18 紫藤萝瀑布 课件（共39张ppt）

(共39张PPT)
紫藤萝瀑布
作者：宗璞
学习要求
学习精美的景物描写，品味简洁精练、优美生动的语言。
01
02
03
品味含蓄隽永的语言，学习借景抒情和托物言志的写法。
领会作者自我砥砺、积极向上的人生态度。
宗璞，原名冯宗璞，我国当代女作家，是著名哲学家冯友兰之女，毕业于清华大学文学系。我们学过她的散文《丁香结》。
作者简介
给红色的字注音
迸溅
伶仃
盘虬卧龙
忍俊不禁
穗
瀑布
沉淀
伫立
绽开
酒酿
依傍
bèng jiàn
líng dīng
bàng
qiú
jīn
suì
pù
diàn
zhù
zhàn
niàng
仙露琼浆
qióng
解释下列词语
向四外溅开
多而密
稀少
孤独
忍不住笑
比喻美酒
比喻盘旋曲折的样子。
1、迸溅：
2、稀落：
3、繁密：
4、伶仃：
5、忍俊不禁：
6、仙露琼浆：
7、盘虬卧龙：
文章的层次结构和主旨
紫藤萝瀑布
一、看花（1——6）
二、忆花（7——9）
三、悟花（10——11）
感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好，即“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
究竟是怎样的一片紫藤萝花，引发作者宗璞的无限感慨？
思考：
紫藤萝瀑布
就是指由紫藤萝花形成的瀑布，或者说， 像瀑布一样的紫藤萝。
当然，这里的“瀑布”是作者用的一个巧妙的比喻，作者为什么要把紫藤萝比作“瀑布”呢？
作者所见到的紫藤萝，在外形上与真正的瀑布有哪些相似点呢？请大家阅读课文，从文中圈画出相关语句。
瀑布还有什么特点？
有水的特性，会流动，由上倾泻而下。
阅读课文“看花”部分（1-6）思考下列问题
语言赏析
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。
将紫藤花比喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁盛，隐含了生命的绵延长远。
“不见发端，也不见其终极”，带有夸张的成分，强调了作者眼前那“从空中垂下”的紫藤萝落差之大、气势之盛。
紫藤萝与瀑布的两个相似点：花开繁盛， 且悬垂而下。
“挑逗”一词，描摹出花瓣颜色最浅淡的部分，在阳光照耀下闪闪发光的样子。
用”挑逗“”欢笑“”生长“等动词，把花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来。不仅写出花的繁密茂盛，也表现出它的生机勃勃、富有情趣。
花朵在阳光下闪光，才像“迸溅”而起的一朵朵小水花。一朵朵小水花“迸溅”，才能带来“流动”的主观感受。“流动”体现出眼前的花像水一样倾泻。
总结：为什么作者说紫藤萝像一条瀑布？
作者说盛开的紫藤萝像一条瀑布，两者之间有这样一些相似点：
悬垂倒挂，像瀑布一样流淌；花开繁盛， 像瀑布一样水量充沛；花瓣颜色最浅淡的部分，在阳光照耀下闪闪发光，像瀑布迸溅的水花。
文中写到瀑布的句子还有哪些？请同学们圈画出来。
“瀑布”作为紫藤萝的特点，在后文成为了紫藤萝的代名词。阅读这篇散文，“瀑布”是一个关键，是一个凝聚了作者情感的载体。
阅读课文“看花”部分（1-6）思考下列问题
文章第一句“我不由得停住了脚步”，的作用是什么？
从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，作者驻足欣赏花瀑的美好。
分析景物描写
作者用了哪些方法，具体描摹紫藤萝的外形特点的？
动与静、整体与局部（依次描写了花瀑、花穗、花朵）
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“推”和“挤”两个动词，再次使用了拟人手法，将花朵繁密盛开的静态情状， 描摹得分外生动，富有动感，突出了紫藤萝花如孩童般活泼可爱，充满了活力。
动与静
每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
这两个比喻句同样起到了化静为动的作用，张满的帆被风鼓动着，似乎随时要扬帆起航；鼓鼓的船舱，像是一个忍不住笑的孩子圆滚滚的的笑脸，下一刻就要绽放。两个美好的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得如此可爱。
整体与局部
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
作者先写花朵们挨挨挤挤地盛开，形成一树闪光的藤萝，活泼热闹；再细写每一穗花颜色的变化，最后，作者细细描摹花朵的形状，像船帆和笑容一样，将客观所见与主观感受巧妙融合，表现出作者眼中花朵的可爱和旺盛的生命力。
作者在描写花瀑时，又是如何安排顺序的呢？
整体与局部
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
作者的视线逐渐聚焦，目光从“一树”落到“一穗”再到“一朵”，从整体氛围的热闹到花穗颜色上浅下深的变化到每一朵花的形状的局部特写，由整体到局部的写作顺序使得行文条理清晰，层次分明。
整体与局部
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
此外，作者在描写花形的同时，还浓墨重彩地展现了色彩美。以辉煌的紫色为主体色调，但又不断变化。这些紫色深浅不一，浓淡有别，既注意了整体色调，又对局部的每一穗、每一朵进行关照，让各层次的颜色互相映衬。
为什么要写十多年前家门外的紫藤萝？请同学们阅读第 8 段，并联系前文，先比较一下作者对这两株藤萝的描写。
阅读“忆花”部分（7-9），讨论以下问题
先看花的外形。
回忆中的花：“稀落”、“伶仃”的，像是在“察言观色、试探什么”
当下的花：整体长势极“盛”，一朵接着一朵肆意地绽放。两者的生命形态形成鲜明对比， 以昔日藤萝之衰，衬托今日藤萝之盛，也为后文作者的感慨做铺垫
再看所处的环境
在当时的大环境下，藤萝花们纷纷遭遇厄运，园中的藤萝花架被拆掉，改种了果树。
后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
作者将在“这里”辉煌盛放的紫藤萝和十多年前家门口那株伶仃的紫藤萝对比，突出了眼前这一株盛放的情状，即便遭遇磨难，即便无人欣赏，但只要有机会就要努力绽放，更表现出花儿旺盛不息的生命力。
再看作者的主观感受
在作者眼中，这些花朵像是笑着嚷着，宣告自己的开放，骄傲而坦荡地绽放自己生命的光彩。不为别人的欣赏和赞叹，盛开就是对生命最高的礼赞。
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
再看作者的主观感受
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
“光彩”一词， 点明花瀑的辉煌繁盛，灿烂活力。除了光彩，作者又写到了香气。这里的芳香是“淡淡的”，这里用色彩来描摹香气，用了通感的手法，使表达富有诗意。浅紫色的轻柔朦胧优雅，正是这花香带给作者的感受。作者完全沉浸在紫色的光辉里，像幻觉一样。
通感，即多感官互通。
花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受；“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
阅读“忆花”部分（7-9），讨论以下问题：
本部分作者主要采用了什么写作方法？
讨论并感悟作者内心情感的变化过程。
对比方法
把眼前的紫藤萝与回忆中的紫藤萝作对比。
写作背景
文革中作者的父亲，著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连门外的紫藤萝花也随之遭难，焦虑和悲痛一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的弟弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，看见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成了此文。
那么作者因何而有了这样梦幻的感受呢？在单元导语中有这样一句话，可以给我们启发：
王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这句话的意思是，作者所写的景物是“我”眼中的景物，其特点是与作者的情感密切相关的。
讨论并感悟作者内心情感的变化过程
浏览课文，圈画出体现作者情感的词句。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。（P2）
“从未见过” “这样盛”
“不见其发端，也不见其终极”
——由衷的惊叹。
讨论并感悟作者内心情感的变化过程
作者在花朵的光辉中——“精神的宁静和生的喜悦”
花朵的
繁密旺盛、
花开的
活泼热闹，
生命的
气息与活
力。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我
心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（P7）
这条瀑布自然而然地从“眼前”流到了“心上”
讨论并感悟作者内心情感的变化过程
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（P9）
“过了这么多年”， “藤萝又开花了”，
“紫色的瀑布” “流向人的心底”
——（喜悦、欣慰）鼓舞
讨论并感悟作者内心情感的变化过程
它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。（P10）
“万花”极言花之多，强调一朵一朵花都花开灿烂。
“万花灿烂” “流动”
凸显了紫藤萝令人炫目的美和不竭的生命力。
——深情赞美
作者的思想情感经历了这样的一个过程：
(P2)
——由衷的惊叹
(P7)
——精神的宁静和生的喜悦
——（喜悦、欣慰）
被紫藤萝生命力所鼓舞
(P9)
(P10)
——深情赞美紫藤萝令人
炫目的美丽和不竭的生命力
——喜爱之情
(P2-p6)
——遗憾痛楚
(P8)
——喜悦
——（喜悦、欣慰）
鼓舞
第三处：(第9段)
第四处：(第10段)
——深情赞美
我不由得停住脚步
——被紫藤萝的茂盛和美丽所吸引
第1段
我不觉加快脚步
——被紫藤萝的旺盛生命力所鼓舞
精神振奋、豁达乐观
第11段
（首尾呼应）
紫藤萝瀑布
我们可以完整地归纳出本文的主旨了：
作者在内心伤痛之时，从一树盛开的
紫藤萝展开联想，领悟到生命是永恒
不息的道理。
阅读“悟花”部分（10-11）回答问题
虽然每个生命的个体都可能遭遇各种各样的不幸，但是生命的长
河是不会因此而停滞、断流，而是奔流不息，前方是无止境的希望
和未来。
总结：托物言志类文章的阅读路径
如何读出作者的“志”？
首先，明确了作者所写的“物”的特点。
其次，从作者描写紫藤萝的语句中推断出作者的
情感态度。
然后，围绕紫藤萝瀑布梳理出作者情感变化的过
程，并联系文中其他内容来归纳文章的主
旨。
“我不觉加快了脚步”，为什么？
作者看到眼前的紫藤萝之盛，想起了昔日的紫藤萝之衰，历尽劫难的勃勃生机。作者受到了紫藤萝花的鼓舞，引起对生命的思考。精神振奋，豁达乐观。
结尾句深化了主旨，又照应了开头，使全文浑然一体，耐人寻味。
文章的层次结构
紫藤萝瀑布
看花（1-6）
忆花（7-9）
悟花（10-11）
花瀑
花穗
花朵
形象上
颜色上
神态上
赏花的感受
忆花的劫难
颂花的生机
对 比
生命的长河是无止境的。
搜集交流每种花在不同文人笔下的形象和意象
菊花——采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明）
（隐居避世，悠闲自得）
荷花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐）
（洁身自好）
竹子——咬定青山不放松，立根原在破岩中（郑板桥 ）
（顽强执着）
梅花——无意苦争春， 一任群芳妒。 零落成泥碾作尘， 只有香如故（陆游）
（情操高洁，不与世俗同流合污）
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