青岛版（六三制2017秋）科学 二年级上册 2.5太阳的光和热 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版（六三制2017秋）科学 二年级上册 2.5太阳的光和热 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-30 21:29:49 | ||
图片预览
文档简介
5.太阳的光和热
课标要求
13.4 知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
学习目标
1、通过调动身体的感官,来对太阳的光与热进行探究，知道太阳的光与热是一种自然资源。
2、通过实验了解到光强温度就高,光弱温度则低。
3、通过活动探索,了解太阳的光与热对人们生活的影响；
评价任务（紧扣学习目标）
任务一：探究太阳的基本特征。（检测目标1）
任务二：探究太阳的光和热的联系。（检测目标2）
任务三：探究太阳光和热有关的防晒的知识。（检测目标3）
资源与建议
1.课前，教师要安排学生体会在阳光下活动时的感受。
同时，教师应布置学生带来石头、玻璃杯、铁片等实验材料。选择材料中，需要有吸热、传热快的材料（如铁片），也要有吸热、传热较慢的材料（如玻璃杯）。教师可以根据实际情况增减材料，并对学生进行安全教育，避免玻璃杯破裂等安全事故的发生。、
另外，教师应指导学生携带防护装置，如太阳伞、太阳帽等。这些防护装置在课上也可以为对比实验材料来使用。
2.学习过程：首先，通过体验在阳光下观察物体时的感觉，探究太阳的基本特征；接着，探究太阳光和热的联系；再次，探究太阳光和热有关的防晒的知识应该注意哪些问题，将所学知识应用于生活。
3.本课学习重点是“知道太阳给我们带来了光和热,明白太阳的光与热之间的联系”，难点是“通过实验了解到光强温度就高,光弱温度则低。”结合学生的生活经验加上教师的引导将有助于突破难点。
学习过程
课前探究
观察阳光下我们有什么样的感觉？教师引导学生说一说阳光下自己的感觉。
任务一：探究太阳的基本特征。（检测目标1）
一、情境聚焦
师：同学们， 你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？ 我们先来看一组图片, 看看你能发现什么 （课件出示图片）
学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。
师：你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯）
师： 为什么孵化室都要亮盏电灯呢， 这有什么用呢？（让学生纷纷猜测）
师：这节课我们一起来学习《太阳的光和热》， 探究这其中的奥秘！
（板书课题：太阳的光和热）
二、方案探究（一）基础活动——初步感知太阳与温度的关系。
1.户外亲身体验。
师：请同学们在教室内观察、触摸自己带来的石块、铁勺子、玻璃杯，说一说你们的感受。学生操作并谈体会。
师：我们把它们放到阳光下晒一会儿再摸一摸，感受还一样吗？
师生及时交流感受，教师根据交流有针对性地对学生进行指导。
2.充分利用户外资源进行体验。
教师引导学生：大家可以摸一摸校园中阳光下与背阴处的树干、石块、台阶、墙面等，感受这些物体的温度。
师：同学们还可以向老师这样找一个墙角或一些树干，让身体一半在太阳光线下，一半在背阴处。（教师演示）一段时间后，谈一谈自己身体的感受。、
评价标准：
（1）能根据出示的材料进行摸一摸说一说自己的体会，知道太阳会发光和发热。
（2）能正确说出阳光下和背阴处的物体温度。
（3）能可以很好的感知太阳与温度的关系。
二、方案探究（二）进阶活动
任务二：探究太阳光和热的联系。（检测目标2）
1.摸一摸准备的材料，晒一会再摸。
（1）两次摸到的感觉是否一样？
（2）通过这些体验你明白了什么？
生1：两只手平举伸开，一只手在阳光下，另一只手在树荫下。
生2：我们可以触摸阳光下和背阴处的同样材质的墙面。
生3：我们还可以将我们带来的物品放在阳光下，过一段时间摸一摸，看看变热了没有。
师：同学们真聪明，想了这么多方法。老师给大家一点提示：摸墙面时，要选择已经被太阳晒过一段时间的墙面，而不要选择刚刚被晒过的墙面；要把物体放在阳光下多晒一段时间，在进行触摸；每隔一段时间触摸一次，多次触摸，感知太阳付出的热。
2.学生分组进行实验，教师指导学生观察。
师小结：光越强温度越高， 光越弱温度越低
评价标准：
（1）能通过对比活动，说一说自己的感受。
（2）能通过对比活动，能清楚的表达出太阳的光与热的关系。
三、交流评价
学生能根据对比活动，能清楚的表达出太阳的光与热的关系。并且知道光越强温度越高，光越弱温度越低。
四、拓展应用
任务三：探究太阳光和热有关的防晒的知识。（检测目标3）
1.师：人们利用光与热的这些关系， 让它为我们带来很多帮助。你能举出生活中这样的例子吗？
2.长时间待在强烈的阳光下会对皮肤造成伤害,如何做好户外的防晒工作？
学生相互交流，指生汇报。
3.在阳光强烈的日子里，和家人进行户外活动时，要事先准备好防晒用品。
评价标准：
（1）能说出生活中人们利用太阳光与热的例子及有关防晒的知识。
（2）表述语言清晰、条理、正确。
五、梳理总结
本节课，同学们的表现都很好，都能够全身心的投入到活动中，认真观察，动脑思考，积极回答问题，课后请同学们继续留意观察，注意日常防晒。
检测与作业
1.判断下列说法是否正确,对的打“V”,错的打“x”。
（1）我们看天空,太阳很小,所以太阳比地球小。 （ ）
（2）太阳会发光发热,这是太阳的特征之一。 （ ）
（3）光越强烈,温度越高;光越弱,温度越低。 （ ）
（4）只有太阳的光才会产生热度。 （ ）
2.选择正确答案的序号填在括号里。
（1）在探索太阳的光与热时,下列说法不正确的是（ ）。
A.不同材料的吸热性不同
B.强烈的太阳光能杀菌
C.晒太阳能补钙,所以只要有太阳光就该多晒晒
（2）将下面几种不同材质的水桶同时放在阳光下，哪种桶里的水热得更快 （ ）。
A.铁桶 B.塑料桶 C.木桶
课标要求
13.4 知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
学习目标
1、通过调动身体的感官,来对太阳的光与热进行探究，知道太阳的光与热是一种自然资源。
2、通过实验了解到光强温度就高,光弱温度则低。
3、通过活动探索,了解太阳的光与热对人们生活的影响；
评价任务（紧扣学习目标）
任务一：探究太阳的基本特征。（检测目标1）
任务二：探究太阳的光和热的联系。（检测目标2）
任务三：探究太阳光和热有关的防晒的知识。（检测目标3）
资源与建议
1.课前，教师要安排学生体会在阳光下活动时的感受。
同时，教师应布置学生带来石头、玻璃杯、铁片等实验材料。选择材料中，需要有吸热、传热快的材料（如铁片），也要有吸热、传热较慢的材料（如玻璃杯）。教师可以根据实际情况增减材料，并对学生进行安全教育，避免玻璃杯破裂等安全事故的发生。、
另外，教师应指导学生携带防护装置，如太阳伞、太阳帽等。这些防护装置在课上也可以为对比实验材料来使用。
2.学习过程：首先，通过体验在阳光下观察物体时的感觉，探究太阳的基本特征；接着，探究太阳光和热的联系；再次，探究太阳光和热有关的防晒的知识应该注意哪些问题，将所学知识应用于生活。
3.本课学习重点是“知道太阳给我们带来了光和热,明白太阳的光与热之间的联系”，难点是“通过实验了解到光强温度就高,光弱温度则低。”结合学生的生活经验加上教师的引导将有助于突破难点。
学习过程
课前探究
观察阳光下我们有什么样的感觉？教师引导学生说一说阳光下自己的感觉。
任务一：探究太阳的基本特征。（检测目标1）
一、情境聚焦
师：同学们， 你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？ 我们先来看一组图片, 看看你能发现什么 （课件出示图片）
学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。
师：你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯）
师： 为什么孵化室都要亮盏电灯呢， 这有什么用呢？（让学生纷纷猜测）
师：这节课我们一起来学习《太阳的光和热》， 探究这其中的奥秘！
（板书课题：太阳的光和热）
二、方案探究（一）基础活动——初步感知太阳与温度的关系。
1.户外亲身体验。
师：请同学们在教室内观察、触摸自己带来的石块、铁勺子、玻璃杯，说一说你们的感受。学生操作并谈体会。
师：我们把它们放到阳光下晒一会儿再摸一摸，感受还一样吗？
师生及时交流感受，教师根据交流有针对性地对学生进行指导。
2.充分利用户外资源进行体验。
教师引导学生：大家可以摸一摸校园中阳光下与背阴处的树干、石块、台阶、墙面等，感受这些物体的温度。
师：同学们还可以向老师这样找一个墙角或一些树干，让身体一半在太阳光线下，一半在背阴处。（教师演示）一段时间后，谈一谈自己身体的感受。、
评价标准：
（1）能根据出示的材料进行摸一摸说一说自己的体会，知道太阳会发光和发热。
（2）能正确说出阳光下和背阴处的物体温度。
（3）能可以很好的感知太阳与温度的关系。
二、方案探究（二）进阶活动
任务二：探究太阳光和热的联系。（检测目标2）
1.摸一摸准备的材料，晒一会再摸。
（1）两次摸到的感觉是否一样？
（2）通过这些体验你明白了什么？
生1：两只手平举伸开，一只手在阳光下，另一只手在树荫下。
生2：我们可以触摸阳光下和背阴处的同样材质的墙面。
生3：我们还可以将我们带来的物品放在阳光下，过一段时间摸一摸，看看变热了没有。
师：同学们真聪明，想了这么多方法。老师给大家一点提示：摸墙面时，要选择已经被太阳晒过一段时间的墙面，而不要选择刚刚被晒过的墙面；要把物体放在阳光下多晒一段时间，在进行触摸；每隔一段时间触摸一次，多次触摸，感知太阳付出的热。
2.学生分组进行实验，教师指导学生观察。
师小结：光越强温度越高， 光越弱温度越低
评价标准：
（1）能通过对比活动，说一说自己的感受。
（2）能通过对比活动，能清楚的表达出太阳的光与热的关系。
三、交流评价
学生能根据对比活动，能清楚的表达出太阳的光与热的关系。并且知道光越强温度越高，光越弱温度越低。
四、拓展应用
任务三：探究太阳光和热有关的防晒的知识。（检测目标3）
1.师：人们利用光与热的这些关系， 让它为我们带来很多帮助。你能举出生活中这样的例子吗？
2.长时间待在强烈的阳光下会对皮肤造成伤害,如何做好户外的防晒工作？
学生相互交流，指生汇报。
3.在阳光强烈的日子里，和家人进行户外活动时，要事先准备好防晒用品。
评价标准：
（1）能说出生活中人们利用太阳光与热的例子及有关防晒的知识。
（2）表述语言清晰、条理、正确。
五、梳理总结
本节课，同学们的表现都很好，都能够全身心的投入到活动中，认真观察，动脑思考，积极回答问题，课后请同学们继续留意观察，注意日常防晒。
检测与作业
1.判断下列说法是否正确,对的打“V”,错的打“x”。
（1）我们看天空,太阳很小,所以太阳比地球小。 （ ）
（2）太阳会发光发热,这是太阳的特征之一。 （ ）
（3）光越强烈,温度越高;光越弱,温度越低。 （ ）
（4）只有太阳的光才会产生热度。 （ ）
2.选择正确答案的序号填在括号里。
（1）在探索太阳的光与热时,下列说法不正确的是（ ）。
A.不同材料的吸热性不同
B.强烈的太阳光能杀菌
C.晒太阳能补钙,所以只要有太阳光就该多晒晒
（2）将下面几种不同材质的水桶同时放在阳光下，哪种桶里的水热得更快 （ ）。
A.铁桶 B.塑料桶 C.木桶