第12课《诗经二首——关雎》教学设计

题目：何为君子？何为淑女？——《关雎》教学设计
教学内容：《关雎》
学情分析：初二的学生处于青春期，步入青春期后的青少年，由于身心健康趋于定型的时期，是走向成年的过渡阶段，亦是性意识萌发和发展的时期，他们的心理发展和生理发育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特点。因而，在他们心理素质发展的关键阶段，由于机体的发育心理活动的发展以及客观环境等影响，青少年逐渐产生了对异性的爱慕，求偶心理开始萌发。但他们受知识结构、认识水平和生活阅历所限，对爱情的认识尚是肤浅而朦胧的，因而显得幼稚和不成熟。所以这首诗除了在引导欣赏语言和美好意境外，更要引导学生了解古代男女青年对爱情的执着，共同劳动的理想及文明求爱的行为，引导他们树立文明高尚的爱情观和人生观，克服青春期浮躁心理。
教材（内容）分析：《关雎》选自部编版八年级下册第三单元的第12课，《诗经两首》是最能代表我国诗歌源头的内容。其中《关雎》是《诗经周南》的第一篇，描写了一位君子爱上了一位采摘荇菜的姑娘，却又“求之不得”只能将美好的愿望寄托在内心的敬羡与想象之中，这也许就是“单相思”，虽然他为了那位河边的“窈窕淑女”而“寤寐思服，”“辗转反侧”，但也能严格控制自身的感情和行为，他觉得只有用自身的才气和品德才干赢得姑娘的芳心，于是他采用了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的文明之举去努力打动吸引姑娘，这位小伙子不愧是真正的“君子”。
设计思想：通读《关雎》，横看“君子”的择偶前提和标准，纵观“君子”追求“淑女”的整个过程，《关雎》可谓是给学生提供了一份相对完整又经典的指南，修养自身、察其举止、品质先行、循序渐进、爱之尊之、礼之乐之。
教学目标：1.通过朗读，正确理解诗歌内容，感受诗歌韵律。
2.通过把握诗中的形容词、动词鉴赏诗中人物形象，体会诗歌的美好感情。
教学重点：通过朗读，正确理解诗歌内容，感受诗歌韵律。
教学难点：通过把握诗中的形容词、动词鉴赏诗中人物形象，体会诗歌的美好感情。
教学资源与工具：教具 PPT 背景音乐
教学方法与策略：启发法、点拨法、读书指导法、自主合作探究法、圈点勾画法
教学过程：
一、导入
自古以来，爱情一直是一个永恒的话题。中国古代的诗歌中，描写爱情的诗歌数不胜数，“执子之手，与子偕老”，“愿得一心人，白首不相离”“问世间，情为何物，直教生死相许”——那么爱情究竟是什么？相信在座的同学们大多没有经历过，但也都比较好奇。
今天，我们一起来听一个2600年以前的爱情故事，当然在进入正课之前，老师先要检查一下同学们预习的情况。
二、课前检测
1.填空
（1）《诗经》是我国古代最早的一部_________总集。收录了从_______到_______时期约五百年的诗歌，共有________篇。这些诗歌按乐曲分为“_______”、“________”、“________”三个部分。
（2）请根据预习，写出对应的表现手法的名称
托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。（ ）
2.试一试，请为下面的汉字注音。
雎鸠（ ）（ ） 窈窕（ ）（ ）淑女（ ）好逑（ ）（ ）
参差（ ）（ ） 荇菜（ ）琴瑟（ ）（ ） 寤寐（ ）（ ）
左右芼之（ ） 钟鼓乐之（ ）
3.测一测，不看书并且准确说出划线词语的意思。
①左右流之（ ） ②寤寐求之（ ）③左右芼之（ ）
④钟鼓乐之（ ）
⑤琴瑟友之（ ）
太棒啦，你们自主学习非常高效！老师给你们点个赞！
出示 学生齐读教学目标
1.正确理解诗歌内容，感受诗歌韵律，能背诵诗歌。
2.通过把握诗中的形容词、动词鉴赏诗中人物形象，体会诗歌的美好感情。
教学过程
初读诗歌，整体感知（齐读）
1、了解每句话的含义。
请同学们看黑板——屏显：这是一首______诗。（抒情叙事诗从表达方式）
提示：诗歌按内容: 送别诗如李白的《赠汪伦》、边塞诗如王维的《使至塞上》、山水田园诗、如陶渊明的《归园田居》行旅诗如李白的《渡荆门送别》、战争诗如杜甫的《春望》、抒情诗、叙事诗如杜甫的《石壕吏》等。
这首诗讲了什么的故事？（从内容上来看）
那这首诗抒了什么情？或者说抒了那个方面的情呢？（从情感上来看）。
这首诗抒了______的情。（爱情）旁边批注上《关雎》是一首表现爱情的诗歌。
这首诗至少是在2600年前就有了，古代的爱情跟我们现代的爱情还是有点区别的，同学们你们觉得。诗歌中是谁在爱谁呢？
细读文本，分析形象。
既然本诗是在讲君子和淑女的爱情，那么什么是“君子”，什么是“淑女”，有哪位同学能够解答？
我们在部编版《论语十二章》《爱莲说》《诫子书》中，见过君子这个意象，他的解释为“品德高尚的人”，在这里专指品德高尚的男子，请大家做好笔记。淑女我们的课下注释里就有，请大家画出来。
当然对于君子和淑女的解释，都是当代人对于古代文学作品中形象的理解，但是，在2600多年以前，“君子”“淑女”到底是什么样子呢？我们试着从书中寻找答案。
分析淑女形象特征
请同学们画出修饰淑女的词语以及描写淑女动作的词语，试着概括淑女的形象特点。
“窈窕”——文静美好
“流”“采”“捞”——“捞取”“采摘”“挑选”——勤快、认真
请大家做好笔记
的确在中国古代，勤劳的女子才能称得上是“淑女”,偷懒的女子是不能成为“淑女”的，这些动词描绘了一幅怎样的画满呢？诗中的淑女在辛勤的采摘荇菜，说明了淑女有勤劳特点。除此之外，采摘荇菜的过程还体现出了淑女认真、有耐心，理智的特点。因为有了这些特点我们感到诗中的淑女是值得被爱的。
分析君子形象特征
1、接下来，我们来看君子，《关雎》中写君子时又用了哪些动词，请同学们把他们圈出来。
求 思服 辗转反侧 琴瑟友 钟鼓乐——
我们一个一个看，求-追求，也就是遇到心仪的女子，君子勇敢地去追求，但是只是凭借勇敢，诗中的君子追求到淑女了吗？——没有，从那句话可以看出——求之不得，这时求之不得的君子是什么感受呢？悠哉悠哉，辗转反侧，——悠哉是什么意思？辗转反侧说明了什么？有没有哪位同学试着把这种感觉读出来，大家一起试一下。加上动作。
大家读出了睡不着觉，辗转反侧不停思念着淑女的君子感受，但是即便这样痛苦，他也并未作出任何过激的举动，强迫淑女答应，这说明君子爱的尊重——爱的冷静。求之不得之后，君子有放弃吗？又有哪些行动呢？这些可以看出君子的什么特点——执着。请大家旁批
3同学们真聪明，真正的君子，不仅爱的执着，还爱的尊重，诗歌中君子“求之不得”失眠后采取了什么策略呢？
——琴瑟友之，钟鼓乐之
也就是说君子为了能成功追求到淑女，特意去学习了琴瑟钟鼓，这就是君子之爱的另一个特点——为了爱愿意付出，愿意改变自己，使自己变得儒雅。请做好笔记。
归纳人物形象特征
好，现在我们请同学们来归纳淑女的特点——1、文静美好2、勤快认真3、谨慎理智
君子有什么特点——1、勇敢2、执着、冷静、尊重对方3、爱学习4、愿意付出，这就是2600多年前君子和淑女的标准。他们的爱情就是2600多年前的爱情。
请同学们再读文本，带着情感，想象自己就是诗中的君子和淑女，分角色朗读诗歌。
提炼方法，背诵诗歌
通过今天的学习，老师带着大家运用抓取诗中的动词的方法来梳理诗歌内容，分析人物形象，把握主题情感。
抓取关键词的方法是开启诗歌大门的钥匙，希望大家能掌握这个钥匙，在今后的学习中用心去寻找，用心去感悟。
四、老师寄语
通过今天《关雎》的学习，老师希望在座的每一位同学，都能像诗歌中的君子、淑女一样，用心的与人相处，冷静地思考，用心的学习，用心改变自己、提高自己，努力成长为真正的君子、淑女。之后，用你们自身的魅力去吸引一个同样值得追求的人。
最终，收获一份美好的爱情、幸福的婚姻。
十、作业设计
完成导学案的第二面任务。
背诵，并默写《关雎》
二、赏特色，悟写法
1.《关雎》写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？有什么作用？
2.孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”结合本诗谈谈你对这句话的理解。
3、阅读材料并回答问题：《诗经》的主要艺术手法
一、托物起兴：
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。如《关雎》用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念。渲染了一种情意绵绵、痴心相恋的情调。
二、重章叠句：即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。
三、大量使用了叠字、双声、叠韵词语，富有节奏感和音韵美，加强了语言的形象性和音乐性。叠字就是两个相同的字连用。双声是指两个字的声母相同，叠韵是指两个字的韵母相同。
1、根据以上描述请你判断下列词语是属于那种用法。
“关关”（ ） ，“窈窕”（ ）
“参差”（ ） ，“辗转”（ ）
综上所述，你认为《关雎》这首诗具有怎样的艺术特点呢？你最喜欢哪个方面？（请试着从内容、情感、写作手法及语言等方面来分析）