21 古诗三首 出塞 教案

《出塞》教学设计
教学目标:
1．结合课后注释及及工具书,自学古诗,了解诗的大意.
2．诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美.
3．课内外结合,激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情.
教学重点:
大体把握诗歌含义,想象诗境,体会诗人情感.
教学难点:
在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化,激发学习古诗兴趣,培养自学古诗的能力,提高文化素养.
教学准备:
课件资料
教学方法:
自读自悟为主,点播为辅.
课时:一
课前游戏:赛诗会,看谁背诵的古诗多
教学过程:
创设情景，导入新课
教师：同学们，你们喜欢旅游吗？
学生：喜欢！
师：你们去过哪些地方旅游呢？那里的风景怎么样？
生：我去过……那里……
师：有没有同学从没或很少出去旅游？（有）你们想去旅游吗？（想！）“读万卷书，行万里路”，今天，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！
师朗诵：在古代的边塞，人烟稀少，黄沙漫天，尘土飞扬，这里有荒凉的大漠，有残破的古城，更有四起的狼烟和残酷的战争。你们瞧，图片山就是古代残留下来的一座座孤城。看了这些图片，你有什么感受？
生：凄凉/悲壮/荒无人烟。
师：在这孤寂的边塞发生过什么故事呢？我们来学习《出塞》。
二、解诗题，识诗人
（1）a.板书标题，学生读。“塞”读得真准，它是个多音字，有三个读音，谁来说说其它两个读音？“出塞”的“塞”意思是什么？
（塞：边关。出塞：到边关去戍守边疆。）
b.谁来读读课题？
c.大家一起读一读。
（2）这种描写边塞生活的诗就叫边塞诗。王昌龄就是著名的边塞诗人。
齐读简介:王昌龄，盛唐著名诗人，擅长七绝，有“七绝圣手”和“诗家夫子”之称。《出塞》被誉为七绝中的压卷之作。
（七绝：七言绝句。“七绝圣手”说明了什么？《出塞》是王昌龄最得意的作品，被誉为“唐人七绝中的压卷之作”。）　
三、读《出塞》
1.听朗诵录音，注意多音字的读音。
2.诗中的多音字是哪几个？
（还，将，教）
3.自由读两遍这首诗，注意在读第一遍时可以看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
4.好，谁来读一读《出塞》。请你，其他同学注意听，这首诗当中的一个生字和多音字有没有念错。
（读得字正腔圆，请坐。/读得真不错，读出了节奏。）
5.我们一起来读，注意多音字。
6.现在我们来合作，我读前四个字，你们读后三个字。（很有节奏感，现在我们交换。）
师生再读。（读得真不错，相信我们了解了诗歌丰富的内涵后会读得更好。让我们来理解诗歌的意思。）
7.（1）请自读诗歌，还有哪些地方不懂，字、词、还是句？做上记号。
（2）小组讨论，组长收集解决不了的问题。
（3）“学问学问，要学好就要会问”，现在请提出不懂的问题。
（4）请学生逐句翻译。
依旧是秦汉时的明月和边关（为了使诗更加和谐，王昌龄用了一种手法叫“互文”。“互文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。），有多少出征万里的将士至今还不见回还。假使英勇善战的李将军依然健在，绝不会让匈奴的兵马越过阴山。（每句翻译后，让学生重复）
（5）组内一个个翻译，推选出翻译得最好的学生发言。
三、品《出塞》
　 现在就让我们梦回唐朝，魂系边塞。
秦时明月汉时关
（1）（出示幻灯片）你看到了什么？（明月、关）
“明月”是诗歌中经常出现的意象之一，你还能想到哪些明月有关的诗歌？（床前明月光/明月何时照我还）
在这些诗歌中，“明月”寄托了诗人什么样的感情？（思乡之情）
该怎么读呢？（指名读）明月很清朗/柔和/光华缓缓落下。（再读）
“关”是什么样的关？（雄伟）读出这种感觉。（生读）这关不仅雄伟，而且绵延万里，再读。
全班齐读这一句。（非常好，有点诗歌的感觉了）
（2）现在谁来找出表示时间的词语。（秦、汉）
a.你们知道秦汉到唐朝有多少年吗？将近千年。千年的岁月，我们用朗读来表达。（单独读，然后齐读）
b.千年了，明月和边关见证了怎样的历史？请同学们闭上眼睛，用耳朵听。你听到了什么？你眼前浮现出怎样的画面？（播放录音）
刀光剑影，人吼马嘶，千军万马，惨烈的战斗。
如果这场战争结束后，战场上会是什么样的？
尸积成山，血流成河。
2.王昌龄看到这样无数的战士血染沙场，不禁悲从中来，感慨道“万里长征人未还”。（出示幻灯片）
（1）诗中的“人”从哪里来？（家乡）“万里”说明了什么？读这一句。齐读，读得远一点。
长亭外，白发苍苍的父母，（儿）未还；楼台上，孤苦无依的妻子，（夫）未还；学堂里，无依无靠的儿女，（父）未还。
（2）假如你是战士的父母，妻子、儿女，你会有什么感受
（3）是什么造成了这种骨肉分离的悲剧？（战争）
（4）是啊,“年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。””黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。”战争造成了多少人有家不能回,无家可回和永远不能回家啊。请再读读这句诗，思考：这句诗表达了王昌龄怎样的情感。
　　　——（同情征人）该怎样读呢？　　　
　——（为战士们感到骄傲）该怎样读呢？
我们都珍惜生命，热爱和平，为什么战士们千年以来还要前赴后继到边关去，他们是为了什么？（保家卫国）中华民族是热爱和平的民族，但是我们需要什么样的和平？需不需要屈辱的和平？需不需要割地赔款的和平？我们需要有尊严的和平，对等的和平。为了民族的尊严、国家的自立，无数边关战士前赴后继、血染疆场而义无反顾。因此，中华民族历经磨难依然延续五千年。
请同学们再读这两句诗，你还能感受到什么？
今年是纪念全民族抗战爆发八十周年。八十年前，日本发动了卢沟桥事变，悍然侵略中国。经过了八年艰苦卓绝的斗争，终于取得了抗战的胜利。为此，中国付出了沉重的代价，据统计，中国伤亡在3500万以上。我们现在的幸福生活都是烈士们的鲜血换来的。今天，我们就用《出塞》这首诗来凭吊革命先烈。（齐读）
3.然而，唐军战士的牺牲并没有换来国家的安宁。秦汉时的边关，在月下依然如故，战争一直持续不断，给人们带来无尽的痛苦、灾难、分离。因此，王昌龄高声疾呼：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
（1）这时，王昌龄想到了谁？（汉朝的飞将军李广）读这首描写李广的诗：
塞下曲 卢纶
林暗草惊风，
将军夜引 ( http: / / baike. / doc / 3921353.html" \t "http: / / baike. / doc / _blank )弓。
平明寻白羽，
没在石棱中。
【注释】惊风：突然被风吹动。
引弓：拉弓，开弓，这里包含下一步的射箭。
平明：天刚亮的时候。
④白羽：箭杆后部的白色羽毛，这里指箭。
⑤没（mò）：陷入，这里是钻进的意思。
⑥石棱（léng）：石头的边角。
这首诗表现了李广的什么？（神勇）
李广将军如此神勇，难怪王昌龄会呼唤：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
为了万里长征人未还的悲剧不再发生，王昌龄大声呼唤：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
（3）小组讨论：王昌龄想呼唤给谁听？（皇帝）他希望皇帝怎么做？（启用像李广一样的良将）
四、体会诗情
1.现在，你能背诵这首诗吗？（齐背）你从这首诗中体会到了什么？（背后指明回答，再背再答）
表达了作者对戍边战士久征未归的同情；也表达了作者希望朝廷起用良将，早日平息战争，使人民过上安定生活的心愿。
王昌龄写这首诗时才27岁，理想远大，满腔热血，这时候的他来到边关，他渴望什么？（和平、战争结束）他希望战争在谁的手里结束？（他想像李广一样建功立业。）
五、升华主题
建功立业、保家卫国是许多国人的梦想。再读诗歌，你们的内心有没有和王昌龄产生共鸣。（齐读）
（2）龙城飞将本指李广，还有谁想当龙城飞将？（王昌龄、将士）你们想当龙城飞将吗？想保家卫国吗？（好志气）一首《精忠报国》送给你们，希望同学们时刻不忘精忠报国。