登陆21世纪教育 助您教考全无忧
13 《音乐巨人贝多芬》教学参考资料
课文研讨
一、整体把握
作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐：当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头：作为音乐家，最大的打击莫过于耳朵听不见音乐。但他并没有在耳聋的打击下消沉下去，而是直面这一残酷的事实，一方面尽可能独立地处理日常杂务，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和安静，倾听自己内心的需求和冲动，用“心”观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐，把音乐由娱乐的工具变成了表达的语言，表现心灵中复杂多变的情感和自我的信念、意志，甚至是对世界的观念，传达对自我或大自然神秘的、难以名状的感悟，从而极大地丰富了音乐的表现力，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿。
本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈旧，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。
本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，坦露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。
二、问题研究
1．“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
2．为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？
这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。
3．“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？
贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。
4．“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？
“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。
5．“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？
《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。茨威格的传记作品《罗曼·罗兰》详细地说明了这一点。
6．“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？
贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。
练习说明
一、阅读全文，完成下列各题。
1．理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
2．用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
3．文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？
设题意图是，引导学生理清作者的思路，把握文章的重要内容，理解课文的主旨。
参考答案：
1．“客人”访问贝多芬的过程：女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬的工作室──贝多芬下楼并开始和“客人”谈话──贝多芬和“客人”共进晚餐──贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
2．贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
可以让学生各抒己见，既可以结合贝多芬的情况来谈，也可以结合自己的人生经验来谈。
二、注意描写贝多芬穿着和外貌特征的语句，模仿这种写法，用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。进行交流，看谁写得最传神。
设题意图是，引导学生掌握本文作者通过肖像描写展现人物个性特征和精神气质的写作技巧。
三、课外听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文思想内容，说说你从音乐中听出了什么。
设题意图是，引导学生进一步理解贝多芬的精神世界和他所说的“心里的音乐”的深刻内涵。
教学建议
一、体会课文中出色的肖像描写。作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，应该引导学生学习这种塑造人物的写作方法。
二、引导学生将本文与前两篇课文──《邓稼先》和《闻一多先生的说和做》进行比较阅读，比较这三篇课文描写人物的角度和记叙重点的异同，进而在比较阅读中学习人物描写的方法。
三、教学步骤
建议共用两课时完成教学任务。
第一课时
1．布置课前预习：要求学生课外查阅贝多芬的有关资料。
2．可以让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音导入课文。
3．检查预习。
先让学生交流由查阅贝多芬资料中获得的对贝多芬的印象，归纳出贝多芬的主要性格特征。
教师加以点拨，归结到他对不幸命运的抗争上。
4．对照预习，要求学生找出课文中反映贝多芬对待厄运的态度和感受的语句和段落。
5．组织学生分组讨论文中几个难句的含义（难句见“问题研究”）。
6．布置作业：要求学生选择同班同学进行肖像描写。
第二课时
1．指定学生朗读课文第6、7、8段。
2．组织学生讨论本文肖像描写的好处。
3．教师进行总结。
4．同学交流肖像描写练习作业，交换评阅。
5．布置作业：根据课堂讨论和同学评语，修改前一课时的肖像描写作业。
有关资料
一、作者简介
何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。
何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。
二、贝多芬简介
贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。19岁于波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。1787年起任音乐教师。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。自此开始创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。晚年处于梅特涅反动统治和封建势力复辟时期，部分作品流露消极情绪，但仍不失对资产阶级民主革命的热切向往。其创作继承海顿、莫扎特传统，吸取法国大革命时期音调，鼓舞人心，激励斗志。为使音乐表现戏剧性对立，在创作手法上进行多方面的革新：运用广泛发展的对比主题，富于动力的和声进行；扩展奏鸣曲式结构使之适应矛盾冲突，深化了引子与再现以及尾声的表现意义。在套曲中善于以充满动力的谐谑曲代替雅致的小步舞曲，赋予管弦乐曲以交响性构思的配器，并在交响乐中引用人声等。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
（摘自《辞海》，上海辞书出版社1999年版）
三、关于贝多芬（丰子恺）
1．英雄的贝多芬
贝多芬的伟大，决不仅在于一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄。他的音乐就是这英雄心的表现。
在贝多芬稍前的时代，欧洲乐坛上的大圣是莫扎特。然莫扎特的音乐的价值，毕竟止于一种“音的建筑”，即仅因音乐的“美”而有存在的意义而已。至于贝多芬，则更有异彩，他的音乐是他的伟大的灵魂的表征。莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声响。
他的全生涯中最伟大的作品《第九交响曲》，是全聋后的所作。聋子能作音乐，已是妙谈；而况所作的又是世间最伟大的杰品！可知这全是超越的灵的产物，只有能超越人生的大苦闷的精神的英雄，乃能得之。又可知命运对于人类，只能操纵怯弱懦夫，而无可奈何这伟大的精神的英雄。贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年）。自此至57岁（1827年）逝世，其间的二十余年的日月，全是聋疾为祟的时期。然而大部分的作品却在这时期产生。直到入了全聋期，站在演奏台上听不见听众的拍掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔。临终的时候，他口中还这样叫叹：
“唉！我只写了几个音符！”
在这句话中可以窥见他的抱负的伟大。
贝多芬的《第五交响曲》标题为《命运交响曲》。贝多芬自己曾经指这曲的第一乐章的第一主题说：
“命运来叩门的声音，正是这样的。”
2．狂徒的贝多芬
贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。表面看来简直是一个狂徒。所以除了能十分理解他、原谅他的人──以外，贝多芬没有知交的朋友。且对于寓居的旅舍的主人，常常冲突，至于激烈，故一年中必迁居数次。评论家形容他这横暴的性格，有这样的话：
“贝多芬是独自生活在无人的荒岛上，而一旦突然被带到欧洲的文明社会里来的人。”
这话把贝多芬的一面说得十分透彻。自来艺术家往往有浪漫不拘的行为，而贝多芬竟是一个极例。当时欧洲有名的钢琴家车尔尼有一天去访问他，看见他耳上缠着重重的纱布，蹲伏在室内。车尔尼出来对人说：
“这人不像欧洲第一大音乐家，倒颇像漂流在荒岛上的鲁滨孙。”
他常常用棉花蘸黄色药水，塞在耳中，外缠纱布。他颚上的须常常长到半英寸以上。头发似乎从来不曾接触过梳栉。麦束一般地矗立在头上。他曾经为了一盆汤做得不好，大动怒气，拿起来连盆投在旅舍主人的身上。他常常拔出蜡烛的心子来当牙签用。又在上午，街上正热闹的时候，穿了寝衣，在靠街的窗口剃胡须，不管人家的注目与惊讶。有一次为了动怒，拿起一个开盖的墨水瓶来，投在钢琴的键盘上。他弹琴的时候，因为长久之后手指发热，常常在钢琴旁边放一盆冷水，弹到手指发热的时候，就把两手在冷水中一浸，然后继续弹奏。然而他的动作很乱暴，每逢弹一回琴，必洒一大堆的冷水在地板上，这冷水从地板缝中流下去，滴在下面的住人的寝床中。楼下的主人诘问这旅舍主人，旅舍主人对贝多芬说了几句话，贝多芬就动怒，立刻迁出这旅舍。
贝多芬的姿势极为丑陋。头大，身短，面上不容易有笑容，动作又极拙劣。有一次他也想学跳舞，然而他不会按了拍子而动作。据传记者说，他的相貌的表情常常是冷酷而苦闷。身长五英尺四英寸，肩幅极广，面上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指长短略等，手的背面长着很长的毛。头发多而黑，永不梳栉，永不戴帽，常常蓬头出外散步。起风的日子，他的头发就被吹得像火焰一般。人们在荒郊中遇见他，几疑为地狱中的恶魔。
……
凡此种种强顽怒暴的习气，都是因了他心中所怀抱的大苦闷而来的。而他的苦闷的源泉，全在于他所罹的聋疾。
3．苦恼的贝多芬
贝多芬在1797年的冬日的日记簿上这样记录着：
“身体无论怎样弱，我的心一定要征服他。我今年25岁了。我必须尽我所能，成遂一切愿望。”
写了这段日记之后，不久就达到了剥夺他的后半生的幸福的肉体上的大苦痛。他的聋疾发生于1798年的夏日。
贝多芬的艺术生活，在十八九世纪的交代期起一大变化。以前即是海顿和莫扎特的影响的时代，以后是自己的乐风独立的时代。十八九两世纪之交的数年间，贝多芬正在埋头于作曲中，对于自己的健康状态差不多全不注意。因这原故，耳疾愈加重了。到了1801年，他在剧场中必须坐在第一排椅子上，方能听见歌手的唱声。
他在写给一个知友的信上这样说：
“你所亲爱的贝多芬，完全是一个不幸的人，他已经在和自然与神相冲突了！我常常诅咒神明。因为神明在拿他的所造物来当作自然界的极细微的事故的牺牲品。又在破坏人间可成为最美的事业。我所最宝贵的耳，今已听不出大部分的音了。这是何等可悲的人生！我所亲爱的一切事物，今已离去我了。像从前的没有耳病，是何等的幸福！倘得与从前一样地健听，我真要立刻飞奔来告诉你。然而我决不能得到这欢喜了！我的青春已经长逝，青年时代的希望的实现，艺术上的铭记的完成，在我都已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。……
到了次年，即1802年，他的耳疾更加深起来，又常常耳鸣。他是自然爱好者，野外散步是他的最大的慰安。这时候他到野外，听不出农夫的吹笛的声响，顿时又起悲观，写了“遗言”寄送朋友。然而他终于是强者，用不屈不挠的态度，来同这聋疾战斗，他曾经对人说：
“我一定要克制我的命运。”
从此以后的生活，全部是对于聋疾的苦战了。1809年，拿破仑军队侵入维也纳，炮弹飞走空中的时候，贝多芬恐怕炮弹的声音增进他耳疾，用两手指紧紧地塞住自己的耳孔，满腔忧闷地躺在床上。
聋疾是贝多芬的生涯中的一大悲哀。他的作品常是生活的反映。他能在黑暗中打出光明。故在贝多芬，音乐是苦恼的赴诉处，同时又是苦恼的逃避所。
（选自《近世西洋十大音乐家故事》，湖南文艺出版社2001年版）
四、罗曼·罗兰和《贝多芬传》（傅雷）
贝多芬传存世已无虑几百种之多，流传最广的要数罗曼·罗兰所撰的这薄薄一本，为其别出诸家而自成一书，不溺于繁枝细节而以宏显传主精神取胜。随着科技的进步，物质的丰富，人类的生存状况渐趋舒适，“扼住命运的咽喉”以反抗苦难作为其生存方式的贝多芬精神，时下已稍显疏阔，但是，生活不会总是一帆风顺，挫折与忧患还是需要我们直面的人生课题，故贝多芬的榜样于我们仍能有所感悟。
文学史家朱东润先生推许罗曼·罗兰《贝多芬传》为世界三大传记之一，不失为值得一读的好书。
隐遁在自己的内心生活里，和其余的人类隔绝着，他只有在自然中觅得些许安慰。特雷泽·特·布伦瑞克说：“自然是他惟一的知己。”它成为他的托庇所。1815年时认识他的查理·纳德，说他从未见过像他这样的爱花木、云彩、自然……他似乎靠着自然而生活。贝多芬写道：“世界上没有一个人像我这样的爱田野……我爱一株树甚于爱一个人……”在维也纳时，每天他沿着城墙绕一个圈子。在乡间，从黎明到黑夜，他独自在外散步，不戴帽子，冒着太阳，冒着风雨。“全能的上帝！──在森林中我快乐了，──在森林中我快乐了，──每株树都传达着你的声音。──天哪！何等的神奇！──在这些树林里，在这些岗峦上，──一片宁谧，──供你役使的宁谧。”
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 6 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《音乐巨人贝多芬》课本剧
虎山路初中 103 班 沈棋燕
第一幕
女拥开门
幕启
[时间：一个星期天的下午
人物：女拥和客人
地点：贝多芬的家门口
事因：客人来拜访贝多芬]
[客人上，敲门——笃——笃——女拥闻声来开门]
客人：你好！我们是报社的记者，今天是来采访贝多芬的，麻烦你带路！谢谢！
女拥：（站在门槛上，很为难的样子）他不肯接见你们的，他谁都不肯接见。他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静……请你们还是回去吧！
客人：（仍不死心，苦苦要求）麻烦你了，给我们一个机会吧！我相信可以的！真的，请你相信我们。
女拥：（捏弄着围裙，一脸为难的样子）那……那好吧，我去试试看。但你们要答应我，一定要按照我的意思决定去留。
幕落
第二幕
客人进门
幕启
[接上幕
人物：女拥，客人，贝多芬
地点：贝多芬工作的屋子有两架对放的大钢琴
事因：女拥领客人进门，给他们介绍贝多芬的日常情况]
女拥：（在一旁指点着）他在这架钢琴上工作，他在那架钢琴上弹奏。
客人：（指着房间内杂乱无章的东西）为什么这个房间会杂乱无章呢？难道你平时都不收拾的吗？
女拥：唉，有什么办法呢？我曾经也想收拾一下，后来发觉那是徒劳的。他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会被他弄得零乱不堪。（她又指指旁边的一间房子）过去那边是他的厨房，他自己做东西，吃得简单随便，也不让我帮他一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真叫人难受。（她头一低，差点哭了出来）还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。——瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。
[贝多芬踏着沉重的脚步下来了，到第二层时，稍稍停留。随后他进来了。他的衣服看上去
都显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣后面还拖着一副早已失效的助听器。他无视屋内的
人，习惯地坐到钢琴旁，拿起一支笔，开始写什么东西]
幕落
第三幕
与贝多芬交谈
幕启
[接上幕]
（客人带着好象敬畏又好象怜惜的神情，默不做声地望着他）
（女拥略一踌躇后，走上前去引起他的注意）
贝多芬：（大声的，不耐烦的）什么？又怎么了？（接下去倒像在自言自语）倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，模仿我的样子。
（女拥向客人指了指）
贝多芬：谁？那是谁？（又粗着嗓子喊道）你们说得大声些，我是个聋子。
（客人小心翼翼地递过去一张纸条）
贝多芬：（戴上眼镜，专注地凝视了一会儿）好你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。（虽然很
严肃，但脸上浮现出善良的微笑）你们很勇敢……可是你们不了解我，也很难使我听懂你们
的话。过来坐在我的旁边，你们知道我听不见的。
（他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸和一支笔给客人）
客人：（在纸上写着）我们要知道您的平生，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。
贝多芬：（看了这几句话，一滴泪在他眼里闪光。他喃喃地如同自语）我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！(他的情绪从激动变为忧郁)在这里我孤零零的坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响比任何乐器上演奏的都美。（惋惜）我有时不免叹息，我真软弱……当我真切地感觉到自己的耳朵越来越聋时，我几乎绝望了。人生似乎不值得活下去了：对一个音乐家来说，还有比听不见我喜欢听而且靠它生活的甜美声音更不幸的事情吗！起初，只有威格勒医生和斯蒂芬·冯·勃罗伊宁等几个老朋友知道我的不幸。我放弃到各王宫去听他如此喜爱的欢快的音乐会，我怕人们注意到我的耳聋，以为一个听不见声音的音乐家是写不出好作品来的。不！我想起我想写的一切音乐，“我要扼住命运的喉咙！”也许对我来说，在耳聋的时候创作音乐并没有别的音乐家那么难。在我看来，音乐不仅是用迷人的声音安排各种主题或音型，它也是表现最深刻的思想的一种语言。……
贝多芬：（神往的）对我说来,步行就是和上帝谈话,就是灵感、就是作曲。在森林中是幸福的----树木在讲话----,每一棵树都在向我说话哪,多么神圣啊!森林之中太美妙了。森林啊!树木啊!岩石啊!请赐给我人生所渴望的更大的回声吧!在这里我可怜的耳朵一点也不使我感到痛苦！……一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……
贝多芬：（接着说，很激动的）你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
[贝多芬激动而忧郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来]
幕落
第四幕
吃晚餐
幕启
[接上幕
时间：六点左右
地点：贝多芬家的晚餐桌上
人物：贝多芬，客人
事因：贝多芬留客人在屋子里吃简便的晚餐]
贝多芬：（放下筷子，开始说起他往昔的故事）我还是先跟你们讲讲我童年时跟海顿学习的故事吧。
客人：好的。
贝多芬：本来我很想在自己的家乡发展，但后来我终于明白，我在家乡是不可能有更大进展的，于是决定再到维也纳去寻求我的幸运。此时莫扎特已经去世了，但是海顿刚刚获得他第一次在伦敦的胜利，正处于盛名的高峰。在经过波恩的时候，海顿已经听过并且大加赞赏我的大合唱之一，因此我决定首先转向海顿学习。他大概觉得自己也没有必要花太多时间在练习稿纸上。于是我常常发现我的练习中有些未改正的错误，我很生气。
客人：那您应该有从海顿那里学到什么吧？
贝多芬：是的。虽然后来我常常大声宣告我从海顿那里什么也没学到。不过，不久后，我逐渐觉得，假如我没有从改正练习方面得到什么的话，我却从海顿那里获得了灵感，因为我把他最初的几首钢琴奏鸣曲献给了海顿。而且当海顿为他的《创世纪》的演出最后一次在台上露面，被他的几个仆人扶出去的时候，我弯下腰来亲切地吻了这位衰弱的老人……
贝多芬：我想我有必要和你们讲讲我最后一次指挥音乐会的情形——那次节目是《费黛里奥》当我站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉我。演奏告终，全场掌声雷动。我却什么也听不见，很久很久背站在指挥台上，直到一个女孩拉着我的手向观众答谢时，我才缓缓地转过身来。原来我全聋了！我永远不能担任指挥了！
贝多芬：（大声的，激动的）听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！
幕落
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 3 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
音乐巨人贝多芬
湖北省荆州市荆州区九店中学 胡余龙
一、音乐导入
师：同学们，在今天上课之前，首先让我们来欣赏一段音乐。（出示课件）
师：大家好像都已经完全陶醉在这动人的旋律之中了，但你们知道这段音乐叫什么名称吗？
生（齐说）：《命运交响曲》！
师：对！这就是不朽的乐章——《命运交响曲》。每当这激越高昂、荡气回肠的旋律在耳畔响起，我就仿佛看到一位老人，正顽强地与不幸的命运作殊死的搏斗，这位老人就是音乐巨人贝多芬。现在，让我们一起走进他的内心世界吧。（板书课题）
二、人物简介
师：著名文艺大师丰子恺先生曾经这样评价贝多芬，他说：“贝多芬的伟大，绝不仅在于一个音乐家，他的音乐是他的伟大灵魂的表征，他的音乐是灵魂的声响。”下面，让我们来看一看贝多芬所走过的人生历程。（多媒体出示：贝多芬（1770—1827），德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显露出音乐上的天赋，8岁就开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。他一生坎坷，没有建立家庭。28岁开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只能借助于纸和笔，但他却以惊人的毅力，克服了许多常人难以想象的困难，创作出了大量不朽的音乐作品，对后世产生了极为深远的影响。贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类作出杰出贡献的一生。）
（学生齐读最后一句）
三、整体感知
★ 速读课文——整体把握文意
师：贝多芬经历坎坷，一生的故事数不胜数。大家已经预习了课文，那么，作家何为的这篇散文选取的是一件什么事呢？让我们再次快速阅读本文，然后以“读了这篇文章，我知道了本文讲的是 ”句式说话。
生1：读了这篇文章，我知道了本文讲的是客人拜访贝多芬的事。
师：你概括得很精炼。
生2：读了这篇文章，我知道了本文讲的是贝多芬接待来访者的事。
师：你是从贝多芬的角度来说的。
生3：读了这篇文章，我知道了本文讲的是一位客人采访贝多芬，并与贝多芬热烈交谈的事。
师：你概括得很全面。
四、研读探讨
★ 思读课文——畅谈阅读感受
师：同学们，这篇文章构思精巧，意境深远。你读出了什么呢？请大家找出自己感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，畅谈自己的感受，然后全班交流。（学生小组内合作探究）
生1：我们小组找的句子是第97页中间的“我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”
师：为什么是这一句呢？
生1：因为如果一个音乐家没有了听觉，就不能知道自己的曲子是好是坏，就不可能达到最高境界，而贝多芬却能写出这么多这么好的曲子，他克服的困难是常人难以想象的。
师：你真是贝多芬的知音啊！
生2：我们小组感触最深的句子是第22段“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”因为这句话表明了贝多芬对生的渴望，同时也表现了他同艰苦命运作斗争的坚持不懈的精神。
师：“熔岩”在这里指的贝多芬的创作激情；“熔岩要喷发”，他心中的创作激情是不可抑制的。这表现了他与不幸命运作斗争的决心。
生3：我们小组找的是第18段中的“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器演奏的都美。”因为从这句话可以看出贝多芬的耳朵虽然聋了，但他的心里却充满了自信。
师：贝多芬虽然耳朵听不到音乐，但他却用心去感受音乐。
生4：我感触最深的是文章最后一段：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话表现了贝多芬坚强、有毅力。也告诉我们：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
师：你理解得很深刻，贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬心中的音乐。
★ 精读课文——体会描写妙处
师：我们常从外貌、语言、动作等方面来刻画人物。本文在人物的外貌描写方面有独到之处，通过外貌描写，揭示了贝多芬的精神世界。下面让我们精读课文第6～9段，勾画出描写贝多芬外貌的句子，全班交流。
生1：我找的是第6段中的“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔。”
师：这是从身材方面来描写贝多芬。
生2：我找的是第7段中的“他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。”
师：这是从服饰方面来描写贝多芬，“陈旧”、“不整洁”的衣服表现了贝多芬的不修边幅。
生3：我找的是第9段中的“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”
师：你能不能作一些简要分析呢？
生3：这一段外貌描写表现了贝多芬的顽强的毅力。
师：对！作者抓住了人物的特点：“蓬勃的头发”、“深邃的眼睛”、“凝重不可逼视的光”、“紧闭的嘴”，这一切都显示了贝多芬面对不幸遭遇却不妥协、不屈服的抗争意志。让我们大声朗读第9段，再一次回味作者传神的外貌描写。（生齐读第9段）
五、写作训练
师：何为老师为我们展示了抓住个性特点、揭示精神世界的人物外貌描写的好方法，那么就请同学们借鉴课文描写人物外貌的方法，写一段描写老师外貌的文字，然后请其他同学猜一猜，你写的是哪一位老师。
师：要求：用五、六句话勾勒出人物的外貌，不需要太长，但一定要抓住人物的个性特点。检验的标准，就看其他同学能不能一下子猜出你写的是谁。
生1：他的身材很高大，五官端正，脸上常带着微笑，额头下面有两道极浓极黑的眉毛，一双有力的大手，上课时常做出各种夸张的手势，走起路来健步如飞。
师：你抓住了身材、眉毛等特点，你们猜一猜，他写的是谁？
生（齐说）：语文老师！（生1点头表示肯定）
生2：他有着长而圆的脑袋，一双炯炯有神的眼睛下面，有一个长而尖的鼻子和一张不大不小的嘴，最惹人注目的是他的头发，像是一朵枯萎的花，显得十分稀落，惟有边上的一圈，略显茂盛。（全班大笑。注：数学老师有些秃顶）
师：你抓住了人物最显著的特点，大家猜一猜，他写的是哪一位老师？
生（大声齐）：数学老师！
生3：一位四十多岁，大腹便便的老师向我们走了过来，他个头高高，两肩宽阔，头发却有些卷曲，一脸严肃，面色红润，中间点缀着几颗黑痣。
师：你观察得很仔细，描写也很全面。那么，请同学们猜一猜，他写的到底是哪一位老师呢？
生（齐）：政治老师！（生3点头）
六、延伸拓展
1、感受贝多芬
师：现在，让我们结束我们的写作训练之旅，来深刻领会文章的内涵吧！首先，让我们再一次聆听这不朽的乐章，再一次深入到贝多芬的灵魂深处。
教师再次播放《命运交响曲》，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。
2、畅谈贝多芬
师：学习了这篇文章，你是否对贝多芬有了更新更全面的认识呢？现在请同学们就“我心中的贝多芬，是一个 的人。”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价。
生1：我心中的贝多芬，是一个坚强、有毅力、严肃、外表冷漠、内心充满激情的人。
师：你对贝多芬认识很全面。
生2：我心中的贝多芬，是一个意志坚强的音乐家。
师：你认识到了贝多芬最大的特点。还有谁补充？
生3：我心中的贝多芬，是一个面对噩运，毫不屈服，顽强斗争的人。
师：你概括得非常精辟。
3、学习贝多芬
师：对于一位音乐家来说，最在的打击莫过于耳朵听不见音乐，但贝多芬并没有在这巨大的打击之下消沉下去，而是敢于面对困难，用“心”去观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿。因此，“我心中的贝多芬，是与苦难和命运顽强斗争的贝多芬”，可以说，正是苦难，炼就了贝多芬的灵魂，也正是苦难，成全了贝多芬的不朽。那么你是怎样认识苦难的呢？
请谈谈你对“苦难”的认识：以“苦难”为话题，每人说一句话。我们看哪一位同学的话最深刻，最富哲理，最有创意。
生1：苦难也许是人生最宝贵的财富。
师：你说得非常好。
生2：苦难只是一层薄薄的黑纸，它挡住了我们的视野，只要你不停地去捅破它，灿烂的阳光将会重现在你的眼前。
师：你说得很形象。
生3：苦难是知识海洋里阻碍我们前进的礁石，只有穿越它，我们才能到达成功的彼岸。
师：对！克服苦难，才能成功。
生4：苦难好比一位武士守护着成功之门，我们只有拿起顽强拼搏的利剑击败武士，才能开启成功之门。
师：这个比喻非常新颖。问天下谁是英雄？战胜苦难的勇士也。
师：刚才，同学们都发表了自己对苦难的认识，有的同学感受还非常的深刻，在这节课的最后，让老师送给大家几句话来一起共勉吧。
（多媒体出示：苦难,是一济良药, 让我们的身心更加壮实康健；苦难，是一块磨石，让开拓的利剑更加光茫四射；苦难，是一笔财富，让我们的人生更加亮丽多姿。让我们扼住命运的咽喉，永做生活的强者吧！）（学生齐读一遍）
七、课堂小结。
小结：有人说，“苦难是人生中最好的学校”，也有一句歌词这样唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，音乐巨人贝多芬用他的一生和他的作品为我们做出了最好的诠释。是的，人生旅途中不可能没有失败和挫折，就让我们像贝多芬一样，去坦然面对各种苦难和失败的挑战，做一个真正的强者吧！下课！
【课后反思】
这是一篇自读课文，我原以为非常简单，一节课就可以轻松完成，但通过深入解读文本，才发现文中竟有许多学生可能难以理解的句子。我是越挖越深，越理越多，真要让学生将每句话的丰富内涵全都理解透彻，可不是一件很容易的事。于是我决定大胆取舍，将那些难句理解的主动权交给学生，而重点突出以下三个方面：
1、通过音乐来感悟贝多芬的内心世界。贝多芬被公认为是世界上最伟大的音乐家。关键在于他集卓越的音乐天赋和热情奔放的性格于一身，有崇高的理想和强烈的社会责任感，有坚韧不拔的意志和不屈不挠的毅力。他以深刻、锐利的眼光，敏感地把握住了时代和社会的脉搏，他的作品不仅体现了他巨人般的性格，而且反映了人民的苦难、奋斗和希望，因而具备了鲜明的社会性和深刻的哲理性。他为人类留下了一笔永恒的宝藏，对世界音乐的发展产生了巨大的影响。我认为，音乐是无声的语言，特别是当慷慨激昂的《命运交响曲》响起的时候，我想：每一位听到这旋律的人都会被其中那种与命运不屈抗争的顽强精神所感染，因此，我在课前导入环节和体会贝多芬的精神之前两次让学生感受《命运交响曲》，应该说受到了较好的效果，有许多同学都被感染了。
2、揣摩文中外貌描写的句子，并活学活用。本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈旧，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。学生通过体会这种描写人物的方法，来学习模仿这种方法，形成自己的能力。的确，有些同学已经能抓住人物的个性特点来描写老师了。
3、通过用“苦难”为话题说话，学习贝多芬的顽强抗争的精神。著名学者傅雷曾这样评价贝多芬：“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。”我非常欣喜的看到了有些学生对苦难的感悟较为深刻，在课堂上已经迸发出了创新思维的火花。
但也存在着一些不足：如缺乏对音乐欣赏方法的指导，各个板块之间的衔接有些地方还不太自然等，希望在以后的课堂上能逐步改进。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 5 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
13．《音乐巨人贝多芬》配套练习(30分钟精品练习)
双基训练
1.填空
（1）音乐巨人贝多芬是__________________国作曲家，代表作有__________________、_________________。
（2）课文中提到的作曲家还有奥地利的______________，法国的音乐家____________。
2.给下列的加点字注音。
重荷（ ） 心扉（ ） 门槛（ ）
踌躇（ ） 喧嚣（ ） 下颏（ ）
磐石（ ） 深邃（ ） 蓬勃（ ）
3.下列加点字解释有误的一项是（ ）
A．杂乱无章（调理） 踌躇（犹豫不决）
B．小心翼翼（鸟的翅膀） 深邃（深远）
C．重荷（负担） 含蓄（不明显，本文指包含）
D．巴望（指望） 磐石（厚而大的石头）
4.指出下列各句运用的描写方法
(1)他敲桥自己的耳朵，随手拿过来一张纸一支铅笔给客人 （ ）
（2）客人带着好像敬畏好像怜惜的神情，默不着声的指望着他。 （ ）
(3)一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生
命的重荷及命运的担子。 （ ）
5.阅读下面的这段文字，回答问题。
一作曲家带着自己创作的曲子向一位著名的音乐大师讨教。在听演奏的过程中，这位大师不断地脱帽。演奏完毕，作曲家连忙问道：“大师，是不是屋里太热？”大师说：“不热我有碰到熟人就脱帽的习惯。在阁下的曲子中我碰到那么多熟人，不得不连连脱帽。
这位大师答话的意思是____________________________________________________
____________________________________________________________________________
6.学习了音乐巨人贝多芬以后，为提高学生们的音乐素养，班级真被开展“乘着音乐的翅膀”综合实践活动。请你参加到这一活动中来。
（1）请你运用恰当的修辞手法，为这次活动拟两条宣传语。
①___________________________________________________________
②___________________________________________________________
(2)设计一个活动方案
活动主题：____________________________________________
活动目的:______________________________________________
活动方式:________________________________________________________
______________________________________________________________________
能力提升
贝多芬的童年
[法]罗曼 罗兰
路得维克 范 贝多芬，一七七0年十二月十六日生于科隆附近的篷恩，一所破旧屋子的阁楼上。他的出身是弗拉芒族。父亲是一个不聪明而酗酒的男高音歌手。母亲是女仆，一个厨子的女儿，初嫁男仆，夫死再嫁贝多芬的父亲。
艰苦的童年，不像莫扎尔德般享受过家庭的温情。一开始，人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。父亲想开拓他的音乐天分，把他当作神童一般炫耀。四岁时，他就被整天的钉在洋琴前面，或和一架提琴一起关在家里，几乎被繁重的工作压死。他的不致永远厌恶这艺术总算是万幸的了。父亲不得不用暴力来迫使贝多芬学习。他少年时代就得操心经济问题，打算如何挣取每日的面包，那是来得过早的重任。十一岁，他加入戏院乐队；十三岁，他当大风琴手。一七八七年，他丧失了他热爱的母亲。“她对我那么仁慈，那么值得爱戴，我的最好的朋友!噢!当我能叫出母亲这甜蜜的名字而她能听见的时候，谁又比我更幸福 ”她是肺病死的；贝多芬自以为也染着同样的病症；他已常常感到痛楚；再加比病魔残酷的忧郁。十七岁，他做了一家之主，负着两个兄弟的教育之责；他不得不羞惭地要求父亲退休，因为他酗酒，不能主持门户：人家恐怕他浪费，把养老俸交给儿子收领。这些可悲的事实在他心上留下了深刻的创痕。他在篷恩的一个家庭里找到了一个亲切的依傍，便是他终身珍视的勃罗宁一家。可爱的爱莱奥诺 特 勃罗宁比他小二岁。他教她音乐，领她走上诗歌的路。她是他的童年伴侣；也许他们之间曾有相当温柔的情绪。后来爱莱奥诺嫁了韦该勒医生，他也成为贝多芬的知己之一；直到最后，他们之间一直保持着恬静的友谊，那是从韦该勒、爱莱奥诺和贝多芬彼此的书信中可以看到的。当三个人到了老年的时候，情爱格外动人，而心灵的年青却又不减当年。
贝多芬的童年尽管如是悲惨，他对这个时代和消磨这时代的地方，永远保持着一种温柔而凄凉的回忆。不得不离开篷恩、几乎终身都住在轻佻的都城维也纳及其惨淡的近郊，他却从没忘记莱茵河畔的故乡，庄严的父性的大河，像他所称的“我们的父亲莱茵”；的确，它是那样的生动，几乎赋有人性似的，仿佛一颗巨大的灵魂，无数的思想与力量在其中流过；而且莱茵流域中也没有一个地方比细腻的篷恩更美、更雄壮、更温柔的了，它的浓荫密布，鲜花满地的坂坡，受着河流的冲击与抚爱。在此，贝多芬消磨了他最初的二十年；在此，形成了他少年心中的梦境，——慵懒地拂着水面的草原上，雾棼笼罩着的白杨，丛密的矮树，细柳和果树，把根须浸在静寂而湍急的水流里，——还有是村落，教堂，墓园，懒洋洋地睁着好奇的眼睛俯视两岸，——远远里，蓝色的七峰在天空画出严峻的侧影，上面矗立着废圮的古堡，显出一些瘦削而古怪的轮廓。他的心对于这个乡土是永久忠诚的；直到生命的终了，他老是想见故园一面而不能如愿。“我的家乡，我出生的美丽的地方，在我眼前始终是那样的美，那样的明亮，和我离开它时毫无两样。”
7.简述文章第一段的内容。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.“对这个时代和消磨这个时代的地方，永远保持着一种温柔而凄凉的回忆。”
分析：
温柔指_______________________________________________
凄凉指_______________________________________________
9.文章中关于贝多芬家乡景物的描写，与文中贝多芬的那句话是相互联系的？
_______________________________________________________________________________
10.”直到生命的终了，他老是想见故园一面而不能如愿“突出了贝多芬怎样的思想感情？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案：
1.德 《田园交响曲》 《命运交响曲》
海顿 罗曼。罗兰
2. hè fēi k n chóu xiāo kē pán suì péng
3.B
4.动作描写 神态描写 肖像描写
5.作曲家的曲子中很多内容是抄袭的。
6.（1）①没有音乐生命是没有价值的。
②音乐是比一切哲学更高的智慧
（2）活动主题，提高音乐素养，大家参与
活动目的：提高同学们的音乐修养，争做健康向上的中学生。
（3）活动方式：搜集自己难忘的音乐，回想让自己难忘的原因
向班级推荐自己最喜欢的音乐作品
7.简述了贝多芬的出生日期及家庭情况
8.温柔是指仁慈的母亲对自己的爱抚及自己对母亲的爱戴，与爱莱奥诺以及她一家的友情
凄凉是指十七岁失去了母亲，死亡的忧郁，一家之主的重压。
9.我的家乡，我出生的美丽的地方，在我眼前始终是那样美丽，那样明亮，和我离开它时毫无两样。
10.极其热爱和眷念自己的家乡。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 3 页） 版权所有@21世纪教育网(共28张PPT)
聆听
在这首乐曲中，你听出了什么？有什么感受？
我将扼住命运的咽喉，而不会被命运所征服。啊，能够长时间地活着 ，那该是多么的美好。 ——贝多芬
当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是一个怎样的形象？让我们一起走进贝多芬的心灵世界。
走近贝多芬
贝多芬
德国作曲家、钢琴家，有欧洲“乐圣”之称。以《英雄》《命运》《田园》《合唱》等交响乐最为出名，小提琴、钢琴协奏曲成绩斐然。一生饱受耳疾折磨。耳疾起于二十八岁，五十岁时全聋，众多登峰造极这作均是这期间的作品。
视频资料
主要代表作：
《悲怆》钢琴奏鸣曲；
《月光》钢琴奏鸣曲 ［1801年］；
《英雄》第三交响曲 ［1804年］；
《热情》钢琴奏鸣曲 ［1804年］；
《命运》第五交响曲 ［1805-1808年］；
《艾格蒙特》序曲 ［1810年］；
《欢乐颂》第九交响曲［1819-1824年］。
课文重点字音
重荷
深邃
踌躇
磐石
惹人注目
门槛
下颏
喧嚣
蓬勃
hè
xuānxiāo
k n
pán
kē
suì
péng bó
chóuchú
rě
听读课文 整体感知
分清人物角色，理清在文章中的作用
女佣
贝多芬
来访者
（日常生活的见证人）
（一个陌生人的观察）
课文朗读
整体感知
1、本文记叙的线索是什么
“客人”拜访贝多芬的经过。
2、客人是怎样访问贝多芬的？期间写了几件事？
客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事
主要事件： 参观贝多芬的工作室
贝多芬和客人谈话
贝多芬回忆往事
3、面对不幸和厄运，贝多芬是怎样对待的？你觉得贝多芬是怎样的一个人？
独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，献身音乐。
体味贝多芬
探究思考
从文中找出描写贝多芬外貌特征的语句，说一说这些描写表现了他怎样的内心世界？
外貌描写是写人的一种方法。也叫肖像描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。从外貌描写中， 可以表现出人物的生活际遇、个性气质和特有的精神世界。
外貌描写
整体
－－身高五英尺左右，两肩极宽,
仿佛要挑起整个生命的重荷及命
运的担子，而他给人明显的印象
就是他能担负得起．
特写：
拿起一枝笔。人们可以
看见他那只有力的大手。
坚强
刚毅
刚毅、坚强、沉郁、执着
－－衣服：身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心；……甚至是不整洁的。由前到后：上衣的背后似乎还拖着什么东西（一副早已失效的助听器）
－－脸：他的脸呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发；深邃的眼睛略带灰色；长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；略带方形的下颏。
不拘小节
局部
脸——
愁苦和力量
头发——
火一样蓬勃
眼睛——
深邃凝重不可逼视
鼻子——
长而笨重
嘴——
紧闭
下颌——
方形
刚毅
顽强
善良
执着
坚韧
品味语言
1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
这是个比喻。意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让“客人”进门，他对他们的做法很惊讶。
2．为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？
一方面耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离入世的喧嚣和纷争，获得心灵的净化和安宁，就此而言，社会中的人不如树好。
贝多芬把自己耳聋比做是“倒落了的火山”，“熔岩”比做他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进了一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。“拚命”、“巴望”表现了他与不幸命运作斗争的决心。
3．“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？
4．“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？
《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。
5、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”。这里的“永恒”指什么？如何理解？
“永恒”指的是作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽因耳聋，与人的交流与沟通发生困难。但音乐成了他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但音乐不会，音乐永远陪伴他。
贝多芬以他整个生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征。而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。
6．“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？
欣赏《命运交响曲》再次感悟贝多芬的伟大
贝多芬意志坚强,敢于与命运挑战,像这样“超越苦难,铸就辉煌”的人还有很多,请你再举出一两个例子,并说说你从他们身上所得到的感悟.
迁 移 拓 展
王伟
湖南张海迪李丽
霍金
保尔
小结
有人说，“苦难是人生中最好的学校”，也有一句歌词这样唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，音乐巨人贝多芬用他的一生和他的作品为我们做出了杰出的榜样。是的，人生旅途中不可能没有失败和挫折，就让我们像贝多芬一样，去坦然面对苦难和失败的挑战，做一个真正的强者吧！登陆21世纪教育 助您教考全无忧
13．《音乐巨人贝多芬》配套教学设计
【教学目标】
１、知识目标
⑴ 积累词语，掌握“重荷、愁苦、深邃、巴望”等词的读音、词义，并学会运用。
⑵ 理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。
⑶ 理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。
２、能力目标
⑴ 体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。
⑵ 揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。
３、德育目标
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。
【教学重点】
１、学习肖像描写的技巧。
２、理解贝多芬的精神世界。
【教学难点】
理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。
【教学方法】
１、文献法。课前要求学生查阅（图书馆或网络）贝多芬的相关资料，课上交流，以便更好地理解课文。
２、品读法。好文需细品。文中有许多语义较为艰深的语句，教师宜引导学生反复揣摩。
３、讨论法。在学生互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思考，我释疑”，努力体现课堂教学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一．导入
播放音乐，在这首乐曲中，你听出了什么？有什么感受？
我将扼住命运的咽喉，而不会被命运所征服。啊，能够长时间地活着 ，那该是多么的美好。 ——贝多芬
当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是一个怎样的形象？让我们一起走进贝多芬的心灵世界。
二．文学常识
1.贝多芬
德国作曲家、钢琴家，有欧洲“乐圣”之称。以《英雄》《命运》《田园》《合唱》等交响乐最为出名，小提琴、钢琴协奏曲成绩斐然。一生饱受耳疾折磨。耳疾起于二十八岁，五十岁时全聋，众多登峰造极这作均是这期间的作品。
主要代表作：
《悲怆》钢琴奏鸣曲；
《月光》钢琴奏鸣曲 ［1801年］；
《英雄》第三交响曲 ［1804年］；
《热情》钢琴奏鸣曲 ［1804年］；
《命运》第五交响曲 ［1805-1808年］；
《艾格蒙特》序曲 ［1810年］；
《欢乐颂》第九交响曲［1819-1824年］。
2.课文重点字音
重荷hè 深邃suì 踌躇chóuchú 磐石pán 惹人注目rě
门槛k n 下颏kē 喧嚣xuānxiāo 蓬勃péng bó
三．听读课文 整体感知
分清人物角色，理清在文章中的作用
女佣（日常生活的见证人）
来访者（一个陌生人的观察）
贝多芬
1、本文记叙的线索是什么
“客人”拜访贝多芬的经过。
2、客人是怎样访问贝多芬的？期间写了几件事？
客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事
主要事件： 参观贝多芬的工作室
贝多芬和客人谈话
贝多芬回忆往事
3、面对不幸和厄运，贝多芬是怎样对待的？你觉得贝多芬是怎样的一个人？
独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，献身音乐。
四．体味贝多芬
1.从文中找出描写贝多芬外貌特征的语句，说一说这些描写表现了他怎样的内心世界？
外貌描写是写人的一种方法。也叫肖像描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。从外貌描写中， 可以表现出人物的生活际遇、个性气质和特有的精神世界。
外貌描写
整体——身高五英尺左右，两肩极宽,仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起．
特写：拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。
局部－－衣服：身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心；……甚至是不整洁的。由前到后：上衣的背后似乎还拖着什么东西（一副早已失效的助听器）
－－脸：他的脸呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发；深邃的眼睛略带灰色；长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；略带方形的下颏。
五．品味语言
1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
这是个比喻。意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让“客人”进门，他对他们的做法很惊讶。
2．为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？
一方面耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离入世的喧嚣和纷争，获得心灵的净化和安宁，就此而言，社会中的人不如树好。
3．“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？
贝多芬把自己耳聋比做是“倒落了的火山”，“熔岩”比做他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进了一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。“拚命”、“巴望”表现了他与不幸命运作斗争的决心。
4．“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？
《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。
5、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”。这里的“永恒”指什么？如何理解？
“永恒”指的是作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽因耳聋，与人的交流与沟通发生困难。但音乐成了他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但音乐不会，音乐永远陪伴他。
6．“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？
贝多芬以他整个生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征。而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。
7. 欣赏《命运交响曲》 ( file: / / / E:\\资料\\音乐巨人贝多芬\\命运FLASH.swf" \t "_parent )再次感悟贝多芬的伟大
六．迁 移 拓 展
贝多芬意志坚强,敢于与命运挑战,像这样“超越苦难,铸就辉煌”的人还有很多,请你再举出一两个例子,并说说你从他们身上所得到的感悟.
王伟：27岁，陕西省大荔县埝桥乡游斜村人，武警甘肃总队甘南藏族自治州支队舟曲县中队副中队长。
2010年8月7日晚11时20分，雷电、暴雨笼罩着舟曲县城，27岁的王伟正在单位值班，不敢一个人住在家的妻子当晚睡在娘家。屋外的雨越下越大，王伟立即向中队领导汇报雨情，准备应对突发事件。集合哨响起，73名武警战士带上雨披和应急灯开始清点人数。集合完毕不久，营房开始晃动......
11时48分，王伟带领25名官兵冒雨冲入泥石流现场。天像裂开了口子，雨水砸在王伟脸上，周围一片漆黑，即使打开应急灯，能见度也不足5米。扶着倒塌的碎石，凭借着记忆与呼救声，王伟与救援队战士搜寻着生还者。没有任何工具，王伟和救援官兵徒手掀开瓦砾，他与战友营救20多个小时，让23条生命逃离了死神的威胁，而自己怀孕2个月的妻子和岳父母一家四口人却遇难，被浑浊的泥石流无情吞噬。
救灾的那几天，王伟总会习惯性地掏电话、看妻子的未接来电。"不知道她最后会说什么……"王伟拭去眼泪又说："我现在就想多救人，多救出一个人，心里才能好受一些！"。(
李丽：李丽 湖南张海迪
事迹：女，45岁，衡阳人，1岁患小儿麻痹症，童年从未站起来过；40岁时再遭厄运，车祸让她下半身完全瘫痪，从此与轮椅为伴。
在多舛的命运里，她不仅没有怨天尤人，还选择了一条向社会传播爱心之路。
她创办了“李丽家庭教育工作室”和公益网站“丽爱天空”，长期从事公益事业和青少年心理教育工作，先后义务深入省内外100多个学校、企业、社区、监狱开办家庭教育和心理健康教育系列讲座，听众达10万余人次；帮助近百名厌学孩子重返校园、数十名中学生戒除网瘾，为近万名学生树立自信。4年多时间里，她的善行使得20多万人获得心灵的洗礼。她还成了很多服刑人员的“偶像”，被人们誉为“感恩天使”、“湖南的张海迪”、“中国的海伦 凯勒”。
七．小结
有人说，“苦难是人生中最好的学校”，也有一句歌词这样唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，音乐巨人贝多芬用他的一生和他的作品为我们做出了杰出的榜样。是的，人生旅途中不可能没有失败和挫折，就让我们像贝多芬一样，去坦然面对苦难和失败的挑战，做一个真正的强者吧！
刚毅
顽强
善良
执着
坚韧
方形
下颌——
紧闭
嘴——
长而笨重
鼻子——
深邃凝重不可逼视
眼睛——
火一样蓬勃
头发——
脸——愁苦和力量
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 4 页） 版权所有@21世纪教育网
