2021-2022学年部编版语文七年级下册第21课《游山西村》教案

课题名称 《 游山西村 》 备 课 时 间
课程类别 新授课 授课老师
教学目标 正确、流利、有感情的朗读诗歌。 借助注释，初步理解古诗大意，体会诗歌中的哲理意韵。 联系作者身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情，揣摩诗歌语言，哲理语句的含义。
教学重难点 联系作者身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情，揣摩诗歌语言，哲理语句的含义。
教学过程 教师活 动
一、引入新课：（行书图和草书图导入/柳暗花明和山重水复成语导入） 导入：同学们，在上课之前，老师想要问大家一个小问题，大家喜欢发朋友圈或者qq空间吗？大家是因为一些什么原因去发自己的动态呢？很多同学说因为开心、伤心、生气，或者是去了一个新鲜的地方，发生了有趣的事情，因为想要和别人分享所以在社交媒体上面发自己的动态。 那现在，也有这样一个人，也就是我们的诗人陆游，他在乾道三年的时候发了一个动态，就是我们今天要学习的《游山西村》，这一首诗在老师上课之前，大家都已经背诵并且默写过了，所以应该已经相当熟悉了吧。 那现在老师就来考考大家，大家觉得陆游为什么会发这么一条动态呢？ 这位同学说得很好，陆游是因为开心，为什么开心啊？ 是的，因为游览山西村的时候发生了一些有趣的事情所以感到开心。那么现在请大家齐读这一首诗以及右边的注解，结合起来思考，陆游在游览山西村的过程中究竟发生了什么。 二、教学过程 （一）晓诗意： 1、莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。(农家好客图) 老师：很好，现在大家已经读完了，有同学能够告诉一下老师，我们的诗人陆游经历了一些什么事情吗？ 预设：他享用了美食。 老师：这个小姑娘说他享用了美食，这些美食具体是指什么呢？ 预设：腊酒，鸡肉，猪肉 老师：你刚刚说腊酒，鸡肉、猪肉，说得很具体，你是从那一句诗得到这个信息的？ 预设：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 老师：好，现在我们跟随着这个小姑娘，把目光投向首联。老师只看到了腊酒和鸡肉欸，猪肉在哪里啊？ 预设：豚 老师：原来豚是猪肉的意思，可见这是一个很细心或者是文言积累很丰富的小姑娘，知道调动自己的知识并且结合注释来理解诗歌。好，请坐。 现在大家一起找一找，说一说陆游享用的腊酒、鸡肉、猪肉有什么特点。 预设：腊酒浑，鸡豚足 大家真的是火眼金睛，一眼找出了陆游形容美食的字：腊酒浑，鸡豚足。 我们先一起来看看这个浑字，浑是浑浊的意思，注释还告诉我们，酒以清为贵。酒越清，说明制作的工艺越好，过程越繁杂，也就越贵。农家拿出来的酒是浑的。 农家主人说：莫笑农家腊酒浑，不要嘲笑我们这的酒浑浊，大家觉得陆游会嘲笑吗？不会，为什么呢？ 预设：香 腊酒虽然浑浊，但是香啊！农家酿造的腊酒虽然不清，但是保留了大自然最 原始的风味，有纯正的稻米香味。那现在你再思考一下，除了这个原因外，还有其他的原因吗？ 预设：农家很热情 是的，腊酒虽浑，但是拿着酒的农家主人招待客人的心是清的，是淳朴热情的。这一句诗啊体现了诗人陆游对农村淳朴民风的赞赏。 现在我们来看第二个“足”字，足诗足够的意思，我们这个农村啊，虽然没有什么山珍海味，但是我们有的鸡肉、猪肉，一定给你管够，大家想一想，农家主人为什么会有这样的底气？ 预设：因为丰收了 因为农家丰收了，一丰收，农家肯定开心啊，一开心，就会说：今天我请客，鸡肉猪肉管够！大家只管喝饱吃饱。是的，这句诗已经告诉了我们答案，这是我们可以直接知道的。那还有其他原因吗？请你结合你自己的生活发挥一些想象，如果农家没有丰收呢？这只是平平无奇的一年，那农家还会给陆游吃鸡吃猪肉吗？是的，肯定是会的，为什么呢？很好，一点就通，这是因为农家主人很淳朴热情，愿意倾其所有来招待客人。这个一点就通的小姑娘可以坐下了。 这小小的一个“足”字写出了丰收的景象，表现了农家款待客人倾其所有没热情好客的风尚。可见我们古诗当中的字啊，不可小觑，小小的字有着丰富的含义，大家可不要小看哦！ 现在我们再次看一下这句首联。“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”农家朋友盛情相邀，大家觉得陆游该不该去！是的，那必须得去啊！不说陆游。老师听了这句话都觉得盛情难却，有些嘴馋了。要是老师是陆游，一定会说一句“汝既如此一说，吾必当前往！” 活动一：现在老师想要请两个学生，小男生小姑娘都可以，一个扮演大诗人陆游，一个扮演热情的农家朋友。用自己的话来重现一下这个场景。 预设：（学生扮演） 这个农家朋友真的是相当热情了，这个小陆游也很迫不及待了呀，从这两个很有表现力的同学的演绎中，我们可以看到一幅“农家好客图”。 2、山重水复疑无路、柳暗花明又一村。（山水风光图） 陆游去了之后又发生了什么事情呢？还有同学愿意分享一下自己的发现吗？ 预设：他们看到了一些美景。 嗷呜，原来他在去山西村的时候还看到了美景，是什么样的景色呢？请你读一下你找到答案的那句诗。 预设：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 好，请坐，大家一起来看刚刚这个男生读的颔联，这个男生字和停顿都是对的，但是老师总觉得差了一点感觉，究竟是差了什么感觉呢，老师先卖个关子，让我们先一起来品一品这句诗再揭晓答案。 这一句话细想一下很奇怪，我们的江南不是都说山清水秀吗？并且柳树明明是绿的，花明明是红的，陆游却不写柳绿花红，要写柳暗花明，为什么陆游要这么写呢？ 山重，山重峦叠嶂。水复，水迂回曲折。这里呢是写的水幽深曲折。大家想必看到重复两个字，就能感觉到一种压迫感，给人一种很多很绝望的感觉。如果没有这种感觉的话，老师来举个例子：大家今天下课后把这首诗给我重复抄写二十遍。现在应该可以感受到了吧，可见啊，诗人所见的山是真的一重接着一重，又高又多，水也是曲折连绵，望不到尽头。也正是因为如此，陆游才会怀疑前方没有路，这是为了连接上下文。 那我现在接着来看到下一句“柳暗花明又一村”怎么理解这个“柳暗花明”呢？ 预设:沉默（暗和明是作者的心情，伤感→暗，高兴→明。）暗写出了柳树密密层层的状态，挡住了村庄。 引导:暗和明实际上是光影的变换。诗人陆游一直是处于一个行走的状态，那这个光影是怎么变换呢？诗人往前走，那么柳树就往后移动，身后的柳树变暗，身前的花是在有光的地方是明。那么这时候是不是也是暗示前面有光的地方是有村庄啊？现在老师想要请一个同学来翻译一下这句话，让老师看看有没有勇士来自告奋勇的？很好，那就这个勇士来翻译一下。 翻译得很好，老师眼前已经看到了美景。ppt上面是老师的翻译：山重峦叠嶂，水迂回曲折，正怀疑前面没有路，（突然）出现了一个柳绿花红的小山村。大家都可以参考一下，不过老师还是觉得你们自己的翻译更好一些。 大家觉得这一句还有什么值得细细品味的地方吗？老师觉得这一句里面的这个“疑”和这个“又”字特别好。老师这么一说，大家可能疑惑了，这么简的两个字，能有什么好品的啊！ 疑惑，大家注意到没，老师刚刚说了一个词，疑惑，是不是正好对应了这个“疑”字，那现在我们来一个梦幻联动。把大家对这两个字感到疑惑这个场景和陆游的“疑”来对应起来。大家为什么会疑惑啊？ 这位同学说因为这个问题太难了，不理解啊！ 那陆游为什么会疑呢？ 是的，刚刚有一个同学说出来了，声音很小，请你站起来，自信地，大声地说出你的理解！ 对，陆游的“疑”是因为怀疑前面到底有没有路，而让他产生怀疑的罪魁祸首是什么？ 是“山重水复”！山水实在是太幽深曲折了啊，以至于他都开始怀疑自己了！对吗？ 是的，这个“疑”字其实从另一个角度写出了山水的曲折多变、道路的难寻难辨。 好，现在我们继续想，老师提出问题后，大家为什么会疑惑？老师知道肯定有同学不疑惑，因为他走神了，他没有沉浸在老师的课堂中来，没有跟着老师的思路走，所以他一点儿也不疑惑。由此我们也可以来推测陆游那他“疑”还因为？ 是的！还因为他沉浸在了山水之中。这个“疑”字还表现了诗人留恋郊野、陶醉山水的沉迷自失的神态。 我们理解了这个疑字，那么这个“又”字就能理解了，作者在怀疑自我，抓耳挠腮的时候，看到了什么？看到了村庄。就好像刚刚大家绞尽脑汁想不出答案的时候无意之间看到了老师给出的答案一样，大家是一种什么心情？一种惊喜，喜悦，豁然开朗的状态。这个“又”字就渲染出了陆游沉醉其中时突然发现眼前这个绿柳成荫、山花娇艳的秀美村庄的喜悦心情。 活动二：好，现在我们来做一个文字游戏，老师在ppt上面出示了一些语气词，请大家根据自己的理解，选择一些语气词加到这句诗中去，随便加几个都行，你们自己想象的语气词也行，来让这句诗更加口语化一些。 大家都非常地积极，让老师充分感受到了你们的创造力，老师希望你们能够一直保持这种创作力，不管是在学习上还是日常生活中。 老师创作的呢，也和大家大同小异。老师出示的不一定是最好的，老师始终坚持，你们通过思考得来的答案才是最佳答案。 好，现在我们放飞的思绪收回来，大家可以感受到了吗？老师之前说那个男生读得差点感觉，是差点什么感觉啊？是的，前半句差一点怀疑，后半句差一点惊喜，现在请那位男生再次给大家朗读一下这句诗好不好？ 你想必现在已经对这首诗豁然开朗了，老师能从你的朗读中感受到陆游细腻得感情，看到山重水复、柳暗花明的山水风光图！ 3、箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。（喜迎春社图） 陆游在山西村还发生了一些什么事情啊！还有同学想要分享一下吗？请这位同学来分享一下。 很好，这位同学说陆游还听到了路上迎神的箫鼓声。请坐。让我们一起来看到诗歌的颈联。“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，大家初读这句诗的时候可能有一些迷茫，不知道它到底是写的什么。这就需要我们借助课本上的注释来理解。现在请大家齐读右边的注释4。从注释中我们可以看到春社是古代立春后第五个戊日为春社日，是用来祭拜灶神祈求丰收的，大家看到这里的时候有没有很熟悉！ 如果没有熟悉的感觉的话，老师来给个小提示:陆游是越州山阴人，也就是今天的浙江绍兴。这个地名是不是很熟悉，我们还有谁是浙江绍兴人？是的，鲁迅也是浙江绍兴人，我们学过鲁迅先生的《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》，这两篇文章都选自《朝花夕拾》，其实鲁迅的《朝花夕拾》中有一篇文章《五猖会》中也有提到过社日。由此可见，在我们的脑子里面形成知识网络并且能够遇到相关信息的时候及时连线是一个很重要的事情。好，我们现在回到诗当中来，对于农民来说，春社是一个祈求丰收的日子，是一个重要的日子，在这一天，他们做了什么？ 预设：吹箫打鼓。 引导：他们吹着萧打着鼓，喜庆热闹。他们穿着/简朴的衣服，从中我们可以看到淳朴的民风。这一段运用了对偶的修辞，描写了/热闹的民俗乡事。表达了/作者对古老淳朴的乡土民俗与热情好客的乡民的赞美！这是一幅热闹的喜迎春社图。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（月夜回访图） 陆游游完了吗？游览完山西村，他的感受是怎样的？大家用原文来告诉我。 “从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门。” 月光清雅朦胧，陆游很会挑时间，这次玩得尽兴，下次还来，还乘着月光来，说不好什么时候，朋友睡得正香，陆游他就拄着拐杖开始敲门，我来你家做客啦！如果你是陆游的朋友，你觉得你会开心吗？但是陆游的朋友却让陆游有底气这样做，那说明？他们之间的关系是真的很好，并且很热情。主人殷勤，客人留恋。诗人与当地村民相处得非常愉快、融洽，也充分表露出诗人/对山西村和山西村村民无限喜爱的真挚感情，表达了陆游/对乡村生活的喜爱和向往之情。 二、知诗人 那大家想一想，陆游写这首诗，发这一条朋友圈仅仅是简单地和我们分享一下他在山西村的所见所闻吗？有些人说是，有些人说不是。我们读古诗，不管是谁，教授还是学生，都需要查阅资料，我们最重要的是要查什么？ 预设：背景 是的，互联网时代，学习最重要的就是要学会查找资料、筛选资料，在众多资料中进行取舍。诗歌的背景很有可能就是陆游写这首诗的原因。现在我们一起来看一看《游山西村》的写作背景。 陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家，爱国诗人。越州山阴人，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。他曾任隆兴府通判，当时中原沦陷，诗人满腔爱国热血，极力支持北伐，却被投降派诬陷，罢官免职，只好回归故里——浙江绍兴。 《游山西村》就是在这个时期创作的。 三、通诗理 大家在这里能够提取出什么重要信息？ 预设：爱国 罢官 引导：罢官！我们的诗人被罢官后往往会有一些怎样的情感啊？有怀才不遇的悲伤，报国无门的愤恨，还有积极乐观的态度，大家觉得陆游是哪一种？ 预设：积极乐观 引导：大家为什么这么说？ 预设：因为“柳暗花明又一村” 总结：是的！一重重山，一道道水，看似没有了希望，找不到出路了。但是陆游绝望了吗？放弃了吗？是的！陆游仅仅是在写景色吗？他是在表达自己的心情啊！你从中感觉到了什么？你看到了一个怎样的陆游？ 陆游的一腔报国热情被政敌当作排挤打压的借口，仕途的受挫使得诗人 苦闷不堪，甚至产生自我怀疑，犹如跌入深渊之中，眼前迷雾重重，看不到出路。但诗人却并没有因此放弃自己的理想与抱负，通过乡村生活的洗礼与时间的沉淀，诗人渐渐从中官场受挫的苦闷中脱将出来，又对未来充满了希望。 读着读着，这不仅仅是在写景色、写心情，其实陆游是告诉我们深刻的道理！只要依旧坚持下去往前走，一定会豁然开朗，发现一个前所未见的新天地！陆游多像杜甫啊，多像王维啊，即使一生曲折、怀才不遇，但他一直胸怀大志，就像杜甫说的那样：“会当临绝顶，一览众山小。”（ppt出示，学生朗读出来）而陆游也是一样地坚持！他说的是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”读着读着我们发现他多像王维啊！是那样气定神闲，即使走到水的尽头，也一样的观云赏云爱云，王维是这样说的：“行到水穷处，坐看云起时。”（ppt出示，学生朗读出来），而我们的陆游一样得潇洒，他说的是：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”陆游就更像李白了，李白的潇洒豪迈、坚决不回头的精神，李白说的是：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”而陆游也是一样的豪迈一样的不屈，他说的是：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。同学们，读着读着，我们突然发现，这就是古代的诗人，充满了积极乐观的精神，这就是我们中华民族的精神——坚持不懈！这是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣，人们读后，都会感到，在人生的某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处。 当我们 的时候，我们相信：山重水复疑无路，柳暗花明又一村！ （学生填空前半部分，齐读后半部分） 现在让我们最后齐读这一首诗！