15女娲补天 教案（2课时）

《女娲补天》教学设计
【教材分析】
《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。这个神话故事改编自《淮南子·览冥训》。原文为“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。”由此可以看出，课文只是选取原文若干片段，经过改编再创造而成的。
我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。
【教学目标】
1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。
3．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。
4．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。
【教学重点】
感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。
【教学难点】
学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。
【教学准备】
教师准备教学课件，学生预习课文。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【教学流程与设计意图】
一、课前谈话，感受传统文化。
1．师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部？中国古代四大民间传说是指哪四个？中国古代四大神话故事是指哪四个？
中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦；中国古代四大传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传；中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。）
2．师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？
3．师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？
4．神话故事与一般故事有什么不同呢？
【设计意图 任何知识都是有一个系统的。课前谈话，让学生说说中国四大古典名著、中国古代四大传说、中国古代四大神话，对于优秀的学生来说是一次知识梳理，对于薄弱的学生来说是一次系统了解。三道知识抢答，让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。起到未成曲调先有情的良好氛围。第二，阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。 通过出示一组神话故事的题目，引导学生发现这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。阅读教学不是教课文而是教阅读。】
二、揭题导入，升腾神奇的色彩。
1．揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。
2．引导学生质疑，并带着问题自读课文。
①借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。
②思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？
【设计意图 通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。根据课题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。】
三、检查朗读，初步感知内容。
1．检查生字带出句子。
出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下 露出燃烧 熊熊大火 挣扎
带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
①指导学生读通句子。
②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。）
③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。
2．检查生字带出段落。
出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石 冶炼盆子
①指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。）
②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？
③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天
3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。）④⑤
4．试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）
【设计意图 把书读厚，由词带出句子；把书读薄，根据句子、段落内容概括出相应的词语。学生在语言的转换中能力得到培养，素养得到提升。这个教学环节的设计是本节课的一大亮点。第一，在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读指导。第二，根据句子或段落描写的内容概括出“天崩地裂”、“炼石补天”等词，学生的概括能力得到锻炼。尝试进行批注，这是很好的学法渗透。第三，根据各自然段的意思概括课文主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级学生来说，是可以跳一跳达到的。】
四、围绕“可怕”，读出情讲出味。
1．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
①师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）
②读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）
师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。）
师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）
谁来汇报一下自己的朗读（略）。
③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？
④你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见，略。）
2．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。
① 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）
②在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌 地裂 山冈 熊熊大火 田野 洪水 围困 挣扎
③借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情；有想象空间。
④学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。
⑤讲述“可怕”，适当评价。
【设计意图 这一部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不仅要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的。接着，引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。最后，又引导学生加入想象，用自己的话描述“可怕”。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。为下一节课讲述全篇课文做准备。】
五、存疑结课，提出下节课学习任务。
师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。
六、作业超市。
1．课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。
2．试着讲一讲整个故事。
3．阅读《中国神话故事》。
七、第一课时板书设计。
女娲补天
原因 经过
天崩地裂 求神灭火
造船救人
找五彩石
炼石补天
女娲补天
第二课时
教学过程：
一、复习导入
　１、同学们，这节课我们继续学习一篇感人的神话故事---《女娲补天》，学生齐读课题。
　 2、捡石头游戏
师：女娲补天需要五彩石，希望我们大家帮助她拣更多的石头。如果你们能读对词语，就能捡到石头帮助女娲补天了。开火车带读。
3、回顾灾难的“可怕”
过渡：让我们带着收集的石头，穿越时空隧道，一起走进那个神秘的远古时代吧。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人类过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里……（出示可怕的声音）这是什么声音，到底发生了什么事情？让我们通过朗读再次感受那惊心动魄的一幕吧！（出示白板：描写灾难的文字）
（1）学生齐读
（2）学生交流读后的感受（灾难的可怕，人类的悲惨），并指导学生读出感受。
（3）（出示文字）师生配合朗读，读出灾难的“可怕”与人类的“悲惨”。
二、 学习课文二至五自然段
（一）、分析第二段，感受女娲的“善良”
1.师：望着山冈、洪水中命悬一线的人们，女娲什么样的心情？
（让我们看看书中是怎么说）（出示：女娲难过极了。）女娲眼睁睁地看着人类在水深火热之中挣扎，所以女娲-------生接读：难过极了。
男生读读女娲先做的事情，女生找找又做的事情，比比谁找得既快又准。
学生自己读，指名答。
除了难过，你还感受到女娲的什么心情？（从“立即”“求”“又”体会到她的焦急）
2.谁能概括女娲为人类做的这两件事？（相机板书:求神降雨 造船救人）
（二）学习寻石部分，感受女娲的“不怕危险、甘于奉献”
1.师：正是因为善良的女娲不忍心看着人们受苦受难，所以一刻不敢耽误，马不停蹄地求神降雨，又造船救人。不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救了上了，人们又过上幸福的生活了么？（谁能用文中的话解释一下：天上的大窟窿还在喷火）是啊，不觉后患，人类还会受到天灾的折磨，于是女娲决定-----（出示白板：学生接读：冒着生命的危险，把天补上）
2.快速默读3-4自然段，思考：这部分写了女娲为拯救人类做了什么事情？
学生默读，指名答（寻石--炼石--补天）（板书：寻石补天）
（出示寻石的片段）请同学们放开声音读一读，想想这部分中哪个词最打动你，并想想感动你的原因。
学生自己读
指名交流，然后指导朗读（抓住“零零星星的碎块”“找了几天几夜”“找啊找啊”“终于”感受女娲寻石的艰辛）
（出示加点重点词）大家找到了以上重要的词语，并从中感受到女娲寻石的艰辛，寻石过程中，女娲遇到什么困难，又是如何克服的，文中并没有写到。下面就让我们展开丰富的想象，感受女娲为拯救人类付出的努力吧。
（出示白板）老师范写：女娲在一堆堆锋利散落的碎块中找寻五彩石的情景。
（出示图片）学生发挥想象，练习说话。
（出示句式）学生自己练习说，然后同桌互讲，最后交流。
配乐有感情朗读。
小结：是啊，女娲跋山涉水、漫天遍野地寻找五彩石，许多地方留下了她艰辛的足迹，许多地方留下了她疲惫的身影。但是女娲害怕了么？女娲退缩了么？女娲放弃了么？，此时，你的眼前出现一位怎样的女娲？指名总结（相机板书：善良勇敢 不怕危险 甘于奉献）
学习炼石补天部分，感受女娲的“神力”
过渡：寻石只是补天第一步，却已经如此的艰难，接下来的炼石补天又是什么样的情景呢？让我们读读书中第4自然段，想象一下女娲的冶炼五彩石的过程。（解释“冶炼”并范写）
想象“冶炼五天五夜”的情景。
小结：女娲不敢闭眼，怕神火熄灭；不敢离开半步，怕五彩石有一丝差错。即使她热得头晕目眩，即使她困得摇摇欲坠，她仍然坚持着，这就是责任，这就是女娲对人类的爱，为了拯救人类，她即使付出生命也在所不惜，这就是我们的女神女娲，一位-------的女娲，一位-------的女娲，一位------的女娲。（指着板书，让学生接读）
圈出动词，感受女娲的“神力”
学生圈画，并谈体会
（师：看，女娲这一装一端一泼，瞬间就讲原本黑黑的大窟窿补好了，你有什么感觉？看似轻松的动作却是常人无法做到的，可见女娲神力无边）
学第5自然段
（出示白板）师：女娲千辛万苦地将天补上，人们又过上了快乐幸福的生活。你们看，天边出现的五彩的云霞，传说那就是------（学生接读：女娲补天的地方）看到五彩的云霞，人们必然会想到女娲补天的故事，想到用五彩石补天的女娲。
（出示白板）此时，你想对女娲说写什么呢？学生自己说（时间充足让学生写下来），指名讲
总结
千言万语都无法表达我们对女娲的敬佩之情，女娲的故事千古流传，女娲的精神千古传诵！她那坚强勇敢、不怕危险、甘于奉献的精神已深深地融入我们每个炎黄子孙的血液里！让我们带着对她的敬佩之情再来读读这个感人的故事吧（若时间不够：再来读读课题吧）。
布置作业
将《女娲补天》这个故事讲给父母听，让其感受她的伟大精神
课下阅读其他神话故事，感受神话的神奇魅力