粤教版（2019）4.4Python程序设计-运用循环结构描述问题求解过程 教案

《运用循环结构描述问题求解过程》
教材和学情分析
本章节《运用循环结构描述问题求解过程》是程序三大结构的最后一节，也是相对最难的一节，内
容方面要比前两节顺序结构和选择结构复杂的多，for循环、while循环、循环控制每一个知识点都是很
重要的。尽管for循环和while循环都是循环结构，但就使用频率和难易程度来说我们应当把重心放在for
循环上，尤其是for循环中的range()函数的参数的使用应着重介绍并结合实例进行讲解练习。对于while
循环主要是让学生理解循环条件的概念，以便于能够区分出和for循环循环次数的区别。循环控制的两个
关键字break和continue是学生容易弄混的一点，教师应首先根绝其英文意思进行延申辅助理解，确保
学生能够在字面量上区分，然后再详细的结合书本、实例以及相关图示帮助学生详细理解。
教学建议
本章节知识内容较多，建议授课课时为两课时，第一课时讲for循环和while循环，第二课时讲循环
嵌套和循环控制并进行代码练习。
经过上章节选择结构的学习，学生对于代码的执行已经有了深入的认识，代码思维进一步得到发
展，这节课循环结构时基础知识的最后一节，可以通过适量的真题的来帮助学生练习。但本节内容多且
题目类型多而复杂，对于较难或较为复杂的知识点还是以理解为主，做题为辅，例如循环嵌套、循环控
制。对于稍难的题目，教师应按照分析问题->设计算法->编码调试的顺序详细的帮助学生刨析程序，确
保学生能够理解。
三维目标
1. 知识与技能
1. 知道循环结构的概念。
2. 掌握for循环、while循环两种循环结构
3. 掌握两种循环结构的格式及其注意事项。
2. 过程与方法
1. 通过对学生熟悉的几个例子，系统地使用循环结构编写代码，有助于理解相关循环结构之间的
联系与区别。
2. 将实际问题循环结构代码紧密联系，提高学生的分析问题和解决问题的能力，感受程序解决问
题的过程。
3. 情感、态度与价值观
1. 通过格力工业机器人、工业自动化视频的导入，进行中国智造和科技创新的普及教育。
2. 学生通过积极参与课堂上对问题的分析，感受循环结构的重要性。
3. 通过教师引导和同学们的自主思考，利用循环结构解决问题，提高学生动手实践和修改调试的
能力，继续发展学生的程序思维。
4. 让学生在编写程序的过程中激发对信息技术的兴趣。
教学重难点
教学重点：for循环结构和while循环结构
教学难点： break和continue的区别
教学过程
1. 导入
利用格力公司工业机器人自动化生产的视频引出循环结构的概念，然后通过使用和不使用循环
结构的代码对比让同学们感受循环结构的魅力，激发学生的学习兴趣，从而完成课堂导入
2. 新授
任务一、for循环结构
格式：
for 循环变量 in 序列:
语句组
执行过程：依次读取序列中值赋值给循环变量，直到序列的所有值读取完成后，才结束循环。
说明：
序列可以是字符串、列表、元组、range()函数等
循环变量是序列中每次循环的值
使用：
1. 循环列表或字符串
2. 循环range()函数：range函数可以快速的帮助我们生成有序的可循环的数字序列，从而
是我们更方便的控制for循环，展示range函数的格式：
range(start=0,stop,step=1)
从start开始，每次增加step，直到stop结束（不包括 stop）
start代表生成序列的起始位置，省略默认是0，例如range(10)等价于range(0,10)
stop代表生成序列的结束位置，但不包括 stop
step代表步长，省略默认为1。可以为负数，代表递减
通过对参数的详细讲解然后举出多个例子来让学生进行练习
最后通过一个编程题目帮助学生将for循环结构应用到实际题目中
任务二、while循环结构
提出问题：在for循环中，我们明确的知道循环的列表或者循环的次数，那对于不明确的循环
次数我们怎么办呢？例：已知S = 1+2+3+4……+n，若S小于等于1000，求n的最大值？（明显的不
知道具体的循环次数，但知道循环条件，即S<=100），然后引出while的概念，并与for循环做对比
格式：
while 条件表达式 :
语句组

执行过程：只要条件表达式为True循环就一直执行，直到条件表达式为假False，才结束循
环。
最后通过一个编程题目帮助学生将while循环结构应用到实际题目中
任务三、循环嵌套
向学生说明什么是循环嵌套，为什么要使用循环嵌套？因为单独使用for循环或while循环单循
环语句，往往无法解决复杂的问题。如需要解决类似“工作要做很多遍，而每一遍工作都是需要重
复做一些事情”的问题，就要用到多重循环，这就是"嵌套循环"。展示一个输出三角星的经典案例来
说明循环结构如何使用。
通过著名的“百钱买百鸡”的案例来对for循环和循环嵌套进行整合练习，帮助学生建立并发展解
题思维、编程思维。
首先展示题目，教师带领学生一起分析题目->设计算法，然后由同学们自主设计代码并调试，
教师下去巡视知道并统一讲解
任务四、循环控制
由问题引出循环控制的概念以及break和continue两个关键字，然后通过概述、举例、图示帮
助学生理解两个概念和区别
break：直接结束整个循环，后面所有循环都不再执行。循环结束。
continue：仅跳出本次循环，而直接进入下一次循环，本次循环continue后面的语句不再执
行。循环没有结束。循环没有结束
3. 练习
编程实现：求前100项(含100)正整数和？
补充代码：大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。书中是这样叙述
的："今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？"根据题目要求补充下页代
码。
同学们编写调试代码，教师下去巡视进行互动指导。时间到后展示同学们的答案和参考答案，
对于其中的共性问题进行讲解。
4. 小结
先学生小结，再教师展示思维导图小结
5. 作业
作业：所有同学单击老师发送到桌面上的问卷星答题链接，完成答题