人教版二年级下学期数学万以内数的认识教案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级下学期数学万以内数的认识教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-30 22:06:52 | ||
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文档简介
万以内数的认识
【教学内容】
教科书第4页例4、第5页例5，第5页课堂活动。
【教学目标】
1、掌握数数的规律和方法，正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成；
2、经历数数的过程，探索、发现并总结万以内的数的数数规律和方法，从而培养和发展学生的数感；
3、激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。
【教学重点】利用数数规律和方法，正确数“翻坎数”，万以内数的组成。
【教学难点】利用数数规律和方法，正确数“翻坎数”。
【教具、学具准备】
计数器。
【教学过程】
一、谈话引入
（1）师：同学们，你们会从0数到99吗？那，你们在数0到99时，有没有发现这些数的排列是有规律的？比如，个位数有什么规律？当到了个位上的数是9时，下一个数又是如何？这种数我们把它叫做“翻坎数”。
（2）师：这节课我们继续来数数，不过，数的是百以上，万以内的数。希望通过这节课的学习，同学们能正确地数百以上、万以内的，尤其是“翻坎数”的数法。
（3）揭示课题。
二、探究新知
（一）知识回顾
出示：填空
1、10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个一百是（ ）；10个一千是（ ）。
2、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）都是计数单位，相邻两个计数单位间进率是（ ）。
（二）主动探究
1、出示：例4、一个一个地数。
（1）用小棒从九十七数到一百二十。
A、学生观察演示，并根据演示，读出这些数：九十七、九十八、九十九、一百、一百零一、一百零二、一百零三、一百零四、一百零五、一百零六、一百零七、一百零八、一百零九、一百一十、一百一十一、一百一十二、一百一十三、一百一十四、一百一十五、一百一十六、一百一十九、一百二十。
B、让学生观察，小组讨论：从九十七数到一百二十的这些数里有没有规律？这些规律和我们以前数的0到99有哪些相同和不同？
C、师生交流后小结：相同：第一、个位上的数逐个多1，都从0开始，到9结束；第二、个位是0的不读出零；第三，同样存在“翻坎数”的数法。不同：第一、原来只有两位数，百位上没有，现在百位上是1，甚至是比1大的数；第二、原来是两位数，中间不会有0，现在是三位数，中间有零，读数时，要读出来。
（2）在计数器上从一百九十七数到二百一十。
A、学生观察演示，并根据演示，读出这些数：一百九十七、一百九十八、一百九十九、二百、二百零一、二百零二、二百零三、二百零四、二百零五、二百零六、二百零七、二百零八、二百零九、二百一十。根据二百一十让学生填空：二百一十里有（ ）个百和（ ）个十。
B、让学生观察，小组讨论：从一百九十七数到二百一十的这些数里有没有规律？这些规律和我们以前数的0到99有哪些相同和不同？
C、师生交流后小结：和之前总结相同。
2、出示：例5、十个十个地数。
（1）从九百八十数到一千零五十。
A、学生观察演示，并根据演示填空：九百八十由（ ）个百和（ ）个十组成。同时，读出这些数：九百八十、九百九十、一千、一千零一十、一千零二十、一千零三十、一千零四十、一千零五十。再回答，一千零五十由（ ）个千和（ ）个十组成。
B、让学生观察，小组讨论：从九百八十数到一千零五十的这些数里有没有规律？有没有“翻坎数”？如果有，我们又是如何数数的？
C、师生交流后小结：十个十个地数，规律是在十位上逐个多一（其余数位上的数不变），表示下一个数比这个数多10，还有，当十位上是9的时候，“翻坎数”就出现了，满十向前一位进1，和个位的“翻坎数”数法相同。
（2）从一千九百数到二千零一十。
A、学生观察演示，并根据演示填空：（ ）个千和（ ）个百组成一千九百。同时，读出这些数：一千九百、一千九百一十、一千九百二十、一千九百三十、一千九百四十、一千九百五十、一千九百六十、一千九百七十、一千九百八十、一千九百九十、二千、二千零一十。再回答，（ ）个千和（ ）个十组成二千零一十。
B、学生观察交流，教师小结：同上。
三、巩固新知
1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）
（1）一个一个地数，课堂活动第1题。
（2）一十一十地数，课堂活动第2题。
（3）一百一百地数，课堂活动第3题。
（4）一千一千地数，课堂活动第4题。
2、拨一拨、说一说
（1）先拨3500，再说由（ ）个千和（ ）个百组成。
（2）先拨4020，再说由（ ）个千和（ ）个十组成。
（3）先拨6003，再说由（ ）个千和（ ）个一组成。
3、说一说
（1）5400是由（ ）个千和（ ）个百组成。
（2）4070是由（ ）个千和（ ）个十组成。
（3）2496是由（ ）组成。
四、课堂小结
同学们，你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？
【教学内容】
教科书第4页例4、第5页例5，第5页课堂活动。
【教学目标】
1、掌握数数的规律和方法，正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成；
2、经历数数的过程，探索、发现并总结万以内的数的数数规律和方法，从而培养和发展学生的数感；
3、激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。
【教学重点】利用数数规律和方法，正确数“翻坎数”，万以内数的组成。
【教学难点】利用数数规律和方法，正确数“翻坎数”。
【教具、学具准备】
计数器。
【教学过程】
一、谈话引入
（1）师：同学们，你们会从0数到99吗？那，你们在数0到99时，有没有发现这些数的排列是有规律的？比如，个位数有什么规律？当到了个位上的数是9时，下一个数又是如何？这种数我们把它叫做“翻坎数”。
（2）师：这节课我们继续来数数，不过，数的是百以上，万以内的数。希望通过这节课的学习，同学们能正确地数百以上、万以内的，尤其是“翻坎数”的数法。
（3）揭示课题。
二、探究新知
（一）知识回顾
出示：填空
1、10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个一百是（ ）；10个一千是（ ）。
2、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）都是计数单位，相邻两个计数单位间进率是（ ）。
（二）主动探究
1、出示：例4、一个一个地数。
（1）用小棒从九十七数到一百二十。
A、学生观察演示，并根据演示，读出这些数：九十七、九十八、九十九、一百、一百零一、一百零二、一百零三、一百零四、一百零五、一百零六、一百零七、一百零八、一百零九、一百一十、一百一十一、一百一十二、一百一十三、一百一十四、一百一十五、一百一十六、一百一十九、一百二十。
B、让学生观察，小组讨论：从九十七数到一百二十的这些数里有没有规律？这些规律和我们以前数的0到99有哪些相同和不同？
C、师生交流后小结：相同：第一、个位上的数逐个多1，都从0开始，到9结束；第二、个位是0的不读出零；第三，同样存在“翻坎数”的数法。不同：第一、原来只有两位数，百位上没有，现在百位上是1，甚至是比1大的数；第二、原来是两位数，中间不会有0，现在是三位数，中间有零，读数时，要读出来。
（2）在计数器上从一百九十七数到二百一十。
A、学生观察演示，并根据演示，读出这些数：一百九十七、一百九十八、一百九十九、二百、二百零一、二百零二、二百零三、二百零四、二百零五、二百零六、二百零七、二百零八、二百零九、二百一十。根据二百一十让学生填空：二百一十里有（ ）个百和（ ）个十。
B、让学生观察，小组讨论：从一百九十七数到二百一十的这些数里有没有规律？这些规律和我们以前数的0到99有哪些相同和不同？
C、师生交流后小结：和之前总结相同。
2、出示：例5、十个十个地数。
（1）从九百八十数到一千零五十。
A、学生观察演示，并根据演示填空：九百八十由（ ）个百和（ ）个十组成。同时，读出这些数：九百八十、九百九十、一千、一千零一十、一千零二十、一千零三十、一千零四十、一千零五十。再回答，一千零五十由（ ）个千和（ ）个十组成。
B、让学生观察，小组讨论：从九百八十数到一千零五十的这些数里有没有规律？有没有“翻坎数”？如果有，我们又是如何数数的？
C、师生交流后小结：十个十个地数，规律是在十位上逐个多一（其余数位上的数不变），表示下一个数比这个数多10，还有，当十位上是9的时候，“翻坎数”就出现了，满十向前一位进1，和个位的“翻坎数”数法相同。
（2）从一千九百数到二千零一十。
A、学生观察演示，并根据演示填空：（ ）个千和（ ）个百组成一千九百。同时，读出这些数：一千九百、一千九百一十、一千九百二十、一千九百三十、一千九百四十、一千九百五十、一千九百六十、一千九百七十、一千九百八十、一千九百九十、二千、二千零一十。再回答，（ ）个千和（ ）个十组成二千零一十。
B、学生观察交流，教师小结：同上。
三、巩固新知
1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）
（1）一个一个地数，课堂活动第1题。
（2）一十一十地数，课堂活动第2题。
（3）一百一百地数，课堂活动第3题。
（4）一千一千地数，课堂活动第4题。
2、拨一拨、说一说
（1）先拨3500，再说由（ ）个千和（ ）个百组成。
（2）先拨4020，再说由（ ）个千和（ ）个十组成。
（3）先拨6003，再说由（ ）个千和（ ）个一组成。
3、说一说
（1）5400是由（ ）个千和（ ）个百组成。
（2）4070是由（ ）个千和（ ）个十组成。
（3）2496是由（ ）组成。
四、课堂小结
同学们，你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？