Unit5 Food Lesson3 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit5 Food Lesson3 表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（刘兆义主编） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-05-31 16:50:58 | ||
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文档简介
Unit5 Food
Part5 What’s for breakfast
教学设计
教学内容 Part5 A chant:What’s for breakfast 授课对象 三年级（下） 选自教材 外研社Join in（刘兆义主编）
教材分析 单元整体分析：本单元以Food食物为话题，学生具体学习一些食物单词，并学会表达自己对不同食物的喜恶态度。在此过程中，教师引导学生既学会相关词句表达、应用到生活情境，提升综合语言运用能力和思维力；又帮助学生了解西方饮食文化，认识中西方饮食文化的差异，进而拓展跨文化知识、提升跨文化意识，内化为学生的综合人文素养，发展学生的核心素养。本课时分析：这节课为本单元的第三课时，以chant为活动形式，对话谈论What’s for breakfast 通过对本课的学习，学生能够借助图片听懂chant，带着问题理解chant，以及在老师的指导下，创编新的chant.在认真解读教材后，我发现，教师可以创设有效情境将学习内容融入真实生活，落实学习authentic English，提升语言能力和学习能力；同时，解读chant中人物的情感和品质，让课本人物“活”起来，思考和判断文本内容以外的信息，发展学生的思维品质；最后，通过拓展活动，让学生对比中西方早餐饮食文化差异，自主思考，形成自己的判断和态度，但须同时懂得：饮食作为文化的一部分，具有地域差异性和历史传承性，我们应该懂得相互尊重、相互理解对方的饮食文化，并以宽大的胸怀接纳文化差异，和懂得珍惜和传播中国传统的特色饮食文化。
学情分析 三年级是小学阶段英语学习的起始年级，但到了下学期，学生已经有了一部分的知识积累和储备。三年级学生在9、10岁左右， 这个年龄段的孩子普遍有好奇心、爱好表演、擅长模仿、敢于开口，有非常强烈的学习欲望，而教师则要设计丰富多样的教学活动，形成性评价与终结性评价相结合，激发学生的学习兴趣，参与课堂互动，扎实积累语言知识。同时，三年级的孩子处于思维品质、文化品格形成和发展的关键时期，教师要有效设计教学内容，启发学生思考，发展学生的综合素养。
设计思路 根据《英语课程标准》中提出的“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。在本课中，教师通过TPR教学法、任务教学法、情境教学法、小组合作法等，设计丰富多样的教学活动。根据学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，在教学过程中，通过感知、体验、实践参与和合作等方式，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，在学习过程中自然习得。小学英语教学提倡在接近真实的情境中学习语言，引导学生积极参与、大胆实践，达到学以致用的学习效果，培养学生的综合语言运用能力。通过恰当的评价方式，将评价与学习内容相结合，有效激发学生的学习动机，培养英语表达的自信，启发学生在游戏中学习，寓学于乐。
教学目标 本课例以“What’s for breakfast ”为主题，创设真实生活情境、开展多样化活动，让学生参与、感知、感悟、体验，从而培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，发展学生的核心素养。。语言能力：能够理解和掌握单词milk, cornflakes, toast, jam, tea, juice, rolls, ham, breakfast.能够理解和运用句型开展对话：What’s for breakfast I’m hungry.以及”Yummy, yummy, I love breakfast.”表达自己的观点和态度。学习能力：能通过思维导图，复述、创编和表演Chant.能通过听读活动，掌握一定的听读技巧，发展获取信息的能力。能通过小组合作，培养沟通、交流、思辨的能力。思维品质：通过构建思维导图，发展逻辑思维能力和表达能力。通过创编表演活动，发展创新思维和发散思维。通过情境问题设置，发展批判性思维和判断能力。文化品格：通过在情境中学习chant，懂得“做客之道”和“待客之道”，懂得为他人着想和乐于助人、礼貌待人。通过拓展分别了解中西方的早餐饮食文化，体会中西方饮食文化的差异，培养跨文化意识。懂得饮食文化具有地域差异性和历史传承性，学会尊重和理解不同的文化，并乐于传播中国传统的饮食特色文化。
教学重点 能够理解和掌握单词milk, cornflakes, toast, jam, tea, juice, rolls, ham, breakfast；能够理解和运用句型开展对话：What’s for breakfast I’m hungry.以及”Yummy, yummy, I love breakfast.”表达自己的观点和态度；能通过思维导图复述表演chant；能感知和理解中西方饮食文化差异。
教学难点 1.掌握cornflakes, toast, rolls, ham, jam等生词的发音和理解含义。2.创编和表演新的chant.3.理解中西方饮食文化差异，懂得兼容并包，相互尊重和理解对方的饮食文化，并乐于传播历史悠久的中华饮食特色文化。
教学方法 情境教学法、任务型教学法、TPR教学法、小组合作法、评价法等
教学准备 教材、课件PowerPoint，单词卡片（milk, cornflakes, toast, jam, tea, juice, rolls, ham）、句型磁条贴（What’s for breakfast I’m hungry. Yummy, yummy. I love breakfast.）、实物道具（jam, rolls, toast, corn, etc.）、学习单、思维导图、自制中西式食物贴纸、评价工具盒。
教学过程 Warming up：Let’s talk: “You” and “I”.破冰游戏：介绍自己，交换信息。Let’s play a game: What’s missing 【设计意图】破冰对话，增加认识和亲近感，活跃气氛，并引入I’m a foodie. I love food；游戏互动，激活旧知，温故知新，导入本课话题breakfast (break打破+fast禁食=breakfast早餐).Presentation：1.PPT shows the pictures of Chinese breakfast(中式早餐) and western breakfast(西式早餐). T: How are you feeling now (请用一个动作或表情表达你现在的感受。) Ss: I’m hungry. T: Yes. Don’t worry. I’ve got food for you! Look, I have four magic boxes. You can get different kinds of breakfast from it. Which box do you choose Ss: I choose A/B/C/D.Guess: What is it A: drink & cow=milk B: drink & orange = juice C: What letter can we drink (脑筋急转弯) = tea (T)D: Let students come to the front and take food out from the basket. And teach the new words: jam, rolls, toast, corn, etc.【设计意图】：1.运用多种活动形式，引导学习新词，避免枯燥单一；2.根据关键信息猜一猜，和趣味脑筋急转弯，能有效激发学生的思维力；3.老师演示和学生参与相结合，激发学生参与和体验的积极性，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。通过多个有意义、有意思的活动，学生不知不觉初步学习了新的食物单词，为后面的chant教学扫除部分生词障碍。2.PPT shows the picture of Bingbing, the mascot of the 7th Military World Games.T: Many people from all over the world will come to Wuhan to have a journey. Sally is going to visit Wuhan, too. And she is going to stay with a host family. It’s Tony’s family.【设计意图】：创设情境，自然地引入chant的图文，让学生在真实语境中感知语言。同时用“军运会”和“寄宿”情境，拓展学生的社会知识认知。T: What will happen (出示Sally和Tony的表情动作图片，引导学生观察和思考，Sally住在Tony家，究竟会发生什么事情呢？)T: Listen to the chant and see what will happen.Ss：Sally is hungry. And Tony has got breakfast for her.【设计意图】：设置问题悬念，激发学生的好奇心，引导学生认真观察图片和仔细听chant探究真相；并在整体听一遍以后，理解歌谣大意：Sally很饿，Tony为她准备了丰盛的早餐。4.Listen to the chant from part to part. (1) Listen to Part1:Listen and say: What’s for breakfast I’m hungry.(2) Listen to Part2:Listen and circle:圈出你说听到的食物。Listen and number: 听音标号。【设计意图】：训练和培养学生获取信息的能力。Teach the new words: milk and cornflakes, toast and jam, tea and juice, rolls and ham. 注：教授新词的过程中，注意语音知识的教授，并适当补充新的课外知识，拓展认知。(3) Listen and answer: How does Sally like the breakfast Ss: Yummy, yummy, I love breakfast. Yummy, yummy, I love breakfast.【设计意图】：引导学生学会赞美和表达喜欢的心情。(4) Listen and do: Listen to the whole chant and do the action.【设计意图】：TPR教学法，全身动起来，在欢乐活泼的课堂氛围中习得语言。T: Is Sally happy at Tony’s home （Sally在Tony家开心吗？为什么？） Ss：Yes. Because she has got breakfast! And she loves them. T: How do you like Tony （你觉得Tony是一个怎样的人？你喜欢他吗？） Ss: Considerate, helpful, polite.【设计意图】：启发思维，在情境中感受和分析人物，训练思维能力。理解和懂得“做客之道”和“待客之道”，发展文化品格。T: Read these two pieces of news. What does breakfast mean in our life T: Breakfast means care and love for you.【设计意图】：阅读两则新闻标题，一则是“妈妈坚持每天做早餐不重样，只为女儿吃的营养健康”；一则是“大学生寒假每天坚持早起为父母做早餐30天不重样”。学生思考和体会“breakfast”传递的深层含义：Care and love. 升华“breakfast”的内涵，悄然进行情感教育和感恩教育。Practice and consolidation:T: Let’s take Sally to enjoy our Chinese food! OK 【设计意图】：培养传播中华饮食文化的意识；对比中西方饮食文化差异；学习新的（中国）食物单词，为后面改编chant做铺垫。T：Let’s create your new chant! Show time! （利用学生评价工具盒中挣得的食物，创编新的歌谣，以小组的形式合作演唱和表演。）【设计意图】：将评价方式与教学内容相结合，食物贴纸既是评价工具，也是教学活动的一部分。学生选择喜欢的中西式早餐创编歌谣，发展学生的思辨能力和创造性思维能力。Extension:1.Think and discuss: What kind of food do you like better Chinese food or western food Ss: Chinese food/ Western food.T: I love food. I love food culture.【设计意图】：能感知和表达自己的喜好，同时懂得理解中西方饮食文化的差异，学会相互尊重对方的饮食文化，并乐于传播历史悠久的中华饮食特色文化。2.Sing a song for my lovely students: Food is great.（根据学生们熟悉的迪士尼电影《冰雪奇缘》的主题曲Let it go改编，教师自己重新填词演唱。邀请和鼓励学生尝试同唱。）Food is great. Food is great.I love food in every way.Food is great. Food is great.Food is smiling and saying “hey”.I want to keep eating every day.But Mama says,“Don’t eat too much anyway.”【设计意图】：“原来还可以这样唱！”教同学们一种学习方法——学以致用，趣味填词，改编歌曲。并在轻松愉快的歌声氛围中结束本节课的学习。
Part5 What’s for breakfast
教学设计
教学内容 Part5 A chant:What’s for breakfast 授课对象 三年级（下） 选自教材 外研社Join in（刘兆义主编）
教材分析 单元整体分析：本单元以Food食物为话题，学生具体学习一些食物单词，并学会表达自己对不同食物的喜恶态度。在此过程中，教师引导学生既学会相关词句表达、应用到生活情境，提升综合语言运用能力和思维力；又帮助学生了解西方饮食文化，认识中西方饮食文化的差异，进而拓展跨文化知识、提升跨文化意识，内化为学生的综合人文素养，发展学生的核心素养。本课时分析：这节课为本单元的第三课时，以chant为活动形式，对话谈论What’s for breakfast 通过对本课的学习，学生能够借助图片听懂chant，带着问题理解chant，以及在老师的指导下，创编新的chant.在认真解读教材后，我发现，教师可以创设有效情境将学习内容融入真实生活，落实学习authentic English，提升语言能力和学习能力；同时，解读chant中人物的情感和品质，让课本人物“活”起来，思考和判断文本内容以外的信息，发展学生的思维品质；最后，通过拓展活动，让学生对比中西方早餐饮食文化差异，自主思考，形成自己的判断和态度，但须同时懂得：饮食作为文化的一部分，具有地域差异性和历史传承性，我们应该懂得相互尊重、相互理解对方的饮食文化，并以宽大的胸怀接纳文化差异，和懂得珍惜和传播中国传统的特色饮食文化。
学情分析 三年级是小学阶段英语学习的起始年级，但到了下学期，学生已经有了一部分的知识积累和储备。三年级学生在9、10岁左右， 这个年龄段的孩子普遍有好奇心、爱好表演、擅长模仿、敢于开口，有非常强烈的学习欲望，而教师则要设计丰富多样的教学活动，形成性评价与终结性评价相结合，激发学生的学习兴趣，参与课堂互动，扎实积累语言知识。同时，三年级的孩子处于思维品质、文化品格形成和发展的关键时期，教师要有效设计教学内容，启发学生思考，发展学生的综合素养。
设计思路 根据《英语课程标准》中提出的“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。在本课中，教师通过TPR教学法、任务教学法、情境教学法、小组合作法等，设计丰富多样的教学活动。根据学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，在教学过程中，通过感知、体验、实践参与和合作等方式，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，在学习过程中自然习得。小学英语教学提倡在接近真实的情境中学习语言，引导学生积极参与、大胆实践，达到学以致用的学习效果，培养学生的综合语言运用能力。通过恰当的评价方式，将评价与学习内容相结合，有效激发学生的学习动机，培养英语表达的自信，启发学生在游戏中学习，寓学于乐。
教学目标 本课例以“What’s for breakfast ”为主题，创设真实生活情境、开展多样化活动，让学生参与、感知、感悟、体验，从而培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，发展学生的核心素养。。语言能力：能够理解和掌握单词milk, cornflakes, toast, jam, tea, juice, rolls, ham, breakfast.能够理解和运用句型开展对话：What’s for breakfast I’m hungry.以及”Yummy, yummy, I love breakfast.”表达自己的观点和态度。学习能力：能通过思维导图，复述、创编和表演Chant.能通过听读活动，掌握一定的听读技巧，发展获取信息的能力。能通过小组合作，培养沟通、交流、思辨的能力。思维品质：通过构建思维导图，发展逻辑思维能力和表达能力。通过创编表演活动，发展创新思维和发散思维。通过情境问题设置，发展批判性思维和判断能力。文化品格：通过在情境中学习chant，懂得“做客之道”和“待客之道”，懂得为他人着想和乐于助人、礼貌待人。通过拓展分别了解中西方的早餐饮食文化，体会中西方饮食文化的差异，培养跨文化意识。懂得饮食文化具有地域差异性和历史传承性，学会尊重和理解不同的文化，并乐于传播中国传统的饮食特色文化。
教学重点 能够理解和掌握单词milk, cornflakes, toast, jam, tea, juice, rolls, ham, breakfast；能够理解和运用句型开展对话：What’s for breakfast I’m hungry.以及”Yummy, yummy, I love breakfast.”表达自己的观点和态度；能通过思维导图复述表演chant；能感知和理解中西方饮食文化差异。
教学难点 1.掌握cornflakes, toast, rolls, ham, jam等生词的发音和理解含义。2.创编和表演新的chant.3.理解中西方饮食文化差异，懂得兼容并包，相互尊重和理解对方的饮食文化，并乐于传播历史悠久的中华饮食特色文化。
教学方法 情境教学法、任务型教学法、TPR教学法、小组合作法、评价法等
教学准备 教材、课件PowerPoint，单词卡片（milk, cornflakes, toast, jam, tea, juice, rolls, ham）、句型磁条贴（What’s for breakfast I’m hungry. Yummy, yummy. I love breakfast.）、实物道具（jam, rolls, toast, corn, etc.）、学习单、思维导图、自制中西式食物贴纸、评价工具盒。
教学过程 Warming up：Let’s talk: “You” and “I”.破冰游戏：介绍自己，交换信息。Let’s play a game: What’s missing 【设计意图】破冰对话，增加认识和亲近感，活跃气氛，并引入I’m a foodie. I love food；游戏互动，激活旧知，温故知新，导入本课话题breakfast (break打破+fast禁食=breakfast早餐).Presentation：1.PPT shows the pictures of Chinese breakfast(中式早餐) and western breakfast(西式早餐). T: How are you feeling now (请用一个动作或表情表达你现在的感受。) Ss: I’m hungry. T: Yes. Don’t worry. I’ve got food for you! Look, I have four magic boxes. You can get different kinds of breakfast from it. Which box do you choose Ss: I choose A/B/C/D.Guess: What is it A: drink & cow=milk B: drink & orange = juice C: What letter can we drink (脑筋急转弯) = tea (T)D: Let students come to the front and take food out from the basket. And teach the new words: jam, rolls, toast, corn, etc.【设计意图】：1.运用多种活动形式，引导学习新词，避免枯燥单一；2.根据关键信息猜一猜，和趣味脑筋急转弯，能有效激发学生的思维力；3.老师演示和学生参与相结合，激发学生参与和体验的积极性，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。通过多个有意义、有意思的活动，学生不知不觉初步学习了新的食物单词，为后面的chant教学扫除部分生词障碍。2.PPT shows the picture of Bingbing, the mascot of the 7th Military World Games.T: Many people from all over the world will come to Wuhan to have a journey. Sally is going to visit Wuhan, too. And she is going to stay with a host family. It’s Tony’s family.【设计意图】：创设情境，自然地引入chant的图文，让学生在真实语境中感知语言。同时用“军运会”和“寄宿”情境，拓展学生的社会知识认知。T: What will happen (出示Sally和Tony的表情动作图片，引导学生观察和思考，Sally住在Tony家，究竟会发生什么事情呢？)T: Listen to the chant and see what will happen.Ss：Sally is hungry. And Tony has got breakfast for her.【设计意图】：设置问题悬念，激发学生的好奇心，引导学生认真观察图片和仔细听chant探究真相；并在整体听一遍以后，理解歌谣大意：Sally很饿，Tony为她准备了丰盛的早餐。4.Listen to the chant from part to part. (1) Listen to Part1:Listen and say: What’s for breakfast I’m hungry.(2) Listen to Part2:Listen and circle:圈出你说听到的食物。Listen and number: 听音标号。【设计意图】：训练和培养学生获取信息的能力。Teach the new words: milk and cornflakes, toast and jam, tea and juice, rolls and ham. 注：教授新词的过程中，注意语音知识的教授，并适当补充新的课外知识，拓展认知。(3) Listen and answer: How does Sally like the breakfast Ss: Yummy, yummy, I love breakfast. Yummy, yummy, I love breakfast.【设计意图】：引导学生学会赞美和表达喜欢的心情。(4) Listen and do: Listen to the whole chant and do the action.【设计意图】：TPR教学法，全身动起来，在欢乐活泼的课堂氛围中习得语言。T: Is Sally happy at Tony’s home （Sally在Tony家开心吗？为什么？） Ss：Yes. Because she has got breakfast! And she loves them. T: How do you like Tony （你觉得Tony是一个怎样的人？你喜欢他吗？） Ss: Considerate, helpful, polite.【设计意图】：启发思维，在情境中感受和分析人物，训练思维能力。理解和懂得“做客之道”和“待客之道”，发展文化品格。T: Read these two pieces of news. What does breakfast mean in our life T: Breakfast means care and love for you.【设计意图】：阅读两则新闻标题，一则是“妈妈坚持每天做早餐不重样，只为女儿吃的营养健康”；一则是“大学生寒假每天坚持早起为父母做早餐30天不重样”。学生思考和体会“breakfast”传递的深层含义：Care and love. 升华“breakfast”的内涵，悄然进行情感教育和感恩教育。Practice and consolidation:T: Let’s take Sally to enjoy our Chinese food! OK 【设计意图】：培养传播中华饮食文化的意识；对比中西方饮食文化差异；学习新的（中国）食物单词，为后面改编chant做铺垫。T：Let’s create your new chant! Show time! （利用学生评价工具盒中挣得的食物，创编新的歌谣，以小组的形式合作演唱和表演。）【设计意图】：将评价方式与教学内容相结合，食物贴纸既是评价工具，也是教学活动的一部分。学生选择喜欢的中西式早餐创编歌谣，发展学生的思辨能力和创造性思维能力。Extension:1.Think and discuss: What kind of food do you like better Chinese food or western food Ss: Chinese food/ Western food.T: I love food. I love food culture.【设计意图】：能感知和表达自己的喜好，同时懂得理解中西方饮食文化的差异，学会相互尊重对方的饮食文化，并乐于传播历史悠久的中华饮食特色文化。2.Sing a song for my lovely students: Food is great.（根据学生们熟悉的迪士尼电影《冰雪奇缘》的主题曲Let it go改编，教师自己重新填词演唱。邀请和鼓励学生尝试同唱。）Food is great. Food is great.I love food in every way.Food is great. Food is great.Food is smiling and saying “hey”.I want to keep eating every day.But Mama says,“Don’t eat too much anyway.”【设计意图】：“原来还可以这样唱！”教同学们一种学习方法——学以致用，趣味填词，改编歌曲。并在轻松愉快的歌声氛围中结束本节课的学习。