12盘古开天地 教案

《 盘古开天地》 教学设计
教学目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。掌握多音字“倒”。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：
想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。
能用自己的话复述课文。
教学准备：
1．教师制作多媒体课件。
2．学生收集中国古代神话故事。
教学过程：
1、谈话导入，激发兴趣，读懂课题。
1、同学们都喜欢读故事吗？看样子一定读过不少！那让我来考考你们。（出示图片）这些故事都属于神话故事。我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。
2、这节课我们来学习第19课《盘古开天地》，板书课题，师边写边提醒要注意的地方。学生书空课题。齐读课题。
3、同学们，读课题是有讲究的，看谁能按老师的要求把课题读好？注意听要求，怎样读，就回答了“谁”开天地？怎样读，能回答盘古“干什么”？
二、初读课文，认读字词，提炼中心。
现在，请大家打开书本P71自由读课文，遇到生字词多读几遍。
1、学生自由朗读课文。
2、师：同学们读书都很认真。现在，老师来检查一下，请看大屏幕——你们能不能读好这些词语。
①幻灯出示：四肢、 肌肤；滋润、辽阔；逐渐、缓缓；一丈、血液
开火车读词语。其他同学注意听，看他读准了没有？
②师：读得很准确，请你仔细观察：“肢”和“肌肤”这三个字有什么共同点？（都是“月”字旁。都跟身体有关）
师：对，很多跟身体有关的字都有“月”字旁。
指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋润”预备起。
师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室大约就是一丈高。
师：咱们一起读一读这些词语。
生齐读词语。
3、整体感知，提炼中心
①有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”现在我们就来试试，请同学们快速默读课文，边默读边想，这篇课文讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？如果你找到了这句话，就用笔把它画出来。
生默读，画出中心句。师巡视。
师：同学们读得都很认真，老师还看到有的同学用笔画出重要的句子。真好。
生汇报。
幻灯出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这一句话概括了整篇文章的内容，我们叫它——（中心句）
师：咱们来好好地读一读这个句子。
生齐读。
②师：这个句子太长了，谁能把它缩短一些？就剩下“谁干了什么”就行了。
（盘古创造了宇宙。）
但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？（创造）。
③师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”第三笔是橫折勾，第四笔是竖弯勾，部首是——（立刀旁）。
师：知道为什么是立刀旁吗？
（创造需要刀斧来披荆斩棘，开辟道路。）
师：“造”，半包围结构，先写里边的“告”，再写走之儿。部首是——（走之底）。
师：这又为什么？
（创造不是一天两天能完成的，需要走一段艰难而又遥远的路途。）
师：谁知道什么是“创造”？
（做）（做前所未有的事）
（过渡）下面就让我们赶快进入课文，看看盘古做了哪些前所未有的事情。
3、走进文本，对话交流，想象画面。
学习之前的样子
⑴师读一、二自然段，生想象画面。
（2）你看到了什么样的连环画？
（3）课文哪一句具体写了宇宙最初的样子？
生：盘古创造宇宙之前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：什么叫混沌？
（非常乱）（看不清、分不清）
师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？灯出示：混沌：①、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象；
②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。
师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1）
师启发指导朗读
　　（4）有一天，盘古醒了，它是怎么创造宇宙的呢？生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！
师：你从这句体会到了什么？
师：齐读这句话，要把盘古很使劲的样子读出来。
师：只听──
生：一声巨响！
师：混沌一片的东西——
生：渐渐分开了。
师：轻而清的东西──
生：缓缓上升，变成了天。
师：重而浊的东西，
生：慢慢下降，变成了地。
幻灯出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师:这句话中，有两个QING,意思有什么不同？（轻——是重量轻；清——是清澈，不浊的意思）
师:仔细观察这个句子，你们发现了什么？
（轻——重；清——浊；上升——下降；天——地，4对反义词）
师：这些反义词和近义词把天和地的不同和它们形成的过程写出来了。我们一起来读这个句子，在读句子的时候要注意这些词语。女同学读上半句，男同学读下半句，要读出天地慢慢形成的样子。
生分角色齐读句子。
师：同学们，盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以用一个什么成语来概括？（开天辟地）
师：对，这是前所未有的壮举，把这个词写在这一段的旁边。
2、学习第三自然段
师：天地分开以后，又发生了什么变化？
（1）指一生读，其他生想象画面。
（2）盘古怕天地和在一起，又干了什么？生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）顶天蹬地是什么样的？我请一位同学上台做给大家看。
师：谁能根据他的动作，用一个成语来形容？（顶天立地）
师：真好，盘古顶天立地的形象已经印在我们心间，也把这个词积累起来，写在第三自然段旁。生写词。
师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样，累吗？（生：好累！）
师：你这样做一会就累，叫你做上一天都难，可盘古顶天蹬地多长时间？
　　师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——
　　生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
　　师：一百年过去了，盘古——
　　生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
　　师：一万年，十万年，盘古——
　　生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
3、学习第四自然段
（1）师：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？请大家默读第四自然段，用书上的一句话来回答。
生读第四自然段。（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）
师：这句话是这个自然段的——（中心句）
（2）师：盘古的身上发生了那些变化？同桌合作读书，一个读写盘古身体的部分，另一个写它变成了什么的部分。
学生同桌练读。
（3）师：盘古虽然倒下了，但他并没有停止创造美丽的宇宙。
幻灯出示：第四自然段的系列排比句
接着师生合作读。
（4）师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？
　　他的（ ），变成了（ ）的（ ）。
请同学仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整，　（学生自由准备，在书上写下来。）
　　师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。
（6）师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？为什么？
　　师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的。
4、生齐读最后一自然段。
师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：身化万物）
4、回归课题，升华主题，抒发情感。
1、师：所以，我们说（指着课题）——盘古开天地。谁能说说，这里的“开”指——（创造）
2、此时，此刻你最想对盘古说什么？
幻灯出示：______的盘古，我想对你说：“__________________”
5、布置作业
1、把这个神话故事讲给家人听。
2、搜集《女娲补天》《嫦娥奔月》两个神话故事，并讲给同学听。