活动课 聚焦中东---地区冲突的地理背景

【 课 题 】七下 第七单元 活动课 聚焦中东—地区冲突的地理背景
【 课 型 】新授课
【课标要求】
●掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能。
●运用已获得的地理知识和原理，对地理事物和现象进行分析，做出判断。
●从地理的视角思考问题，学会利用地理思维，分析事件背后的地理背景，透过现象看清本质。
【教学目标】
1.初步学会运用平面媒体、电视媒体和网络媒体等多种媒体收集整理有用的地理信息来探讨地理问题。（教学重点）
2.学会地理思维，借助多种媒体信息来探讨中东地区冲突的地理背景。（教学重点）
3.让学生初步掌握媒体学习的方法和途径，发展学生的学习技能和学习能力。（教学难点）
4.使学生认识到战争的残酷性和战争给中东人民带来的苦难，树立学生爱好和平，反对战争的意识。（情感目标）
【教学模式】自主学习——合作探究——当堂达标
【教学方法】媒体学习法、探究法、比较归纳法。
【课前准备】学生分成若干小组如“战争冲突组”“战略要地组”“石油资源组”“淡水资源组”“民族宗教组”“外部势力的干预小组”等等小组，进行收集中东冲突的文字、图片和视频材料。
【教具准备】有关中东地区的图文资料、地理助学及多媒体课件。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入与展示 导入：在优美的音乐中，播放中东地区战争场景图片和人民反战游行示威图片。教师提问：同学们看完这些图片有什么感受？你还知道哪些有关中东的报道？教师活动：让学生用投影仪展示自己收集的资料，并结合图片和收集的资料说说印象中的中东。教师追问：同学们，假设现在我们就是中东地区的一名中学生，如果给大家向所在国的领导人或全世界的人民说几句话的机会，你最想说什么？教师展示学习目标 学生观看中东地区战争场景图片和人民反战游行示威图片，多方面的了解中东。 战火纷飞的中东学生以小组为单位讨论一下，每组选2名同学把最有代表性的一两句话用深情的语言表达出来。 用中东地区战争场景图片和人民反战游行示威图片的对比，使学生了解战争的残酷性以及战争给中东人民带来的苦难，引导学生树立爱好和平，反对战争的意识。
衔接与过渡 同学们，让我们共同祈祷中东能早日和平，使其能成为当地人民真正的乐土，但是想要帮助那里的人民，就需要对中东冲突的地理背景有更深入、更全面的了解，当今世界，各种信息扑面而来，我们不仅要善于捕捉这些地理信息，还要学会利用地理思维，来分析事件背后的地理背景，透过现象看清其本质，现在，我们就借助媒体信息来探讨中东地区冲突的地理背景。
思考与讨论读图与探究 活动一、关注平面媒体：教师讲述：同学们，报纸、刊物是我们获取地理信息的重要途径，无论是新闻报道，还是专题文章，或者图片资料，往往都包含着五大基本要素，大家知道是哪些吗？ (学生回答)组织讨论：1、有人说，争夺苏伊士运河和霍尔木兹海峡的控制权是爆发中东冲突的一个重要因素，请结合材料说出事件中的5个“W”，并谈谈自己的看法。2、引导学生阅读P32阅读“石油海峡”—霍尔木兹海峡，讨论其突显了5个“W”中的哪一个？3、读图说出霍尔木兹海峡的重要地理位置，为什么被称为“石油海峡”？A霍尔木兹海峡B 波斯湾 C 阿曼湾 3、教材中还有那些信息，有助于我们深入理解中东局势动荡不安这一主题？教师点拨：①中东的地理位置②世界的“油库” 1、学生讨论回答：2、阅读下面“世界军事杂志”材料，并填表。第二次中东战争，是一次于1956年发生在埃及 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的国际武装冲突，当时埃及与英国 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )、法国 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )和以色列 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的军队爆发战争。英法两国对苏伊士运河 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )有着贸易利益，而以色列则需要打开运河，以让以色列船只得以通航。到战争结束后，只有以色列获得了巨大的利益；由于美国和苏联的介入，英、法则失去了在中东的殖民统治权。5个“W”第二次中东战争何时（when）1956年何地（where）埃及何人（who）埃及与英法 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )、以色列 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的军队何事（what）国际武装冲突，埃及取得胜利何因（why）争夺苏伊士运河的控制权3、学生读图，并讨论回答问题。 通过举例分析第二次中东战争中的5个“W”，引导学生学会地理思维，来分析报纸、刊物中事件背后的地理背景。引导学生学以致用，学会分析霍尔木兹海峡的重要地理位置，了解外部势力的干预对中东的影响。
衔接与过渡 同学们，中东局势之所以能牵动大国的神经，就是该地区丰富的石油资源。石油，“黑色的金子”，没人不觉得它不是财富。当然，它还是血色苦难的源头，这点，中东的百姓是深有感触的，中东因石油聚来了财富，中东也因为石油招来了祸端。
速记与讨论追问与思考 活动二、关注电视媒体：多媒体播放海湾战争视频，要求学生在观看的过程中做速记。教师提问：你对“中东为石油而战”还有哪些补充材料，请说出来与大家分享 组织讨论：同学们，有人说，20世纪，中东为石油而战，21世纪，中东将为水而战，你的看法呢 教师追问①：中东地区水比油贵，在世界石油大国沙特阿拉伯，2009年一升91号汽油的价格约合0.12美元，而一升瓶装饮用水高达0.4美元，请结合当地气候与资源状况加以分析？教师追问②：你怎样理解以色列前总理佩雷斯的话：“阿以和谈”的首要原则不是“以土地换和平”，而是“以土地换水源”？请同学们阅读助学P36的课外拓展，中东：为水而战，谈谈自己的收获。资料补充：20世纪80年代的“两伊战争”起因之一就是争夺河流的权益，阿以之间爆发的五次中东战争几乎都与水资源密切相关。教师追问③：多民族的文化在中东汇集，民族和宗教的矛盾也是导致中东冲突的一个重要因素，请观看宗教圣城耶路撒冷的电视介绍，讨论巴以冲突的文化差异的原因？组织学生速记后讨论回答 学生认真观看，并在观看的过程中做速记。学生结合速记卡说说对中东为石油而战的理解。学生讨论巴以冲突实质上是阿拉伯人和犹太人之间是冲突，是伊斯兰教徒和犹太教徒之间的冲突。 通过观看电视做速记的方式引导学生借助电视媒体来探讨中东地区的冲突的地理背景，锻炼学生的速记和分析思维能力。学以致用，引导学生通过电视媒体分析巴以冲突的深层次原因，培养学生透过现象看本质的能力。
衔接与过渡 同学们，中东局势动荡的原因很复杂，既有领土和水资源的矛盾，也有民族、宗教和文化方面的冲突，还有大国势力的介入，除了平面媒体和电视媒体，我们还可以通过其他途径获取信息，互联网是学习地理的好帮手，不仅信息量丰富，而且内容更新快捷，中东形势瞬息万变，你能通过互联网查找中东地区近期的热点问题吗
分析与思考 活动三、关注网络媒体：多媒体搜索“伊朗核问题”教师讲述：20世纪50年代，伊朗 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )开始核能源开发活动，并在当时得到美国及其他西方国家的支持。1980年美伊断交后，美国 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )曾多次指责伊朗以“和平利用核能”为掩护秘密发展核武器，并对其采取“遏制”政策。教师点拨：指导学生在多媒体搜索中东热点—“中东和平进程会谈”并组织学生讨论中东和平进程停滞不前的原因？中东和平进程会谈 学生看网络图片，说出自己的看法。 推动停滞不前的中东和平进程. ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) 通过多媒体搜索中东热点问题，引导学生分析中东和平进程停滞不前的原因，同时指导学生正确使用网络，使网络为学习知识服务，不可沉迷网络游戏。
构建与梳理 梳理知识体系： 通过对本课总结回顾加深学生对知识的理解掌握，拓宽学生的思路形成知识体系；同时又对学习方法进行了归纳，提升学生的学习能力。
朗诵与拓展 世界热点数中东，两洋三洲五海地；石油宝库不虚传，储量产量都第一；西欧美日需血液，三条血管出波斯；苏伊士，好望角，马六甲，来救命；沙漠之水贵胜油，河流湖泊有争异；民族文化差异大，三大宗教发源地；伊斯兰教犹太教，巴以冲突盼和平。 歌谣的形式，总结本章所学，简单易记；根据议题写短文，培养了学生的探究能力。
【当堂达标】
一、选择题：
1．中东矛盾的核心是（ ）
A.克什米尔问题 B.巴以冲突 C.波黑冲突 D.阿拉伯难民问题
2．苏伊士运河属于（ ）
A.沙特阿拉伯 B.伊拉克 C.埃及 D.伊朗
3.被基督教、伊斯兰教和犹太教称为圣城的是（ ）
A.麦地那 B.耶路撒冷 C.麦加 D.大马士革
4.有人说：“20世纪，中东为石油而战，21世纪，中东将为水而战。”中东水资源匮乏的自然原因
是 ( )
①降水季节分配不均，冬春少雨 ②气候干燥，降水稀少
③河流稀少，沙漠面积广大 ④石油资源过度开采，地下水位下降
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
5．中东地区冲突不断，成为世界热点地区的主要原因有 ( )
①战略位置重要 ②石油争夺 ③领土和水资源争端 ④民族和宗教矛盾
A．① B．①② C．①②③ D．①②③④
二、阅读下面图文资料，回答问题。
中东由于频繁的冲突和战争，一直是世界关注的地区，为此，枣庄市某中学地理小组开展了研究性学习，拟定了两个研究课题，A课题是“中东为石油而战”B课题是“中东为水而战”请你按要求参与两课题的研究。
（1）下面是两个小组收集的部分资料，请根据两小组研究课题进行选择分类。
A组： B组： （填写资料的序号）
（2）A组在研究过程中遇到以下问题，请你帮助解决。
①据资料解释中东称为“世界石油宝库”的理由：
②完成中东石油外运路线图。
红海 运河 地中海
波斯湾 印度洋 大西洋
好望角
（3）任选一资料，帮助B组同学解释中东“为水而战”的原因。（友情提示：注明所选资料的序号）
三、阅读资料，回答下列问题：
材料一：我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，不要让橄榄枝从我的手中坠落。
材料二：这不是我个人的战斗，也不是以色列人的战斗。它是我们这一地区所有国家全体公民和每一位公民的战斗。
――埃及总统萨达特在以色列的讲演
请回答：
1、材料一这句话是谁说的？他曾担任过哪一组织的领导人？你如何理解这句话？
2、材料二中说的“战斗”叫什么？从1948年至1973年曾经将战火在此地区点燃几次？
3、中东地区战火仍频，和平历程艰难的原因有哪些？
4、造成中东地区动荡不安的原因有哪些？其中最重要的根源是什么？
5、巴以双方的极端势力都针锋相对、寸步不让，用以牙还牙，以暴制暴的极端方法来制服对方，你认为这样做会产生什么后果？正确的立场和方法应该是什么？如果让你给巴以人民或巴以领导人写一句话，你会怎样说？
【教学反思】
本课内容是对第二节中东教学内容的拓展与深化，因为中东冲突的地理背景很复杂，既有战略位置方面的因素，也有争夺石油资源和水资源方面的原因，还有民族、宗教方面的矛盾，以及外部势力的干预等，学生如果想对中东冲突的地理背景有较为详细的了解，必须借助详实的资料来完成，本课注重引导学生从平面媒体、电视媒体、网络媒体等多个角度展示如何收集整理资料进行地理探究的过程，通过本课的学习，学生对运用各种媒体收集资料有了一定的了解，尤其在学习网络媒体收集资料时，学生很感兴趣，对中东冲突的背景和中东和平进程停滞不前的原因进行了深度剖析，使活动主题具有时代性、开放性、达到与时俱进，同时注重指导学生正确使用网络，不要沉迷网络游戏。在课堂上，教师引导与学生自主学习相结合，环环相扣，很好的引导学生完成学习任务，学生在课堂上流露出对知识的渴望，和对地理学习的极大兴趣使我越来越体会到认真备课，做好教学设计的重要性。
播放歌曲“让世界充满爱”
二战后，中东地区冲突不断，战事频繁，被称为“世界的火药桶”
1973年10月14日，5000多名旅居英国的阿拉伯工人和学生举行示威游行，反对以色列侵略阿拉伯国家。
何时（when）
何人（who）
何地（where）
何事（what）
5个“W”
何因（why）
在美国列出的全球必须控制的战略要地中，波斯湾名列首位，西方国家则将霍尔木兹海峡称为“海上生命线”大国势力的介入，也使中东成为大家关注的热点地区。
非常时尚和昂贵的汽车在中东一些国家卖得很快，当地丰富的石油为人们创造了富裕的生活
战争中无助的人们…以色列前总理拉宾说；“血和泪已经够了,够了”……
编号10记录时间;2013.328 记录人：王磊
1990年8月1日，伊拉克与科威特围绕石油问题的谈判宣告破裂。
同年的8月2日，伊拉克入侵科威特并很快占领了科威特全境。
1991年1月17日，以美国为首的多国部队轰炸伊拉克首都巴格达。
2003年3月20日，美国单方面决定对伊拉克实施大规模的军事打击。
中东问题焦点是以色列和巴勒斯坦之间的冲突，有人说，巴以冲突是为了争夺领土和水资源而战，在巴以最后阶段谈判中，水资源是双方讨论解决的一项重要内容。
自古以来，世界上没有哪个城市可以象耶路撒冷古城那样，被投注那么多的信仰。身为三大宗教共同的“圣城”，它接受着来自全世界数十亿教徒的顶礼膜拜，神圣不可方物。
耶路撒冷
2010年6月，安理会通过第1929号决议"史上最严厉"制裁伊朗方案。伊朗核问题成为美国伊朗战争的潜在导火索和美国可能对伊朗采取战争行动的借口。
以色列与巴勒斯坦之间的冲突长达半个多世纪涉及两个民族宗教、文化、领土等多方面根深蒂固的矛盾。为解开阿以特别是巴以之间这个理不清、剪不断的死结，多年来，国际社会为之做出了巨大努力。
外部势力干预
学生探究中东冲突的原因
……
民族宗教
水资源
石油资源
战略要地
电视媒体
通过不同的媒体获取信息
网络媒体
平面媒体
媒体学习法
拓展：参考下列议题(也可自拟题目)，写一篇小短文。
1、中东的地理位置为它带来什么？
2、如果中东没有石油会怎样？
3、假如我是中东人。