2022年中考语文复习之名著阅读指导课件（共40张ppt）
文档属性
| 名称 | 2022年中考语文复习之名著阅读指导课件（共40张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 4.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-05-31 19:50:10 | ||
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文档简介
(共40张PPT)
中考语文名著阅读教学指导
统编教材背景下
4.个个好样的（《西游记》人物一）
1.三令五申（打《西游记》人物一）
2.赤发鬼一躲二闪 （打《西游记》人物一）
3.启奏万岁（《西游记》人物一）
一、仰望,知道课标教材要求
课标对名著阅读的要求
课程阶段目标（第四学段）：
学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
具体的教学建议：
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
具体的评价建议：
要重视学生课外阅读的评价。应根据课程标准各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等活动，考察其阅读量、阅读面以及阅读的兴趣和习惯。
教材关于名著阅读的设计思想
统编教材的阅读教学，以各单元课文学习为主，辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，并在这方面凸显特色，以更好的贯彻课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议，并达到课标提出的课内外阅读总量400万字的要求。
教材关于名著导读的体系结构
根据课标要求，各册均安排2部名著，旨在培养学生阅读整本书的能力与兴趣。所选名著以课程标准推荐书目为主，并尽量与课内阅读课文配合。
与以往教材相比，有两个调整：一是在介绍某部书的内容之外，还以该书为例，谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略，意在解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣；二是在主要推荐的篇目以外，另外推荐2部与单元阅读方法相契合或与主要推荐名著类型相似的自主阅读篇目，为学生提供更多的选择空间。
教材关于名著阅读的编排
教材 导读 自主阅读推荐
七上 《朝花夕拾》 《白洋淀纪事》 《湘行散记》
《西游记》 《猎人笔记》 《镜花缘》
七下 《骆驼祥子》 《红岩》 《创业史》
《海底两万里》 《基地》 《哈利·波特与死亡圣器》
八上 《红星照耀中国》 《长征》 《飞向太空港》
《昆虫记》 《星星离我们有多远》 《寂静的春天》
八下 《傅雷家书》 《苏菲的世界》 《给青年的十二封信》
《钢铁是怎样炼成的》 《平凡的世界》 《名人传》
九上 《艾青诗选》 《泰戈尔诗选》 《唐诗三百首》
《水浒传》 《世说新语》 《聊斋志异》
九下 《儒林外史》 《围城》 《格列佛游记》
《简·爱》 《契诃夫短篇小说选》 《我是猫》
教材 导读 读书方法指导 专题探究
七上 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜 童年、人物、教育观念
《西游记》 精读和跳读 故事会、师徒、新创作
七下 《骆驼祥子》 圈点与批注 小传、悲因、洋车夫、京味
《海底两万里》 快速阅读 航海日记、船长、潜艇图
八上 《红星照耀中国》 纪实作品的阅读 革命之路、长征、信仰精神
《昆虫记》 科普作品的阅读 学观察、学探究、学写作
八下 《傅雷家书》 选择性阅读 教子之道、父子情、写回信
《钢铁是怎样炼成的》 摘抄和做笔记 成长史、形象、红色经典
九上 《艾青诗选》 如何读诗 意象、艺术手法、朗诵会
《水浒传》 古典小说的阅读 情节、人物、章回艺术特色
九下 《儒林外史》 讽刺作品的阅读 故事会、讽刺艺术、续写
《简·爱》 外国小说的阅读 形象、爱的真谛、欣赏排演
教材关于名著阅读的编排
二、眺望, 了解考试评价走向
河北省关于名著阅读的考查
年份 篇目 题目 分值
17 《红岩》《格列佛游记》 15.在《红岩》中，渣滓洞监狱战友绝食的起因是什么？16.请结合《格列佛游记》中的具体内容，说说“慧骃”是怎样教育子女的。（说出一个方面即可） 4
18 《红岩》 《简·爱》 15.在《红岩》中，他被敌人注射了麻醉剂，仍然凭着坚强的意志，保守了党的机密。这里的“他”是谁？“他”入狱前为办《挺进报》承担的具体工作是什么？ 16.请简述在洛伍德学校发生传染病疫情时简 爱与好友海伦 彭斯之间感人至深的故事情节。 6
19 《红岩》《水浒》 14.下面文段表现了小萝卜头怎样的心理？（选文略） 15.（1）这枚纪念币图案表现的内容出自我国古典文学名著《 》。 （2）请简述“李逵背母”的故事情节。 7
真
记
全国其他省市关于名著阅读的典型试题
福建让概括选段中祥子原以为“俏的事”，后来结果却是什么；盐城让说说甲段中的“鲁提辖”与乙段中“鲁智深”都是指鲁达，为什么前后情节中称谓发生了变化……这些都考查学生对相关故事的熟知程度和对关键内容的准确把握，非熟读、细读不能作答，这就引导学生必须真实地阅读。
全国其他省市关于名著阅读的典型试题
（广东）
《西游记》中很多人物即保持着动物性，又有神的本领，还兼有人的特点。请从孙悟空和猪八戒中任选其一，结合原著简要分析。
（浙江金华）
文学世界，万物有灵。下列作者笔下的哪种植物可以用来比喻简·爱？请结合相关内容，简析两者的相似之处。
A.白杨树（矛盾）B.小桃树（贾平凹）C.木棉树（舒婷《致橡树》）
全国其他省市关于名著阅读的典型试题
（浙江湖州）
请从下列两组名著中任选一组，从主题角度提炼出一个共同的关键词，并结合小说的内容阐释理由。
A组：《西游记》《钢铁是怎样炼成的》
B组：《西游记》《骆驼祥子》
磨难、意志、信仰
全国其他省市关于名著阅读的典型试题
（广东）
《西游记》的语言风格诙谐幽默，请从选文中举出一例，并作简要分析。
（浙江衢州）
巧妙的构思让情节引人入胜，从下列名著中选一部，结合故事分析作者的构思技巧。
A.《西游记》B.《水浒传》C.《哈利·波特与死亡圣器》 D.《基地》
全国其他省市关于名著阅读的典型试题
作品 类别 人物 类别 人物 思考
主要形象 杜少卿 虞育德 严监生 次要形象 娄焕文 郭铁山 胡屠户 在阅读人物众多的小说作品时，对人物进行分类整理有何作用？
我的理解：（4） 。
（1）形象 杜少卿 沈琼枝 虞育德 （2）形象 牛浦郎 潘 三 严监生
热衷科考的形象 范 进 周 进 匡超人 不屑科考的形象 杜少卿 庄绍光 （3）
《儒林外史》
（浙江绍兴）
《儒林外史》人物众多，形象繁杂，同学们在共读此书时，从不同角度对人物进行了梳理。阅读下表，完成表中题目。
全国其他省市关于名著阅读的典型试题
（北京）
阅读一部名著时，个性鲜明的人物、曲折起伏的情节，纷繁多样的人情世态……都可能引发你的阅读兴趣。请结合一部名著的内容，说出是什么引发了你的阅读兴趣，并简要说明这一兴趣是如何促使你阅读这部名著的。（100字左右）
进行国家（课标、教材）要求的名著阅读
三、瞰望, 做好当下阅读指导
名著导读1.0（简洁版）
1.学生自读名著，边读边画思维导图，读完了解基本内容。
2.在教师的指导下完成教材规定的专题探究。
名著导读2.0（精致版）三种课型：
1.读前指导课
主要从作品内容方面或特色入手，激发学生阅读兴趣，做好阅读规划。
2.过程推进课
一方面搭建平台，检测学生前期的阅读收获。另一方面点拨疑惑，指引后期阅读的路径。
3.总结提升课
不仅展示阅读成果，还要在原有基础上有所提升。
《水浒传》等名著导读
《水浒传》名著导读整体规划
形式：共读·共享
版本：一百回本，有词语注解的原版
目标：
了解内容情节；认识评价人物；分析艺术特点（结构、人物刻画、语言）；点评主题思想（忠、义）。
方法：快速阅读，精读和跳读，圈点与批注，摘抄与做笔记，选择性阅读。
（既是阅读的过程方法，又是阅读学习的内容）
时间：
1.假期就集中用20-30天左右。
2.学期中，用12周。
《水浒传》每周阅读安排
（一）《水浒传》读前指导课
2.阅读章回目录，找出熟悉的人物与情节：
整体把握，用熟悉故事唤起亲切感，用目录吸引阅读。（前50回）（三部分：1-40,白龙庙英雄小聚义；41-71,梁山泊英雄排座次；72-100，宋公明神聚蓼儿洼）
1.书名：《江湖豪客传》→《水浒传》（施、罗贯中）“水浒”，即水边的意思，有“在野”的含义，且合《诗经》里“率西水浒，至于岐下”的典故。
3.从《好汉歌》看《水浒》：
大河向东流哇/天上的星星参北斗哇/（嘿嘿嘿嘿 参北斗哇）/（生死之交一碗酒哇）/说走咱就走哇/你有我有全都有哇/（嘿嘿嘿嘿 全都有哇）/（水里火里不回头哇）/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇……
常识、内容了解，激趣
（一）《水浒传》读前指导课
4.方法：快速，精读、跳读，圈点与批注
5.关注点：概述情节，了解人物，辨析手法
6.专题阅读任务：
（1）评选影响故事发展的五大情节
（2）我最喜欢的十大水浒人物排行榜
（3）水浒英雄的来路梳理
（4）假如举办水浒运动会
（5）假如 做头把交椅
（6）《水浒传》的败笔探究
（一）《水浒传》读前指导课
7.阅读示例：猜读→积累→跳过→圈批→总结
例：原著第十六回
杨志押送金银担，吴用智取生辰纲
学习方法，以点带面。
好酒
1.
好酒
2.
3.
4.
5.
（1）明了故事
（情节发展图，核心情节图）
（3）明了手法
为什么这样讲故事？双线结构，悬念、神秘、难度
（2）明了人物
杨志：谨慎，精明，强硬；吴用：智多星（衬托）
总结：
（一）《水浒传》读前指导课
8.明确考评：
（1）小组内互相督促
（2）每1-2周交流展示一次，针对小组阅读的量与质进行评比。
制定规则，机制保障。
读前指导课课例二
《钢铁是怎样炼成的》
（二）《水浒传》过程推进课
课型一：笔试评价（示例）
课型二：成果展示
圈点批注页，阅读笔记，思维导图，手抄报，插图等
课型四：专题探究
如：链式结构，精彩故事，人物形象等。（前40回）
课型三：课本剧表演
拳打镇关西，风雪山神庙，杨志卖刀，智取生辰纲，私放晁天王，黑旋风斗浪里白跳，真假李逵……
课型五：讨论质疑
如：打斗杀人，迷信宿命，女人形象，英雄，谋略……
效果与兴趣
学习与研究
审视与思考
（三）《水浒传》总结提升课
1.全方位总结（照顾到各个面）
（1）进行关于整本书阅读的知识竞赛
例：笔试或现场
（2）整本书的思维导图、ppt
例：《海底两万里》1
例：《海底两万里》2
（三）《水浒传》总结提升课
示例1（西游记）
2.专题探究(从点上提升，深阅读)
（1）人物：鲁达、宋江、林冲、吴用、杨志、燕青等。（串章回；作对比：史进、鲁达、林冲、武松、李逵）
（2）精彩故事（“我是说书人”活动）
（3）主题思想（主要人物上梁山原因及最终结局）
（4）艺术手法
《水浒》可做文法教科书读。就金圣叹所言，即有十五法。
（倒插法、夹叙法、草蛇灰线法、背面铺粉法） ——梁启超
（三）《水浒传》总结提升课
3.《水浒传》与《西游记》比较阅读（跨文本）
结构，人物，人物间关系，语言等。
4.欣赏《水浒传》衍生的文化产品（跨媒介）
影视作品、连环画、邮票、纪念币、肖像画等
阅读→约读→悦读→越读→跃读
教师整本书学习对于整本书教学的意义
修炼自己，成就学生！
中考语文名著阅读教学指导
统编教材背景下
4.个个好样的（《西游记》人物一）
1.三令五申（打《西游记》人物一）
2.赤发鬼一躲二闪 （打《西游记》人物一）
3.启奏万岁（《西游记》人物一）
一、仰望,知道课标教材要求
课标对名著阅读的要求
课程阶段目标（第四学段）：
学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
具体的教学建议：
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
具体的评价建议：
要重视学生课外阅读的评价。应根据课程标准各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等活动，考察其阅读量、阅读面以及阅读的兴趣和习惯。
教材关于名著阅读的设计思想
统编教材的阅读教学，以各单元课文学习为主，辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，并在这方面凸显特色，以更好的贯彻课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议，并达到课标提出的课内外阅读总量400万字的要求。
教材关于名著导读的体系结构
根据课标要求，各册均安排2部名著，旨在培养学生阅读整本书的能力与兴趣。所选名著以课程标准推荐书目为主，并尽量与课内阅读课文配合。
与以往教材相比，有两个调整：一是在介绍某部书的内容之外，还以该书为例，谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略，意在解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣；二是在主要推荐的篇目以外，另外推荐2部与单元阅读方法相契合或与主要推荐名著类型相似的自主阅读篇目，为学生提供更多的选择空间。
教材关于名著阅读的编排
教材 导读 自主阅读推荐
七上 《朝花夕拾》 《白洋淀纪事》 《湘行散记》
《西游记》 《猎人笔记》 《镜花缘》
七下 《骆驼祥子》 《红岩》 《创业史》
《海底两万里》 《基地》 《哈利·波特与死亡圣器》
八上 《红星照耀中国》 《长征》 《飞向太空港》
《昆虫记》 《星星离我们有多远》 《寂静的春天》
八下 《傅雷家书》 《苏菲的世界》 《给青年的十二封信》
《钢铁是怎样炼成的》 《平凡的世界》 《名人传》
九上 《艾青诗选》 《泰戈尔诗选》 《唐诗三百首》
《水浒传》 《世说新语》 《聊斋志异》
九下 《儒林外史》 《围城》 《格列佛游记》
《简·爱》 《契诃夫短篇小说选》 《我是猫》
教材 导读 读书方法指导 专题探究
七上 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜 童年、人物、教育观念
《西游记》 精读和跳读 故事会、师徒、新创作
七下 《骆驼祥子》 圈点与批注 小传、悲因、洋车夫、京味
《海底两万里》 快速阅读 航海日记、船长、潜艇图
八上 《红星照耀中国》 纪实作品的阅读 革命之路、长征、信仰精神
《昆虫记》 科普作品的阅读 学观察、学探究、学写作
八下 《傅雷家书》 选择性阅读 教子之道、父子情、写回信
《钢铁是怎样炼成的》 摘抄和做笔记 成长史、形象、红色经典
九上 《艾青诗选》 如何读诗 意象、艺术手法、朗诵会
《水浒传》 古典小说的阅读 情节、人物、章回艺术特色
九下 《儒林外史》 讽刺作品的阅读 故事会、讽刺艺术、续写
《简·爱》 外国小说的阅读 形象、爱的真谛、欣赏排演
教材关于名著阅读的编排
二、眺望, 了解考试评价走向
河北省关于名著阅读的考查
年份 篇目 题目 分值
17 《红岩》《格列佛游记》 15.在《红岩》中，渣滓洞监狱战友绝食的起因是什么？16.请结合《格列佛游记》中的具体内容，说说“慧骃”是怎样教育子女的。（说出一个方面即可） 4
18 《红岩》 《简·爱》 15.在《红岩》中，他被敌人注射了麻醉剂，仍然凭着坚强的意志，保守了党的机密。这里的“他”是谁？“他”入狱前为办《挺进报》承担的具体工作是什么？ 16.请简述在洛伍德学校发生传染病疫情时简 爱与好友海伦 彭斯之间感人至深的故事情节。 6
19 《红岩》《水浒》 14.下面文段表现了小萝卜头怎样的心理？（选文略） 15.（1）这枚纪念币图案表现的内容出自我国古典文学名著《 》。 （2）请简述“李逵背母”的故事情节。 7
真
记
全国其他省市关于名著阅读的典型试题
福建让概括选段中祥子原以为“俏的事”，后来结果却是什么；盐城让说说甲段中的“鲁提辖”与乙段中“鲁智深”都是指鲁达，为什么前后情节中称谓发生了变化……这些都考查学生对相关故事的熟知程度和对关键内容的准确把握，非熟读、细读不能作答，这就引导学生必须真实地阅读。
全国其他省市关于名著阅读的典型试题
（广东）
《西游记》中很多人物即保持着动物性，又有神的本领，还兼有人的特点。请从孙悟空和猪八戒中任选其一，结合原著简要分析。
（浙江金华）
文学世界，万物有灵。下列作者笔下的哪种植物可以用来比喻简·爱？请结合相关内容，简析两者的相似之处。
A.白杨树（矛盾）B.小桃树（贾平凹）C.木棉树（舒婷《致橡树》）
全国其他省市关于名著阅读的典型试题
（浙江湖州）
请从下列两组名著中任选一组，从主题角度提炼出一个共同的关键词，并结合小说的内容阐释理由。
A组：《西游记》《钢铁是怎样炼成的》
B组：《西游记》《骆驼祥子》
磨难、意志、信仰
全国其他省市关于名著阅读的典型试题
（广东）
《西游记》的语言风格诙谐幽默，请从选文中举出一例，并作简要分析。
（浙江衢州）
巧妙的构思让情节引人入胜，从下列名著中选一部，结合故事分析作者的构思技巧。
A.《西游记》B.《水浒传》C.《哈利·波特与死亡圣器》 D.《基地》
全国其他省市关于名著阅读的典型试题
作品 类别 人物 类别 人物 思考
主要形象 杜少卿 虞育德 严监生 次要形象 娄焕文 郭铁山 胡屠户 在阅读人物众多的小说作品时，对人物进行分类整理有何作用？
我的理解：（4） 。
（1）形象 杜少卿 沈琼枝 虞育德 （2）形象 牛浦郎 潘 三 严监生
热衷科考的形象 范 进 周 进 匡超人 不屑科考的形象 杜少卿 庄绍光 （3）
《儒林外史》
（浙江绍兴）
《儒林外史》人物众多，形象繁杂，同学们在共读此书时，从不同角度对人物进行了梳理。阅读下表，完成表中题目。
全国其他省市关于名著阅读的典型试题
（北京）
阅读一部名著时，个性鲜明的人物、曲折起伏的情节，纷繁多样的人情世态……都可能引发你的阅读兴趣。请结合一部名著的内容，说出是什么引发了你的阅读兴趣，并简要说明这一兴趣是如何促使你阅读这部名著的。（100字左右）
进行国家（课标、教材）要求的名著阅读
三、瞰望, 做好当下阅读指导
名著导读1.0（简洁版）
1.学生自读名著，边读边画思维导图，读完了解基本内容。
2.在教师的指导下完成教材规定的专题探究。
名著导读2.0（精致版）三种课型：
1.读前指导课
主要从作品内容方面或特色入手，激发学生阅读兴趣，做好阅读规划。
2.过程推进课
一方面搭建平台，检测学生前期的阅读收获。另一方面点拨疑惑，指引后期阅读的路径。
3.总结提升课
不仅展示阅读成果，还要在原有基础上有所提升。
《水浒传》等名著导读
《水浒传》名著导读整体规划
形式：共读·共享
版本：一百回本，有词语注解的原版
目标：
了解内容情节；认识评价人物；分析艺术特点（结构、人物刻画、语言）；点评主题思想（忠、义）。
方法：快速阅读，精读和跳读，圈点与批注，摘抄与做笔记，选择性阅读。
（既是阅读的过程方法，又是阅读学习的内容）
时间：
1.假期就集中用20-30天左右。
2.学期中，用12周。
《水浒传》每周阅读安排
（一）《水浒传》读前指导课
2.阅读章回目录，找出熟悉的人物与情节：
整体把握，用熟悉故事唤起亲切感，用目录吸引阅读。（前50回）（三部分：1-40,白龙庙英雄小聚义；41-71,梁山泊英雄排座次；72-100，宋公明神聚蓼儿洼）
1.书名：《江湖豪客传》→《水浒传》（施、罗贯中）“水浒”，即水边的意思，有“在野”的含义，且合《诗经》里“率西水浒，至于岐下”的典故。
3.从《好汉歌》看《水浒》：
大河向东流哇/天上的星星参北斗哇/（嘿嘿嘿嘿 参北斗哇）/（生死之交一碗酒哇）/说走咱就走哇/你有我有全都有哇/（嘿嘿嘿嘿 全都有哇）/（水里火里不回头哇）/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇……
常识、内容了解，激趣
（一）《水浒传》读前指导课
4.方法：快速，精读、跳读，圈点与批注
5.关注点：概述情节，了解人物，辨析手法
6.专题阅读任务：
（1）评选影响故事发展的五大情节
（2）我最喜欢的十大水浒人物排行榜
（3）水浒英雄的来路梳理
（4）假如举办水浒运动会
（5）假如 做头把交椅
（6）《水浒传》的败笔探究
（一）《水浒传》读前指导课
7.阅读示例：猜读→积累→跳过→圈批→总结
例：原著第十六回
杨志押送金银担，吴用智取生辰纲
学习方法，以点带面。
好酒
1.
好酒
2.
3.
4.
5.
（1）明了故事
（情节发展图，核心情节图）
（3）明了手法
为什么这样讲故事？双线结构，悬念、神秘、难度
（2）明了人物
杨志：谨慎，精明，强硬；吴用：智多星（衬托）
总结：
（一）《水浒传》读前指导课
8.明确考评：
（1）小组内互相督促
（2）每1-2周交流展示一次，针对小组阅读的量与质进行评比。
制定规则，机制保障。
读前指导课课例二
《钢铁是怎样炼成的》
（二）《水浒传》过程推进课
课型一：笔试评价（示例）
课型二：成果展示
圈点批注页，阅读笔记，思维导图，手抄报，插图等
课型四：专题探究
如：链式结构，精彩故事，人物形象等。（前40回）
课型三：课本剧表演
拳打镇关西，风雪山神庙，杨志卖刀，智取生辰纲，私放晁天王，黑旋风斗浪里白跳，真假李逵……
课型五：讨论质疑
如：打斗杀人，迷信宿命，女人形象，英雄，谋略……
效果与兴趣
学习与研究
审视与思考
（三）《水浒传》总结提升课
1.全方位总结（照顾到各个面）
（1）进行关于整本书阅读的知识竞赛
例：笔试或现场
（2）整本书的思维导图、ppt
例：《海底两万里》1
例：《海底两万里》2
（三）《水浒传》总结提升课
示例1（西游记）
2.专题探究(从点上提升，深阅读)
（1）人物：鲁达、宋江、林冲、吴用、杨志、燕青等。（串章回；作对比：史进、鲁达、林冲、武松、李逵）
（2）精彩故事（“我是说书人”活动）
（3）主题思想（主要人物上梁山原因及最终结局）
（4）艺术手法
《水浒》可做文法教科书读。就金圣叹所言，即有十五法。
（倒插法、夹叙法、草蛇灰线法、背面铺粉法） ——梁启超
（三）《水浒传》总结提升课
3.《水浒传》与《西游记》比较阅读（跨文本）
结构，人物，人物间关系，语言等。
4.欣赏《水浒传》衍生的文化产品（跨媒介）
影视作品、连环画、邮票、纪念币、肖像画等
阅读→约读→悦读→越读→跃读
教师整本书学习对于整本书教学的意义
修炼自己，成就学生！