3.2运动的方式教学设计
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文档简介
《运动的方式》课堂教学实录
一、新授
1、研究青蛙的运动方式
（课件出示青蛙图片）
师：这是什么？
生：青蛙。
师：大家都非常熟悉，知道青蛙会怎样运动？
生：跳跃。
生：在水里游，在地上爬行。
师：跳跃、游动、爬行，都是青蛙运动的方式。（板书课题）
师：下面请大家注意观察，青蛙是怎样跳跃的？
（播放青蛙跳跃的视频）
师：看清了吗？它是怎么跳的？用手势来比划比划！
（指名一生演示）
师：你们能用简单图示画出青蛙跳跃时的运动路线吗？
生：能。
师：先在小组里和同学说一说，你打算怎么画，为什么这样画？
（小组交流）
师：谁愿意来试一试！
（一生上台板画： ）
师：说说你为什么这样画？
生：青蛙是这样跳的（用手比划），所以我画了一条弧线。
师：这条弧线表示什么？
生：运动的路线。
师：这个箭头又表示什么？
生：表示青蛙跳到这里。
师：也就是青蛙运动的
生：运动的方向。
师：好的。有没有不同的画法？
生：我认为他画的弧线太弯曲了。
师：你是怎么画的？
生：我也画了一条弧线，不过弧度小一些。
师：刚才同学认真观察了青蛙的运动，并用线条和箭头画出了运动的路线，对青蛙的这种运动方式进行了研究。
2、研究其他几种物体的运动方式
师：老师这儿还有几件东西。
（出示材料：木块、皮筋、纸风车和单摆）
师：能让它们运动起来吗？有哪些方法？
（学生上台演示不同的方法）
师：这些物体在运动时，运动的方式一样吗？有什么不同呢？可以怎样研究？
生：我们可以把它们的运动路线画出来。
师：在画之前，先要做什么？
生：先让它们动起来，还要注意观察是怎么动的。
师：很好。不过同一个物体可以有多种运动方式，而课堂的时间是有限的，所以这节课我们先来研究每个物体的一种运动方式。
（教师演示操作方法，略）
师：另外，老师在每个物体上都标了红点（风车上有两个红点），注意观察这些红点的运动，希望能帮助大家看清物体运动的路线。
（学生取出材料，开始研究。教师巡视，了解学生研究情况。）
师：刚才同学们研究的非常认真。下面，哪个小组先来汇报木块是怎样运动的？
（一组展示画法： ）
生：木块像这样沿着直线运动，箭头表示它运动的方向。
师：有不同画法吗？
生：我们组的木块也是顺着直线运动，不过运动方向和他们不同。
师：这样表示木块的运动，合理吗？
生：合理。
（教师板书画法）
师：皮筋是怎样运动的？
（学生展示画法： ）
生：皮筋是沿着直线上下来回振动。
生：我们组是这样画的。
（展示画法： ）
生：我认为这样画不对，皮筋上下运动都是在一条直线上，没有分开。
师：你们也是这样想的吗？
生：是的。
（教师板书）
师：摆的运动是怎样表示的？
（学生展示画法： ）
生：摆像这样沿着一条弧线来回摆动。
师：都同意吗？
生：同意。
（教师板书）
师：纸风车又是怎么运动的？
（学生展示画法： ）
生：纸风车是360度旋转的。
师：有没有不同的意见？
生：风车是沿着一个圆形运动的，应该没有缺口。
生：他们这样画不是360度，应该画一个完整的圆。
师：很好。还有补充吗？
生：我认为还要在圆的中心画一个点。
师：为什么？
生：因为用嘴吹风车时，边缘上的小红点在转动，而中心的那个红点是不动的。
师：说明风车是怎样转动的？
生：说明风车在围绕中心点转动。
师：怎样表示这种运动特点？
生：画出中心点。
（教师板画： ）
3、认识直线运动和曲线运动
师：刚才，我们分别研究了这几种物体的运动方式。它们的运动方式一样吗？
生：不一样。
师：你们能按一定的标准给它们分分类吗？
（小组讨论分类的方法）
生：我们把木块和皮筋的运动分成一类，因为它们都是沿直线运动的；摆、风车和青蛙的运动分成一类，因为它们都是沿着弧线或圆运动的。
师：你们是按什么标准分的？
生：是按照它们的运动路线来分的。
师：好的。还有不同的分法吗？
生：我们是按朝一个方向还是两个方向来分的：木块、风车和青蛙都朝一个方向运动，皮筋和摆在两个方向来回运动。
师：有道理。看来根据不同的分类标准，可以将这些运动方式分成不同的类型。
师：如果按物体运动路线来分，木块移动、皮球拍动时都是沿着直线作运动，这样的运动称为直线运动（板书）；风车旋转、单摆摆动以及青蛙跳动时都是沿着曲线作运动，这样的运动称为曲线运动（板书）。
4、判断物体的运动方式
师：生活中有许多运动的物体，下面请大家来判断这些物体在作直线运动还是曲线运动。
（课件出示图片）
生：滑滑梯的女孩在作直线运动；
生：荡秋千的小朋友在作曲线运动；
生：皮球上下跳动，是直线运动；
生：钟面上的指针在转动，是曲线运动；
生：跳高运动员和青蛙的运动路线是一样的，作曲线运动
生：转动转椅，这是曲线运动；
生：如果推着转椅往前走，是直线运动；
师：同一个转椅，为什么会表现出不同的运动方式？
生：因为，我们使它运动起来的方法不同。
生：易拉罐滚动时，它在旋转，是曲线运动；
生：易拉罐沿直线滚动，应该是直线运动。
生：我觉得它既有直线运动，也有曲线运动。
5、认识物体的复合运动
师：易拉罐滚动到底属于什么运动方式呢？让我们来仔细观察！
（学生操作、观察）
生：易拉罐滚动时，边缘的红点一直在转动，说明它作曲线运动；
生：中心的红点也在转动。
生：我发现易拉罐滚动时，中心的红点在作直线运动。
师：这两种运动方式是先后发生的？
生：它们同时发生。
师：易拉罐滚动时既作曲线运动同时也作直线运动。
师：运用刚才的方法，你能画出易拉罐的运动路线吗？
（小组讨论画法）
（学生展示： ）
生：我们组把两种运动方式合在一起画，表示直线和曲线运动。
（学生展示： ）
生：我们这样画表示易拉罐在滚动时作直线运动。
（教师板书规范画法： ）
师：像滚动的易拉罐，有些物体在运动时同时包含一种以上的运动方式，称为复合运动(板书)。
师：大家来分析这些物体运动时同时包含哪些运动方式。
（课件出示图片）
生：溜溜球在转动时上下作直线运动。
生：直升机起飞时，螺旋桨在转动，机身向上作直线运动。
生：人走路时，身体沿直线运动，手臂和腿在摆动。
二、小结巩固
师：同学们，这节课我们一起研究了物体的运动方式。说说你们有哪些收获？
生：我知道了三种运动方式，直线运动、曲线运动和复合运动。
师：直线运动和曲线运动都是单一的运动方式，而复合运动则包含一种以上的运动方式。
师：今天同学们还带来了各种玩具，由于时间的关系，请大家回去研究研究你的玩具在运动时能作什么运动，属于哪种运动方式？下节课，我们再来交流！
一、新授
1、研究青蛙的运动方式
（课件出示青蛙图片）
师：这是什么？
生：青蛙。
师：大家都非常熟悉，知道青蛙会怎样运动？
生：跳跃。
生：在水里游，在地上爬行。
师：跳跃、游动、爬行，都是青蛙运动的方式。（板书课题）
师：下面请大家注意观察，青蛙是怎样跳跃的？
（播放青蛙跳跃的视频）
师：看清了吗？它是怎么跳的？用手势来比划比划！
（指名一生演示）
师：你们能用简单图示画出青蛙跳跃时的运动路线吗？
生：能。
师：先在小组里和同学说一说，你打算怎么画，为什么这样画？
（小组交流）
师：谁愿意来试一试！
（一生上台板画： ）
师：说说你为什么这样画？
生：青蛙是这样跳的（用手比划），所以我画了一条弧线。
师：这条弧线表示什么？
生：运动的路线。
师：这个箭头又表示什么？
生：表示青蛙跳到这里。
师：也就是青蛙运动的
生：运动的方向。
师：好的。有没有不同的画法？
生：我认为他画的弧线太弯曲了。
师：你是怎么画的？
生：我也画了一条弧线，不过弧度小一些。
师：刚才同学认真观察了青蛙的运动，并用线条和箭头画出了运动的路线，对青蛙的这种运动方式进行了研究。
2、研究其他几种物体的运动方式
师：老师这儿还有几件东西。
（出示材料：木块、皮筋、纸风车和单摆）
师：能让它们运动起来吗？有哪些方法？
（学生上台演示不同的方法）
师：这些物体在运动时，运动的方式一样吗？有什么不同呢？可以怎样研究？
生：我们可以把它们的运动路线画出来。
师：在画之前，先要做什么？
生：先让它们动起来，还要注意观察是怎么动的。
师：很好。不过同一个物体可以有多种运动方式，而课堂的时间是有限的，所以这节课我们先来研究每个物体的一种运动方式。
（教师演示操作方法，略）
师：另外，老师在每个物体上都标了红点（风车上有两个红点），注意观察这些红点的运动，希望能帮助大家看清物体运动的路线。
（学生取出材料，开始研究。教师巡视，了解学生研究情况。）
师：刚才同学们研究的非常认真。下面，哪个小组先来汇报木块是怎样运动的？
（一组展示画法： ）
生：木块像这样沿着直线运动，箭头表示它运动的方向。
师：有不同画法吗？
生：我们组的木块也是顺着直线运动，不过运动方向和他们不同。
师：这样表示木块的运动，合理吗？
生：合理。
（教师板书画法）
师：皮筋是怎样运动的？
（学生展示画法： ）
生：皮筋是沿着直线上下来回振动。
生：我们组是这样画的。
（展示画法： ）
生：我认为这样画不对，皮筋上下运动都是在一条直线上，没有分开。
师：你们也是这样想的吗？
生：是的。
（教师板书）
师：摆的运动是怎样表示的？
（学生展示画法： ）
生：摆像这样沿着一条弧线来回摆动。
师：都同意吗？
生：同意。
（教师板书）
师：纸风车又是怎么运动的？
（学生展示画法： ）
生：纸风车是360度旋转的。
师：有没有不同的意见？
生：风车是沿着一个圆形运动的，应该没有缺口。
生：他们这样画不是360度，应该画一个完整的圆。
师：很好。还有补充吗？
生：我认为还要在圆的中心画一个点。
师：为什么？
生：因为用嘴吹风车时，边缘上的小红点在转动，而中心的那个红点是不动的。
师：说明风车是怎样转动的？
生：说明风车在围绕中心点转动。
师：怎样表示这种运动特点？
生：画出中心点。
（教师板画： ）
3、认识直线运动和曲线运动
师：刚才，我们分别研究了这几种物体的运动方式。它们的运动方式一样吗？
生：不一样。
师：你们能按一定的标准给它们分分类吗？
（小组讨论分类的方法）
生：我们把木块和皮筋的运动分成一类，因为它们都是沿直线运动的；摆、风车和青蛙的运动分成一类，因为它们都是沿着弧线或圆运动的。
师：你们是按什么标准分的？
生：是按照它们的运动路线来分的。
师：好的。还有不同的分法吗？
生：我们是按朝一个方向还是两个方向来分的：木块、风车和青蛙都朝一个方向运动，皮筋和摆在两个方向来回运动。
师：有道理。看来根据不同的分类标准，可以将这些运动方式分成不同的类型。
师：如果按物体运动路线来分，木块移动、皮球拍动时都是沿着直线作运动，这样的运动称为直线运动（板书）；风车旋转、单摆摆动以及青蛙跳动时都是沿着曲线作运动，这样的运动称为曲线运动（板书）。
4、判断物体的运动方式
师：生活中有许多运动的物体，下面请大家来判断这些物体在作直线运动还是曲线运动。
（课件出示图片）
生：滑滑梯的女孩在作直线运动；
生：荡秋千的小朋友在作曲线运动；
生：皮球上下跳动，是直线运动；
生：钟面上的指针在转动，是曲线运动；
生：跳高运动员和青蛙的运动路线是一样的，作曲线运动
生：转动转椅，这是曲线运动；
生：如果推着转椅往前走，是直线运动；
师：同一个转椅，为什么会表现出不同的运动方式？
生：因为，我们使它运动起来的方法不同。
生：易拉罐滚动时，它在旋转，是曲线运动；
生：易拉罐沿直线滚动，应该是直线运动。
生：我觉得它既有直线运动，也有曲线运动。
5、认识物体的复合运动
师：易拉罐滚动到底属于什么运动方式呢？让我们来仔细观察！
（学生操作、观察）
生：易拉罐滚动时，边缘的红点一直在转动，说明它作曲线运动；
生：中心的红点也在转动。
生：我发现易拉罐滚动时，中心的红点在作直线运动。
师：这两种运动方式是先后发生的？
生：它们同时发生。
师：易拉罐滚动时既作曲线运动同时也作直线运动。
师：运用刚才的方法，你能画出易拉罐的运动路线吗？
（小组讨论画法）
（学生展示： ）
生：我们组把两种运动方式合在一起画，表示直线和曲线运动。
（学生展示： ）
生：我们这样画表示易拉罐在滚动时作直线运动。
（教师板书规范画法： ）
师：像滚动的易拉罐，有些物体在运动时同时包含一种以上的运动方式，称为复合运动(板书)。
师：大家来分析这些物体运动时同时包含哪些运动方式。
（课件出示图片）
生：溜溜球在转动时上下作直线运动。
生：直升机起飞时，螺旋桨在转动，机身向上作直线运动。
生：人走路时，身体沿直线运动，手臂和腿在摆动。
二、小结巩固
师：同学们，这节课我们一起研究了物体的运动方式。说说你们有哪些收获？
生：我知道了三种运动方式，直线运动、曲线运动和复合运动。
师：直线运动和曲线运动都是单一的运动方式，而复合运动则包含一种以上的运动方式。
师：今天同学们还带来了各种玩具，由于时间的关系，请大家回去研究研究你的玩具在运动时能作什么运动，属于哪种运动方式？下节课，我们再来交流！