课题 北师大版一年数学上册第五单元前后学案
知识点 1.培养学生关于前后的空间观念。 2.使学生能在具体的生活实践和游戏中,体验前、后的位置与顺序。 3.能准确地确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
重点 确定物体前后的位置与顺序。
突破思路 创设学生比较熟悉的生活情境,引导学生来充分表达。
难点 理解前后的相对性。
突破思路 通过小组交流、教师引导学生表达、游戏体验等形式,理解前后的相对性。
案例 原题 填空 (1)排在最前边的是( ),最后一个是( )。 (2)从前往后数,第3个是( ),★是第( )个。 (3)从后往前数,Δ是第( )个,第4个是( )。
解析 这道题从不同的位置情境,表述一个图形的位置的前后关系。 1、五星、实心正方形; 2、菱形、7; 3、5、正方形。
点拔 最易出错的是第(3)题,从后往前数,Δ是第( )个,第4个是( )。特别是在做第二问时,误以为是从前往后数。
归纳 同一物体可能产生不同位置的情境,即物体摆放的位置是相对的。
课后答案 教材第63页“练一练”。 1.指导学生边指边说。 2.6-5=1 4-2=2 1+2=3 7-3=4 2+3=5 8-2=6 5+2=7 8-0=8 4+5=9 1+9=10 3.我前面有3个人。 4.我去动物园还有3站。 5.指导学生说一说,再全班交流,注意用好方位词“前、后”。
作 业 (课后余下习题。)
存在问 题摘要 (1). ; (2). ; (3). 。
反思 一年级学生以形象思维为主,运用现代化教学手段,能让学生用多种感官去感悟那些学习情景、多种感官来参与这样一个教学活动,从而提高教学效率。让学生在活动中通过交流学习数学、理解、体会到数学就在身边,感受数学的趣味和作用,培养了他们的实践能力。 通过本节课的学习,学生能正确判断物体的前后相对的位置关系,感知前后这两种位置关系在实际生活中的意义,渗透思想教育,培养学生们的责任感。结合本课的教学内容,我利用数学知识本身的内在美,创设了“运动会”这一丰富的与学生生活息息相关的学习情景,并使这一情景贯穿始终,使学生们有如身临其境,既提高了他们主动参与的积极性,又深化了所学的知识,从而使学生养成自主学习的习惯。这种实际情景,既有感性认识的一面,又有理性认识的一面,极好地锻炼了学生们的实践能力,提高了他们自主学习的积极性。一年级的学生很小,掌握的知识还不多,表达能力不太强。我为了完成教学进度,在课堂上,多是让学生齐答问题。事实上,齐答时有些同学会跟着喊,却不认真思考问题。对于小学生,从小就要培养他们有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程,说完整的话,因此以后教学时要尽量减少齐答。
课外资料 生活中的“前后”问题 通常说“向前(后)看”,如果指时间,“前”表示“以后”、“后”表示“以前”;如果指方向,则“前”表示“前方”,“后”表示“后面”。 管弦乐队演奏,弦乐在前、管乐在后,打击乐在最后;高音乐器在前,低音乐器在后。 大合唱,女声在前,男声在后;学生排纵队,小个在前,大个在后;商店货架上摆苹果, 大个在前,小个在后。 小剧场听戏时座位靠前好;看宽银幕电影时座位太靠前不好;到大会堂看节目时座位靠前靠后效果都不好。 汉语中“前后”有时也表示“先后”,例如成语“前倨后恭”就是如此。