苏教版数学三年级下册 算“24点”教案
文档属性
| 名称 | 苏教版数学三年级下册 算“24点”教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-31 11:17:31 | ||
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文档简介
《算“24点”》教学设计
活动目标：
1.使学生在学习算“24点”的游戏规则以及玩算“24点”游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。
2.使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点子数算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。
3.使学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得成功的体验，提高对数学学习的信心。
活动重点：掌握算“24点”规则和基本方法。
活动难点：会用4张牌算“24点”。
活动准备：学生准备A到10这10张扑克牌，师准备多媒体课件。
活动过程：
一、开门见山，直入课题
今天扑克牌也走进了我们的课堂，
师：同学们会用扑克牌玩哪些游戏呢？
师：今天我们就用扑克牌来玩算“24点”的游戏
板书课题：算“24点”
2.活动分组
师：扑克牌有四种花色，我们今天就把同学们分四大组：红桃、黑桃、方块、梅花。活动结束，根据表现评出最佳小组。
【设计意图：兴趣是最好的老师，爱玩游戏是孩子的天性，本环节通过教师激励性的语言极大地调动了学生学习的兴趣，为下面即将开展的学习活动作了铺垫。】
二、开展活动，研究方法
（一）活动一：新手上路
1.从手中找出能算出24的两张牌。
师：同学们能从自己手中的牌里找到两张牌算出24吗？
生1：4和6 生2: 3和8
师：你们都用了乘法口诀算出了24。
板书：4×6=24 3×8=24
出示：3和9两张牌
师：老师也找了两张牌，能算出24吗？（不能）能算出多少呢？
生：12 27 3 6
师：同样的两张牌运用不同的四则运算可以得到不同的结果。
板书：＋ － × ÷
师：你们有办法帮老师算出24吗？
生：再出一张牌
师：在你们选牌之前老师定一下规则：“在准备的A-10的扑克牌中选出一张，利用＋－×÷四则运算进行计算，每张牌只能用一次。”
学生选牌，汇报怎样算出24。
预设：
生1：我选了2，9+3=12 12×2=24
生2：我选了3，9×3=27 27-3=24
生3：我选了4, 9-3=6 6×4=24
……
师：你们真棒！有谁愿意分享一下自己算24点的窍门？
4.小结：3张牌算24点的基本方法。
师：听了同学们的发言，老师知道了你们算24点时，除了想到乘法口诀，还想到了别方法，看样子算24点的方法是多种多样的。一般我们先从3张牌中选两张进行第一次运算，再把结果与另一个数进行第二次运算，使得算出的得数为24。
【设计意图：本活动设计，从两张牌算24点入手，自然过渡到3张牌算24点，活动开展具有层次性。通过两次算24点的活动，帮助学生初步掌握算“24点”的基本规则和方法，进一步丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力。】
（二）活动二：能手展示
学生从手中选出3张牌算24点。
师：下面请同学们从自己手里选出3张牌算出24点。
预设：
生1：8、1、2 1+2=3,3×8=24
生2：7、8、9 7+8=15,15+9=24
生3: 4、3、2 4×3=12,12×2=24
……
师追问：4、3、2除了4×3=12,12×2=24算出24，还有别的方法吗？
生回答。
师：看样子同样的3张牌，可以用不同的方法算出24点。
2.小组活动：每人出1张牌算24点。
活动要求：三人一组，每人任意抽出一张牌，跟组员搭配看能否算出24点，能算出来的互相说说方法，算不出来的也不能换牌。
小组汇报。
预设：生1: 4、5、6 生2: 3、7、10
……
师：通过这次活动，你们有什么话对老师说？
师：的确，任意3张牌算24点，不一定都能算出来；能算出24的，方法也不一定是唯一的。老师选择其中3张牌：5、2、1,请同学们小组讨论再配一张什么牌就能算出24了？
小组讨论：配牌方案和算24点方法。
汇报交流
小结：4张牌算24点，根据3张牌的规则和方法，优先考虑两个数相乘得24的各种情形，再想办法凑出这两个数；也可以先算出一个接近24的结果，再通过添上或去掉一部分，使最后的结果等于24.
【设计意图：学生有了3张牌算24点的活动经验后，让学生自己选3张牌算24，进一步积累活动经验，然后让3人一组随机出牌算24点，学生发现原来并不是每一组3张牌都能算出24点的，培养学生推理和分析能力。接着让学生小组讨论如果再出一张牌，怎样算出24点，给学生充分的探索空间和思考时间，结合3张牌算24点积累的活动经验，类推4张牌“算24点”的基本方法，启发学生积极主动地尝试解决问题的不同策略，进一步培养学生分析推理能力，增强学习计算、练习计算的积极性。】
（三）活动三：高手擂台
师：同学们已经掌握了算24点的基本策略，现在我们带着一身本领进入下一个活动：高手擂台，老师为你们准备了三类题型：必答题、抢答题、选答题，请我们四个小组遵守比赛规则，团结合作，为最佳小组而努力！
1．必答题：4 7 8 1 （红桃队）
6 5 4 4 （黑桃队）
3 2 1 5 （方块队）
9 5 6 1 （梅花队）
2.抢答题
游戏规则：看到题目，抢答正确有奖励，答错有罚。
7、5、1、1， 2、2、6、1， 4、4、4、4， 9、4、2、9
选答题
师：老师准备了三个星级题目，有一星题、二星题、三星题，请组员们商量选择几星题，规则是：选择了几星题，答对有奖励，答错要有相应的惩罚，所以请每个小组要作出正确选择 ，组员要积极动脑哦！
学生活动。
师：活动结束了，××小队通过团队合作获得了“最佳小组”称号，让我们一起为他们鼓掌。其他小组今天团队合作也很棒，老师为你们点赞！希望在以后的生活中同学们发扬这种团队合作精神，战胜困难，取得胜利。
师：谁能用每个小队获得的笑脸个数算出24？
【设计意图：通过组织不同层次的训练，在比赛规则清楚的前提下，提高4张牌算“24点”的熟练度，训练思维敏捷性，同时学生挑战不同难度的题目，可以培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习带来的乐趣，结合老师激励性的评价语言，获得成功的体验，进一步加深对相关规则和方法的理解，锻炼计算能力，发展数学思考，积累更多的数学活动经验。】
三、回顾反思，总结全课
通过这节活动课你有哪些收获？
【设计意图：回顾反思，可以是对算24点的基本规则和方法的回顾，也可以是活动过程中与他人沟通、交流的回顾。学生畅谈收获，再次帮助学生积累数学活动经验，培养应用意识。】
(
算“24点”
4×6=24 3×8=24
＋ －
×
÷
)四、板书设计
活动目标：
1.使学生在学习算“24点”的游戏规则以及玩算“24点”游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。
2.使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点子数算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。
3.使学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得成功的体验，提高对数学学习的信心。
活动重点：掌握算“24点”规则和基本方法。
活动难点：会用4张牌算“24点”。
活动准备：学生准备A到10这10张扑克牌，师准备多媒体课件。
活动过程：
一、开门见山，直入课题
今天扑克牌也走进了我们的课堂，
师：同学们会用扑克牌玩哪些游戏呢？
师：今天我们就用扑克牌来玩算“24点”的游戏
板书课题：算“24点”
2.活动分组
师：扑克牌有四种花色，我们今天就把同学们分四大组：红桃、黑桃、方块、梅花。活动结束，根据表现评出最佳小组。
【设计意图：兴趣是最好的老师，爱玩游戏是孩子的天性，本环节通过教师激励性的语言极大地调动了学生学习的兴趣，为下面即将开展的学习活动作了铺垫。】
二、开展活动，研究方法
（一）活动一：新手上路
1.从手中找出能算出24的两张牌。
师：同学们能从自己手中的牌里找到两张牌算出24吗？
生1：4和6 生2: 3和8
师：你们都用了乘法口诀算出了24。
板书：4×6=24 3×8=24
出示：3和9两张牌
师：老师也找了两张牌，能算出24吗？（不能）能算出多少呢？
生：12 27 3 6
师：同样的两张牌运用不同的四则运算可以得到不同的结果。
板书：＋ － × ÷
师：你们有办法帮老师算出24吗？
生：再出一张牌
师：在你们选牌之前老师定一下规则：“在准备的A-10的扑克牌中选出一张，利用＋－×÷四则运算进行计算，每张牌只能用一次。”
学生选牌，汇报怎样算出24。
预设：
生1：我选了2，9+3=12 12×2=24
生2：我选了3，9×3=27 27-3=24
生3：我选了4, 9-3=6 6×4=24
……
师：你们真棒！有谁愿意分享一下自己算24点的窍门？
4.小结：3张牌算24点的基本方法。
师：听了同学们的发言，老师知道了你们算24点时，除了想到乘法口诀，还想到了别方法，看样子算24点的方法是多种多样的。一般我们先从3张牌中选两张进行第一次运算，再把结果与另一个数进行第二次运算，使得算出的得数为24。
【设计意图：本活动设计，从两张牌算24点入手，自然过渡到3张牌算24点，活动开展具有层次性。通过两次算24点的活动，帮助学生初步掌握算“24点”的基本规则和方法，进一步丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力。】
（二）活动二：能手展示
学生从手中选出3张牌算24点。
师：下面请同学们从自己手里选出3张牌算出24点。
预设：
生1：8、1、2 1+2=3,3×8=24
生2：7、8、9 7+8=15,15+9=24
生3: 4、3、2 4×3=12,12×2=24
……
师追问：4、3、2除了4×3=12,12×2=24算出24，还有别的方法吗？
生回答。
师：看样子同样的3张牌，可以用不同的方法算出24点。
2.小组活动：每人出1张牌算24点。
活动要求：三人一组，每人任意抽出一张牌，跟组员搭配看能否算出24点，能算出来的互相说说方法，算不出来的也不能换牌。
小组汇报。
预设：生1: 4、5、6 生2: 3、7、10
……
师：通过这次活动，你们有什么话对老师说？
师：的确，任意3张牌算24点，不一定都能算出来；能算出24的，方法也不一定是唯一的。老师选择其中3张牌：5、2、1,请同学们小组讨论再配一张什么牌就能算出24了？
小组讨论：配牌方案和算24点方法。
汇报交流
小结：4张牌算24点，根据3张牌的规则和方法，优先考虑两个数相乘得24的各种情形，再想办法凑出这两个数；也可以先算出一个接近24的结果，再通过添上或去掉一部分，使最后的结果等于24.
【设计意图：学生有了3张牌算24点的活动经验后，让学生自己选3张牌算24，进一步积累活动经验，然后让3人一组随机出牌算24点，学生发现原来并不是每一组3张牌都能算出24点的，培养学生推理和分析能力。接着让学生小组讨论如果再出一张牌，怎样算出24点，给学生充分的探索空间和思考时间，结合3张牌算24点积累的活动经验，类推4张牌“算24点”的基本方法，启发学生积极主动地尝试解决问题的不同策略，进一步培养学生分析推理能力，增强学习计算、练习计算的积极性。】
（三）活动三：高手擂台
师：同学们已经掌握了算24点的基本策略，现在我们带着一身本领进入下一个活动：高手擂台，老师为你们准备了三类题型：必答题、抢答题、选答题，请我们四个小组遵守比赛规则，团结合作，为最佳小组而努力！
1．必答题：4 7 8 1 （红桃队）
6 5 4 4 （黑桃队）
3 2 1 5 （方块队）
9 5 6 1 （梅花队）
2.抢答题
游戏规则：看到题目，抢答正确有奖励，答错有罚。
7、5、1、1， 2、2、6、1， 4、4、4、4， 9、4、2、9
选答题
师：老师准备了三个星级题目，有一星题、二星题、三星题，请组员们商量选择几星题，规则是：选择了几星题，答对有奖励，答错要有相应的惩罚，所以请每个小组要作出正确选择 ，组员要积极动脑哦！
学生活动。
师：活动结束了，××小队通过团队合作获得了“最佳小组”称号，让我们一起为他们鼓掌。其他小组今天团队合作也很棒，老师为你们点赞！希望在以后的生活中同学们发扬这种团队合作精神，战胜困难，取得胜利。
师：谁能用每个小队获得的笑脸个数算出24？
【设计意图：通过组织不同层次的训练，在比赛规则清楚的前提下，提高4张牌算“24点”的熟练度，训练思维敏捷性，同时学生挑战不同难度的题目，可以培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习带来的乐趣，结合老师激励性的评价语言，获得成功的体验，进一步加深对相关规则和方法的理解，锻炼计算能力，发展数学思考，积累更多的数学活动经验。】
三、回顾反思，总结全课
通过这节活动课你有哪些收获？
【设计意图：回顾反思，可以是对算24点的基本规则和方法的回顾，也可以是活动过程中与他人沟通、交流的回顾。学生畅谈收获，再次帮助学生积累数学活动经验，培养应用意识。】
(
算“24点”
4×6=24 3×8=24
＋ －
×
÷
)四、板书设计