生兴趣，积极投入课文学习。
二、初读课文，读通课文。
1． 请同学们先听老师读课文，注意听，感受课文节奏。
2．读后请学生进行评价，归纳出朗读文言文的要点：
一是读的速度不宜过快；二是掌握节奏，停顿要得当。
出示原文和停顿符号，帮助学生更好地把握节奏。
　　胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。
3．学生自由读，读通读顺。（巡视指导学生读）
4．同桌读，读后相互评价。
5．小组读，随后进行小组读书成果汇报。
设计意图：读准字音,读通句子，帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步精读课文打下基础。　
三、精读课文，理解文意。
1．学生参考文后注释，试着把每句话的意思说出来，理解故事的内容，时时关注学生情况，及时对学生进行引导。
恭勤：恭敬勤勉
同：通晓，明白
练囊：白色薄绢做的口袋。
2．同桌间解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。教师及时解答学生提出的难点。
“夏月”一词告诉我们故事发生在夏天，因为夏季是萤火虫最多的季节。
3．小组成员间互相讲一讲课文的意思。
盛：多音字，此处读“chéng”，把东西放进去。
“以照书”和“以夜继日焉”这两个“以”都是介词，用的意思。
（《囊萤夜读》参考译文：车胤肃静勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。家境贫寒，不能经常得到灯油（点灯读书），夏天的夜晚，就用白色薄绢做成（透光）的口袋，装上几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习。）
4．同桌互相讲说故事内容。
设计意图：“读”是语感教学的第一教学法。朗读能把躺着的书面文字用声音立起来，出口的声音传递着作品的思想、情感、形象和韵味，增强了语言文字的可感性。模仿读，能感受作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染；自由读，能充分体现学生的主动性和创造性。　　
四、自读思考，体会文中道理。
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。
1.什么要“囊萤夜读”？
生：家贫不常得油
那车胤是怎么做的呢？请用原文的句子告诉我们。
生：夏月则练囊呈数十萤火以照书，以夜继日焉。
“以夜继日焉”可以看出车胤是一个——热爱学习，坚持不懈的人。
除此之外，从这个故事还能看出胤是——聪明人，遇到困难——不常得油，积极应对，想到“囊萤夜读”这个好方法。
2.读书成果怎么样？
生：博学多通
车胤以夜继日地读书，知识与日俱增，成为了博学多通的人。
3. 《囊萤夜读》这个故事告诉我们一个什么道理？
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。
这个故事告诉我们一个什么道理？
我们要学习车胤的刻苦勤学，无论环境多么地恶劣，只要我们勤奋苦学，最终一定能学有所成。
五、联系生活，深化道理。
1．请学生谈谈学习本文的体会。
无论环境多么地恶劣，只要我们勤奋苦学，最终一定能学有所成。
2．你能联系实际说一说吗？
让学生联系实际生活、学习中的经历发言，认识到不努力学习的结果，增强刻苦学习的意识。
六、复述故事，背诵课文。
1．同桌互相讲一讲这个故事。
2．根据停顿，自由背课文。
3.检查背诵情况，在举手的学生中选取5-7名进行背诵成果汇报。
设计意图：语感能力的提高，离不开对语言的理解、感悟，更离不开语言的日常积累。厚积才能薄发！学生在背诵中积累好词佳句，垒定坚实基础。这是语文教学的传统，也是语文教学的精华，因为它是积淀语感的有效方法。
七、巩固提升。
1．车胤是（ ）人，《三字经》中“如囊萤”指的就是（ ）的故事，从中我们认识了一个（ ）的车胤，故事给你的启示是（ ）。你还知道古人勤学的故事有（ ） 。
2．翻译下列句子。
（1）胤恭勤不倦，博学多通。
（2）夏月则练囊盛数十萤火以照书。
八、作业布置
1.用自己的话把这个故事讲给家里人听。
2.背诵课文。
九、板书设计
恭勤不倦——博学多通
囊萤夜读 家贫 练囊盛萤 刻苦学习，学有所成
以夜继日
《铁杵成针》
教材分析：《铁杵成针》是部编版四年级下册第六单元的第二篇文言文。讲述了李白小时候贪玩不爱学习，因在磨针溪目睹了老婆婆正在把铁杵磨成针的情景，由此受到启发，做事要坚持，不放弃，最终完成学业。
教学过程
一、复习导入，释课题
昨天我们认识了（ ）的车胤，今天我们来学习一位诗人的故事。他就是诗仙，李太白。（介绍作者）《铁杵成针》这个故事是李白上学时的故事。（板书课题）
那老师想考考同学的预习效果，这里，“杵”是什么意思？（铁棒）课题的意思是——铁棒（ ）成针？（预设“磨”）
二、多种方式读课文，读熟读顺。
1检查预习情况，齐读课文，留意是否有字词读音出错。
预设：“媪”易错，学生易读作“温”。
“还卒业“中的”还“是多音字，此处读“huán”，意回去。“卒”是本课的生字，上下结构，注意最后一竖刚出头，要写规范。请同学们动笔写一写。
2.同桌互读，对对方作读书评价。
3.比赛读。在举手的学生中选取五组同桌进行朗读汇报。每组读完后请一到两位学生对其进行评价。生生评价有助于更好地提升孩子的积极性。
设计意图：“读”是语感教学的第一教学法。朗读能把躺着的书面文字用声音立起来，出口的声音传递着作品的思想、情感、形象和韵味，增强了语言文字的可感性。模仿读，能感受作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染；自由读，能充分体现学生的主动性和创造性。　
三、走近作者，借助注释，理解文意。
1.介绍作者：祝穆，少名丙，字伯和，又字和甫，晚年自号“樟隐老人”。祖籍婺源（今属江西）。祝穆于理宗宝祐四年(1256年)十一月撰成《南溪樟隐记》这篇脍炙人口的散文。当年逝世，谥“文修”。 《方舆胜览》是南宋祝穆编撰的地理类著作，全书共七十卷。主要记载了南宋临安府所辖地区的郡名、风俗、人物、题咏等内容。
2.学习文言文，课文给我们找来了好帮手——注释。结合注释，我们能更快更准确地理解文意。
磨针溪，在象牙山下。
这句话和我们现代语言的表达比较相像，哪位同学来试着说一说你的理解？
磨针溪在眉州的象耳山下。（本文选自《方舆胜览 眉州》。）文章一开始就直接告诉我们故事发生的准确地点。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
我们的故事主人公登场了，谁来说说发生什么事了？
世间相传李白在象牙山中读书，还没有读完，就放弃学习离开了。
弃：放弃。
去：离开。
李白就这样辍学了吗？不是的，事情接着怎么发展的呢？
过是溪，逢老媪方磨铁杵。
是：这。
方：正在。
过了这条小溪，李白看见一位老婆婆正在磨铁杵。
如果你看到一位老婆婆在溪边磨铁杵，你会感觉——很奇怪。孙中山说过，不懂就要问。于是，李白就——问之，曰：“欲作针。
便问她，老婆婆回答：“我想要做针。“
如果你是李白，你会怎么询问这位老婆婆呢？
学生回答，及时点评。与人交流，需注意措辞要礼貌，尊老爱幼，举止要恭敬。
出示图片，感受“铁杵“和”针“的巨大差距。老婆婆要把铁杵磨成针，这可真是大工程啊，她可真了不起。
太白感其意，还卒业。
李白被她的意志感动，就回去完成了学业。
感其意：被她的意志感动。
还卒业：回去完成了学业。
她的怎样的意志呢？——要把铁杵磨成针的坚持不懈。
3.连通全文，自述文意。
刚刚我们借助注释，理解了课文。现在请同学们动笔写一写这篇课文的意思。注意意思要准确。
4.小组交流汇报，抽取三到五组进行成果汇报。
设计意图：训练学生的口头表达能力，感悟课文语言之神妙，洞察课文语言之精髓，把握课文语言之理趣，从语言实践中习得语感。　
四、根据意思，正确停顿。
1、本文记录的是李白小时候读书，放弃离去时在磨针溪看见了一位老婆婆正在磨捣衣的铁棒，并被她的这种坚持不懈的意志感动，最后决定回去完成学业的事。现在请同学根据课文的意思，找到正确的停顿处，把它划好。
　　磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还卒业。
2、根据划分的停顿，有节奏地读课文。（个人读，小组读）
　
五、通读课文，感悟道理。
1.这是一篇记录李白读书时的事的课文，事情的起因是“世传李太白读书山中，未成，弃去。”（板书：学业未成，弃去）
经过：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”（板书：逢老媪磨杵欲作针）
结果：太白感其意，还卒业。（板书：感其意，还卒业）
2.这个故事告诉我们一个什么道理？
李白被老婆婆的磨杵成针的决心所感动，所以继续回去完成学业。老婆婆的这种磨杵成针的坚持不懈精神非常值得我们学习。（板书：坚持不懈/持之以恒）
只要功夫深，铁杵磨成针。
六、复述故事。
用自己的话把这个故事讲一讲，注意复述时把事情的起因经过讲明白。
七、课堂小练
1．《铁杵成针》讲的是李白少时读书，弃学途中看见一位辣婆婆（ ），他深受感触，后来坚持完成学业，并学有所成的故事。故事告诉我们（ ）。
2.翻译
（1）逢老媪方磨铁杵。
（2）太白感其意，还卒业。
八、作业布置
完成《凿壁偷光》的阅读练习。
九、板书设计
起因 学业未成，弃去
铁杵成针 经过 逢老媪磨杵欲成针 持之以恒，坚持不懈
结果 感其意，还卒业