鲁科版（五四制）七年级下册生物 6.1.1细菌和真菌的分布 教案

第一章 细菌和真菌
第一节 细菌和真菌的分布
一.教学目标
1.通过观察、图片分类等活动，概述菌落的概念和特点。
2.通过自主、互助学习微课，提高学生的理性思维能力。
3.小组合作探究细菌和真菌的分布，认同细菌和真菌分布的广泛性，发展学生的合作、实践、创新能力。
4.对实验结果的讨论交流中，形成健康文明的生活与卫生习惯，认同打造健康中国是每一位公民的责任。
二.内容及学情分析
学生在学习生态系统组成的时候，初步认识到细菌和真菌是生态系统中的分解者，在此基础上展开探究性学习。首先引导学生建立菌落的概念，然后层层递进帮助学生明确培养菌落的目的和方法，组织学生探究不同环境中细菌和真菌的分布情况，紧接着点拨启发学生崇尚健康文明的生活方式。
七年级学生具备一定的合作探究、总结归纳、使用信息技术的能力，本节课通过上网学习、图片分类等活动激发学生的学习兴趣，借助希沃白板5的视频播放、图片拖拽、同屏点评、iPad拍照、课堂派软件互动平台等功能形成对细菌和真菌分布特点的感性认识，发展学生的学科核心素养。
三.教学重、难点
重点：检测不同环境中的细菌和真菌，说出细菌和真菌分布的特点。
解决策略：课上灵活运用希沃白板、iPad白板、希沃授课助手、课堂派等软件的各种功能，层层渗透，引导学生自主合作探究，最终形成概念。
难点：制定并实施探究活动的方案。
解决策略：引导学生小组合作讨论初步制定探究计划，组织学生利用白板的授课助手投屏功能、iPad拍照功能、课堂派互动平台构建资源库功能等，实现资源共享和整合，在生生互动和人机互动过程中突破难点。
四.教学流程图
五.教学过程
教师的组织和引导 学生的活动 数字化资源的使用及设计意图
设疑激趣，导入新课白板展示《水果在74天腐烂全过程》视频，引导学生分析现象，引出课题。 观看视频，解释水果腐烂消失的原因，“小老师”宋新阳同学结合图片带领大家回顾生态系统组成的相关知识。 白板的拖拽、无痕超链接播放视频功能激发学生的学习兴趣。书写、蒙层功能帮助学生高效的复习。
感性体会，理性认知1.提出问题：自然界的细菌和真菌我们用肉眼能直接观察到吗？2.出示图片，组织学生认识、分辨菌落。 1.结合生活经验，思考回答问题。2.观察发霉面包表面的“斑点”，总结“菌落”的概念并齐读。四人一组，先自学79页菌落特点，然后选取两人在iPad白板上将6张菌落图片进行分类，另外两人当裁判，判断本组的分类是否正确。万文青同学独立拖拽完成白板中的菌落图片分类活动，并说明分类依据，图片的关键部分用授课助手的放大镜放大展示。 利用白板拖拽、放大、缩小、批注图片等功能帮助学生感性认识菌落，文字显示帮助学生理性理解菌落概念。学生在iPad和交互式电子白板上拖拽体验对菌落分类的具体过程，帮助学生有效构建概念，同时让枯燥的分类有趣起来。放大镜功能帮助学生直观清晰的观察菌落的特点。
自主学习，总结方法1.出示自主学习任务。2.播放视频：培养细菌和真菌的一般方法。3.组织学生归纳总结培养步骤。 1.自学课本79页“科学方法”，总结培养细菌和真菌的操作步骤。2.观看视频，再一次明确操作步骤。3.刘欣宇和马宇涵同学在白板上写出操作步骤，在老师的引导下分析每个步骤的操作要点。 播放录制视频帮助学生主动构建概念，降低学习难度。白板的书写、擦除功能完成填空，加深学生的记忆。
合作探究，展示交流1. 创设问题情景引导探究，布置小组合作任务。2.组织学生上传实验方案，并引导小组间评价交流。巡视观察和指导实验操作。4.组织学生总结实验结论，出示思维导图。5.出示图片，提及“健康中国”发展目标，组织学生谈措施。 1.小组合作，讨论交流，完成学案上的实验设计部分。2.iPad登录课堂派，小组代表将实验计划拍照上传至课堂派互动平台中。第二组刘欣宇同学用iPad的希沃授课助手与白板同屏，上传并解释本组的实验计划，实验关键部分用授课助手的书写功能强调，其他组的同学倾听、提问。秦思远同学用授课助手对第一组的实验计划进行点评，并给予奖章。3.完善计划，分工合作实施计划。4.八（1）班同学课前制作了微课，课上白板上播放微课，同学们观看微课，总结细菌和真菌的分布特点、生存条件。刘欣宇同学结合图片带领大家分析细菌和真菌的营养方式。5.利用平板电脑在线查阅“健康中国”的概念，何逸轩同学用希沃授课助手同屏传输共享。结合本节课所学知识谈一谈中学生如何成为“健康中国”的促进者和实践者。 利用iPad的拍照功能和课堂派软件互动平台生成资源库，实现资源共享。用授课助手展示、点评，同学们一目了然。思维导图，帮助学生梳理知识；视频资源能更直观的展示细菌和真菌的分布特点，使学生认同细菌和真菌分布的广泛性。图片资源形象具体的解释了物质流动的方向，让学生理解生物的营养方式。查阅网络资源认识“健康中国”的概念，增加学生对打造“健康中国”是每一个公民的责任的认同感。
反馈练习，拓展提升出示题目，组织学生答题。 学生代表上黑板利用白板的拖拽、“消消乐”互动游戏等功能完成习题。 利用白板的课堂活动展示趣味游戏，让学生在轻松的氛围中完成练习。
板书设计
本节亮点 1.以学生为主线设计问题链并开展合作探究教学，让学生真实的学习过程能够发生，通过解决问题不断深化学习，实现学习与现实生活的联系，促进学生生物学学科核心素养的形成和发展。2.利用网络资源、希沃白板课件、希沃授课助手、平板电脑、课堂派软件、微课等多种资源服务于教学，将抽象内容具体化，使学生在广泛迁移应用知识、技能、方法的过程中获得共同参与的喜悦感，激发他们学习积极性的同时提升课堂的生命力。
组织、评价
组织学生探究细菌
和真菌的分布
反馈练习
拓展提升
合作探究
展示交流
主持、互动
积极参与
完成检测
组织学生辨菌落
组织学生辨菌落
小组合作
交流讨论
自主学习
总结方法
感性体会
理性认知
播放视频
自学课本
观看微课
设疑激趣
导入课题
结合观察
理性分析
观看视频
产生疑问
初识
概念
观察菌落
培养
方法
营养方式
生存条件
分布特点
细菌和真菌的分布
探究细菌和真菌的分布
认识菌落