花城版 七年级上册 音乐 第2单元 苗岭的早晨 说课课件（共22张PPT）

(共22张PPT)
学情分析
教学方法
教学目标
教学过程
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学习方法
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教材分析
小提琴独奏曲《苗岭的早晨》是由苗族原生态民歌——“飞歌”衍生而来。它以苗族飞歌特有的旋律音调为主要素材，描绘了苗族山寨春意盎然的秀丽景色，和苗族人民愉快劳动的场景，以及对幸福生活的美好向往。
一、教材分析
教学重点：听辨《苗岭的早晨》三个音乐段落，描绘不同的场景。
教学难点：学唱“苗族飞歌”的旋律，感受“苗族飞 歌”的音乐特征.
二、学情分析
本课的教学对象是七年级的学生，该阶段的学生比较活泼，开朗，热情。具备理解能力。但对民族音乐文化比较陌生，日常很少主动去接触，了解，倾听。
1、知识与技能目标：了解“苗族飞歌”，学唱“苗族飞歌”的旋律，感受、体验它的音乐特征。
2、过程与方法目标：学生能够听辩乐曲的各个段落，根据乐曲的情绪，将乐曲分为三大部分，并能说出每段描绘的画面，跟随音乐做律动。
3、情感与态度目标：通过聆听欣赏，感受《苗岭的早晨》表达的意境和情感，以及苗族的风土人情，认识历史悠久的中国音乐文化。
三、教学目标
四、教学方法
①情景导入法。从观赏一段苗族舞蹈开始，引入课题。
②直观教学法。初步聆听小提琴独奏曲《苗岭的早晨》，让学生有个整体印象。
③启发式教学法。抛出问题，让学生边欣赏边思考。
④对比欣赏法。让学生细听音乐各段落，比较它们之间的变化，听辩在力度、速度、情绪上有何不同？
⑤归纳总结法。在初听，分段听，再听后用表格形式总结全曲。
⑥ 目标导学法。根据教学目标安排教学设计。
聆听法：学生认真聆听乐曲。
哼唱法：哼唱“苗族飞歌”的旋律，感受它的
音乐特征 。
比较法：比较不同的段落的在力度、速度、
节奏等方面的异同。
归纳法: 赏析后总结归纳。
体验法: 在欣赏过程中体验乐曲表达的意境和
情感。
律动法: 根据不同的音乐情绪做律动。
小组讨论法:以小组为单位进行交流讨论，得
出结论后回答问题。
五、学习方法
六、教学过程
本节课由情景导入，初听乐曲，分段欣赏，拓展延伸，课堂小结五个部分完成本课的教学目标。
1、情景导入。
播放一段苗族舞蹈《水姑娘》的视频，让学生观察演员的服装、头饰有何特点？（意图：引出苗族风情，让学生了解苗族的一些风俗习惯，导入课题《苗岭的早晨》 ）
2、初听全曲，学生谈谈对乐曲的印象。
初步分析，乐曲分几大部分？介绍作者和作品。 （意图：让学生对作品有个初步的整体印象）
3、分段欣赏。聆听“引子”部分，说说有什么特点？
引子来源于苗族飞歌。
带领学生哼唱引子的旋律，（学生普遍感到不够气唱，高音唱上不去。从中可以感觉到飞歌的悠长，高亢，嘹亮）
介绍“苗族飞歌”，
苗族飞歌，是苗族民歌的一种，苗语为“央恰”，即高声唱的意思。流行于贵州台江、剑河、凯里等一带。飞歌旋律悠扬，高亢嘹亮豪迈奔放，音调极富特色，,其中“535”和“b3”音都是极具苗族飞歌的特性音调，深刻表现苗族人民的性格特点，具有强烈的感染力。多用在喜庆、迎送等大众场合，歌词内容以颂扬、感谢、鼓动一类为主，过苗年、划龙舟等节日喜庆活动，一般要唱飞歌。
带领学生唱三个色彩音，感受苗族飞歌的特色音调。
（重点放在对飞歌的感受和体验上）
（1）欣赏A段
打着拍子聆听，与“引子”进行对比。学生跟着音乐摇动身体，从中可以体会到情绪从宁静到欢快跳跃，速度加 快、力度加强、节拍规整。 （意图：让学生动起来，在律动中感受音乐的发展和变化)
（2） 欣赏B段
在速度、音区、力度与A段进行对比有什么变化？并让学生为这段音乐设计动作。虽然动作各式各样，但基本都能听出音乐速度由慢到快，力度加强，沉稳，具有动感。（意图：让学生动起来，在律动中感受音乐的发展和变化）
（3）引子再现.
通过聆听，学生发现乐曲的结尾是引子的再现，此时音乐由近及远，在渐弱渐慢中结束。学生听辨飞歌主题在乐曲出现几次？（意图：让学生再次感受飞歌的音乐特征，悠长，嘹亮，节奏自由）
整首曲子再完整欣赏一次，学生能够听辨乐曲的三部分。（听到第一部分举一个手指，听到第二部分举两个手指，听到第三部分举三个手指）,身体跟着音乐做律动。（目的是让学生加深对整首乐曲的印象和理解 ）
小组交流讨论活动
4、小组讨论，完成表格填空。（意图：对整首曲子进行回顾、归纳、总结）。
力度 速度 节奏 描绘情景 情绪
引子
A
B
引子
再现
P
较慢
自由
《飞歌》的音调将人们引入百鸟在晨曦尽情欢畅的苗岭春色中
宁静
mf
较快
规整
表现苗族同胞以歌舞形式来表达他们迎春时喜悦的心情
活泼
欢快
f
慢—快
规整
在小提琴低音区奏出粗犷有力的新的音调，那带有劳动节奏的音乐表现人们愉快的劳动生活情景
愉悦
P
较慢
自由
宁静
苗寨秀丽景色再次呈现
5、拓展延伸。
欣赏白诚仁的同名口笛曲《苗岭的早晨》，与小提琴独奏曲《苗岭的早晨》有何区别？（意图：让学生感受小提琴和口笛的音色特点，对比不同的乐器在演奏相同的作品时，具有不同的艺术效果）。
学生感觉口笛版的声音很尖锐，由头到尾都仿佛听到有鸟叫声。小提琴版的给人感觉情绪更加欢快活泼。从而引导他们体会口笛版的《苗岭的早晨》在模拟鸟叫声更为形象、逼真，把春意盎然，一片鸟语花香的苗岭早晨描绘得栩栩如生。而小提琴版的《苗岭的早晨》情绪更为热烈，把苗族人民载歌载舞，愉快劳动的场景表达得淋漓尽致；把苗族人民乐观开朗、热情豪放的性格刻画得更加鲜明动人。
欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《苗岭飞歌》（意图：让学生再次感受“苗族飞歌”的音乐特色，感受民族音乐的魅力）
最后学生谈体会，教师总结，结束本课。
“苗族飞歌”旋律悠扬，嘹亮高亢，节奏自由，
音调极富特色，具有强烈的感染力，是中国民歌
里的瑰宝。
谢 谢 ！