湘美版美术四年级下册 9. 妙笔生花 教案

湘版美术四年级下册第九课《妙笔生花》
【 教材依据】本节教学设计来源于湘版《美术》四年级下册第九课“妙笔生花”第二课时。
一、设计思路
1、指导思想。
本课以素质教育和新课程理念为指导，围绕有效教学、高效课堂，让学生学习和掌握水墨画的基本笔墨技巧，进一步提高学生学习中国传统绘画的兴趣。
设计理念：以学生在学中玩、玩中练，感悟中国画笔墨的浓淡变化，主动练习花卉和蔬果的形象特征。
教材分析：讲究笔墨是中国画的一大特点，笔墨是中国画物体形状与传情达意的艺术技巧。教师要着重引导学生思维想象的拓展和发挥，鼓励学生大胆用水墨表现日常生活中看到的熟悉的花卉、蔬果，充分运用水墨的干湿浓淡、线条的曲直粗细，学习中国画的用笔，让学生不拘一格，求“神似”，体现水墨画墨迹淋漓、生动灵活的特色。
学情分析：四年级学生特别活泼好动，好奇心强，教师应关注学生的养成教育，循循善诱，结合多环节、多层次的体验，提高学生的审美水平和绘画技能。充分发挥学生的主体地位，让学生争当“神笔马良”，提高学生的学国画热情。本课采取趣味导入、佳作赏析、直观呈现、练习归纳、互评激励等方法使学生感叹中国画的形式美，培养学生对我国传统绘画艺术的热爱。
2、教学目标。
【知识与能力】引导学生欣赏水墨画，形成健康的审美情趣，激发学生的爱国情怀；大胆用笔，初步掌握中国写意画的工具材料和技法。
【方法与途径】以示范练习为主，辅以欣赏、感悟、讲解、交流。学习中国画写意技法、墨法，激发学生想象力和创造力；学习画常见常吃的蔬菜瓜果，培养学生观察熟悉事物的能力和手脑协调能力；采用争当神笔马良式小画家的方法激发学生创作热情。
【情感与评价】让学生对水墨画的笔墨纸砚与表现方法有比较浓厚的兴趣，敢于创新与表现；养成勤与观察、善于归纳、敢于想象和积极参与的学习态度；感受传统绘画的魅力，发展学生的发散思维能力。
【现代教学手段的运用】PPT播放优秀蔬果国画作品，展示台展示教师学生作品。
3、教学重点与难点。
教学重点：通过中锋、侧锋，浓墨、淡墨学习画蔬果水墨画，体验先勾后染、先染后勾的2种不同的水墨表现效果；结合国画颜料画一画常见的蔬果，开展趣味性水墨画练习。蔬菜瓜果是我们日常生活中最常见最普遍的食物，健康又营养，用写意的方式画蔬果，下笔即成型，用时短，色彩变化丰富，形态饱满，会给学生带来新鲜快捷、清新悦目的视觉享受美感。
教学难点：合理构图及画面浓淡干湿的处理是教学的难点。不用铅笔直接用毛笔完成作品，使一部分胆怯的学生不敢大胆落笔，教师在教学中可以用儿童视角，儿童口吻进行构图的教学指导，如白菜高高胖胖喜欢躺在宽敞的画面中间，辣椒小小的喜欢依偎在白菜跟前；不爱喝水的白菜杆用中锋轻轻勾出，爱喝水的大菜叶用侧锋淡墨大胆涂抹；不听话离开大家庭的几颗葡萄画在角落里，水分多漂亮的红樱桃一定蘸满红颜料画的圆圆的等，让学生构图做到心中有数，下笔有形；画面浓淡干湿的练习要让学生细心观察老师是如何笔尖蘸浓墨、笔肚蘸淡墨，引导学生在毛笔中一花一叶，一果一菜都是有生命有感情的。
二、教学准备
教师：笔墨纸砚、PPT展示优秀蔬果国画，展示台展示教师学生作品，教师现场范画二副。
学生：国画知识收集、毛笔3只、裁好的A3大小生宣纸2张、报纸、墨汁、国画颜料、调色盘、洗笔筒、小毛巾。
三、教学过程
趣味导入----佳作赏析----直观呈现----练习归纳----互评激励
1.趣味导入：（2分钟）（黑板展示上节课4副学生作品）
同学们，这四副花卉图都是我们上节课的四位小神笔马良画的，先把掌声送给这四位小画家。上节课我们能用神奇的毛笔画出美丽的花卉，这节课将会描绘出更美更新鲜的蔬果。请同学们齐读课题二遍。（板书课题:9 妙笔生花）
2.佳作赏析：（5分钟）
（PPT展示二副大师的中国画）请观察国画《丝瓜》和《事事清白》二副画家作品，美在哪里？你喜欢作品中的什么？（三人答）请四人小组合作探究二幅作品的绘画顺序是什么？那些用笔是中锋？那些用笔是侧锋？怎样用浓淡墨的？（二组答）
师小结：《事事清白》这幅作品是齐白石老人85岁时的佳作。两棵大小、舒卷、深浅不同的白菜，干净清新，中锋勾出白菜的轮廓，侧锋刷出菜叶，小笔破墨勾筋，使菜叶墨色丰富，层次分明，有浓郁的田园美感。同学们猜猜这幅作品现在卖价多少？2013年12月在北京以180万起拍， 720万被一位酷爱书画的买家成交收藏。
中国画家于希宁的《丝瓜》也是蔬果画中的精品。画家二笔画出细长的丝瓜，小笔淡墨勾出丝瓜身上的条纹，点花，用颜料的浓淡变化充分表现了丝瓜的外形特征。
（PPT展示8副不同蔬果：南瓜、萝卜、辣椒、葫芦、樱桃、葡萄等）同学们，想不想继续欣赏其它优秀的蔬菜瓜果？
四人一组欣赏讨论，看看都是那些画家画的？那些地方需要我们学习？互相交流探讨对蔬果画的认识。
讲究笔墨是中国画的一大特点，富于弹性的毛笔，吸水性强的生宣纸，构成了无与伦比的中国画。古今中外的国画家都喜爱画蔬果，画蔬果首先要记住每一种蔬果的外形，捕捉到各种蔬果最有趣最美的一面，再把笔墨技法，融入自己的画作中。
3.直观呈现：（5分钟）（教师示范）
今天我们继续争当神笔马良，画出蔬果水墨画的美感和特点。民以食为天，平时你们常吃什么蔬果（葡萄、苹果、梨子、樱桃┅）？学生一边回答，教师一边现场示范学生喜爱的几种蔬果，边示范边讲解用笔和墨色变化，回答学生的疑问，使学生直观感受学习蔬果画的美妙，不断激发学生学习热情。
引导学生中锋墨要少而浓，以快慢变化自然画出精彩的线条；侧锋大刀阔斧的挥洒，直到无墨可用再重新调墨，出现浓淡干湿的变化。
4.练习归纳：（25分钟）
本节课请同学们完成一幅或二副完整的蔬果图。要求：﹝1﹞合理布局，用中锋侧锋、浓墨淡墨画出你熟悉的的二三样蔬果；﹝2﹞抓住每一样蔬果的外形特点。
有的同学早就跃跃欲试想赶快练习了，谁再给大家提醒一下画蔬果的步骤？第一步构图定位，考虑画几个蔬果；第二步调好墨色，蘸笔时先把笔头全部润湿，然后在笔尖蘸浓墨，笔腹部蘸淡墨，把笔头倒置让墨色互相融合，出现由深到浅的奇妙变化；第三步画蔬果，淡墨快速画出蔬果的外形，叶子等，浓墨勾筋。
我宣布：神笔马良蔬果比赛正式开始。
学生灵活运用所学的国画知识，进行水墨画蔬果自由创作。教师检查、个别指导，有共性的问题再次演示讲解。引导学生在完成过程中如果有疑问，同座可以讨论或咨询老师。
5.互评激励：（3分钟）
展示完成快、完成好的作品，集体评议，比比谁是今天的神笔马良。掌声送给评出的一大批小画家。同时掌声也送给学会了蔬果画，热爱中国画的全体学生。
　　
小结：同学们，今天我们继续让文房四宝陪我们成为快乐的神笔马良，画出了好看好吃的蔬果，相信中国画已经走进了同学们心中，欢迎大家课后、周末继续在水墨画中徜徉，学习更多的国画技法，当个名副其实的小画家。好吗？
四、教学反思
中国画从题材上分人物、山水、花鸟；从表现形式上分工笔和写意二大类。写意水墨画是中国传统绘画的代表，简单易学，想让国画真正走进学生心中，就必须激发学生强烈的参与意识，将课堂还给学生，发挥学生的主体地位。
在本课第一课时，我就用“神笔马良”的故事吸引学生尝试水墨画，组织“水墨游戏”小蝌蚪找妈妈，“一花一世界”体验水墨画的魅力。利用示范画“最美油菜花海”激发学生爱家乡一切有生命的山山水水，收到了较好的效果。
本节课我利用四年级学生活泼好动，好奇心强的特点，继续引导学生争当神笔马良式小画家，把喜欢吃的蔬菜、瓜果大胆画出来。重点引导学生在创作时，运用笔墨大胆表现自己对蔬果在形态、颜色方面的感受；指导学生怎样运用水墨的干湿浓淡、线条的曲直粗细，学习中国画的用笔。同时提醒学生蔬果造型要生动有趣，体现出个人或蔬果特点，不要反复涂抹。
在有序的教学引导下，孩子们徜徉在水墨画的世界里，大部分学生画出了有思想，有美感的蔬果图。教学中我再次体会到兴趣是最好的教师，只有不断激发学生的学习兴趣，学生才能主动学，真正领略到水墨画的艺术魅力。
分析教学不足与失误：
虽然一直要求学生上课前准备好学具，提前接清水，摆好笔墨纸和颜料，但是仍然有十几位学生课前准备不足，4人课前未接水，3人新买的颜料还没有开封不会用，5人毛笔只有一支且大小不合适，导致上课光检查学具就耽误了3分多钟。说明学生的养成教育还要常抓不懈，应该不光要求全班学生带齐学具，还要发挥班干部、四人小组的作用，提醒检查督促，保证学生课前学具的完整准备。
教学中一少半学生对常吃常见的蔬菜外形不会描述，不能用基本形体椭圆形、圆形，基本线条弧线、斜线来讲述或练习，也说明了孩子们平时不进厨房，不干家务，不善于观察归纳的问题。在以后的美术教学中教师还要强化对学生进行导学案式的课前预习，提前布置观察作业，让美术课前预习常态化。
教学中突发事件：
两位学生对浓墨、淡墨不会把控，墨汁、国画颜料挤的甩的课桌上、地上到处都是，幸亏学生准备了小毛巾，及时擦拭后保证了课堂进程和学生作品的顺利完成。
由于水墨画直接用毛笔上色，便捷速度快，五六分钟就有六七位悟性好的学生很快完成了自认为满意的作品，在座位上无所事事，左顾右盼，影响其他学生完成作品。在教学中我灵机一动请这几位学生带上作品上讲台，三人一组互相找问题，提建议，然后再修改，几位学生通过互查再完善，作品都有了提高。
教学中生成情况：
我对国画这个专业近几年很少接触，本着“教学相长”这个目的，在教学前进行了恶补，教学中随孩子的学习步伐也进行了自我提高。没有这些活泼可爱的孩子，我不可能去深入探索水墨画教学，也不可能拥有这么多生动有趣的学生作品，更不可能感悟到这么多实践经验。“妙笔生花”这节课让我对写意花卉、蔬果又有了新的领悟，一分耕耘一分收获，我和学生一起在国画的世界中成长进步。
教学生成不是“罐头式”的，“木乃伊式”的生搬硬套，它是偶然的、随意的，以学生为主体的教学。在师生互动中，学生通过学习需要和感兴趣的事物会产生新的有效动态。如一位学生画白菜与西红柿时，西红柿总是画不圆，唉声叹气不高兴，我走近一看，她画的西红柿尖尖的、小小的像辣椒，就因势利导问她可不可以变成别的红色蔬菜，她仔细观察红辣椒是这样的，我因势利导她如何添加辣椒把，这个孩子转悲为喜，认真修改，一幅完整协调的白菜辣椒蔬果图圆满呈现，还被学生评为“神笔马良式小画家”。孩子很高兴，我也为教学生成中的这位学生作业的随机应变感到欣慰。
一位学生把葡萄画的相互不连、大小不一，同座画的好，一直有点嘲笑他，我发现后笑着问他，想不想“反败为胜”，他睁着大大的眼睛迷惑的望着我。我提醒他，“这么大的葡萄架，这么小的葡萄还都掉在地上谁想买呀？”他不好意思的笑了，我乘机给他示范，葡萄的生长应是一串串的挂在空中，越大的葡萄越甜，他们是一家人应该相互照顾。在我示范了3个紧紧偎依在一起的葡萄后这位学生开始认真的一颗一颗修改，下课前一张成型的葡萄作品也顺利的呼之欲出，还得到了同座的首肯。水墨教学中这种小意外的发生，二位学生作品的“就势改形”“反败为胜”，大大保护了孩子爱学习的自信心和对水墨画的喜爱。
学生喜欢有爱的教育，有趣熟悉的作品，下课看着一群学生叽叽喳喳和我交流，抢着让我看他们的作品，作为教师的我由衷的感到“累并快乐着”。
作为小学美术教师，保护孩子的自信心，挖掘孩子爱美的天性，因材施教，培养每一位学生对美、对美术、对中国传统绘画的兴趣，积极面对教学中的突发事件和教学生成，我们教师才能教学相长，和孩子共同提高。
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