人教版八年级下册物理 12.1杠杆 教案
文档属性
| 名称 | 人教版八年级下册物理 12.1杠杆 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 559.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-05-31 21:25:06 | ||
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文档简介
人教版八年级下册第十二章第一节《杠杆》
1、 教学设计
1.教学内容地位和意义分析
本节内容是力的作用效果的延伸，体现了力可以改变物体的运动状态。通过本节课以及后续滑轮、机械效率的学习，可以完善学生力学知识体系的构建。本节内容启发了学生对机械的理解，为今后的文化学习以及将来从事机械方面的工作具有奠基意义，体现了物理服务社会的理念。
2．学情分析
前期的物理教学使学生积累了初步的力学知识，农村的生活环境使学生积累了铁锹、自行车的使用经验，以往的学习经历使学生积累了天平的使用方法。本节课在此基础上展开教学，继续丰富学生的知识结构。
3．教学过程分析
教学步骤 教材内容 个人设计
一导入新课 章首图《简单机械》简介；节首图杠杆的古代应用。认识杠杆的现代意义，了解中国古代文明。 直接观察视频,铁锹和扫帚的使用。分析动力阻力支点，分解了后期杠杆五要素的难点。提供鲜活的生活经验，有利于抽象出杠杆的概念。来自于生活的实践的内容有利于引起学生兴趣，吸引学生探索。
二杠杆概念 通过筷子、剪刀、天平引导出杠杆的概念，并直接给出杠杆五要素。 通过视频素材抽象出杠杆概念，在步骤一的基础上再直接给出阻力臂和动力臂的概念，分解了五要素的认知难点。并且通过自行车把的分析，及时巩固杠杆五要素。
三杠杆平衡条件探究 教材对“平衡状态”没有具体解释，并且直接给出了实验步骤，直接给出了数据表格。得出规律后，教材对阿基米德没有没有过多介绍。 引导学生理解“平衡状态”；引导学生通过手头器材自己制定实验步骤、数据表格，并且完成实验。规律得出后简介阿基米德（头像、贡献、名言）
四杠杆分析 测力计测量大象的体重，本计算用到了单位换算、杠杆平衡条件、重力和质量的关系是一道综合性较强的题目。生活中的杠杆介绍了天平、撬棒、船桨。撬棒和船桨距离学生生活较远。 分析撬棒为什么省力，可以理解省力杠杆；计算动力大小，降低了教材例题的难度；分析铁锹、扫帚、车把、天平的性质，使用了与学生“近距离”素材，提高了学生兴趣。
五杠杆意义 在章首图和节首图介绍 通过图片展示，进行介绍，突出了前面杠杆定义和平衡探究的重点，
六总结作业 教材课后题目，第一题图片比例失调，影响学生认知。指甲钳是一个三个杠杆组合，比较复杂，不适合初学。 分析钳子、自行车把、推车。三个内容，会分析杠杆五要素，会进行计算。
4、教学流程
杠杆认识---杠杆平衡条件探究---杠杆分析---杠杆历史和现实意义—总结与作业
5、 设计思路
（1） 导入环节：注重挖掘学生生活中“近距离”的教学资源。
（2） 杠杆概念：注重感性经验的“唤起”，以及抽象归纳法在形成概念中的作用。
（3） 杠杆五要素：注意了难点的分散，和及时巩固。
（4） 杠杆平衡条件探究：注重了实验步骤讨论因素；注重物理学史和物理学家的简介，渗透人文主义精神，体现了人的价值。
（5） 杠杆分析与练习：注重了降低难度，注重理解。
二、教学目标分析
1.情感态度与价值观:
（1）加深理解物理与生活的联系，逐步养成在生活中思考的习惯。
（2）培养探究的乐趣，逐步形成探究的技能。
（3）培养对机械的了解和兴趣，
（4）提高物理学习的兴趣，养成事实求是的科学态度。
2. 过程与方法:
（1）经历杠杆概念形成过程；经历探究杠杆平衡条件的过程；
（2）理解观察法，归纳法在形成概念中的作用。
3.知识与能力:
（1）形成杠杆概念，理解杠杆平衡条件，能够分析杠杆性质。
（2）能够将知识迁移到生活中，分析杠杆。
（3）能进行简单的杠杆运算。
三、教学重点与难点
重点：杠杆性质分析。确定理由：学以致用。
难点：1、杠杆平衡状态的理解。2、如何研究杠杆平衡条件。
四、教学准备
1、多媒体辅助：ppt课件。.随堂答题卡。
2、实验器材：分组实验二人一组，每组杠杆、支架、钩码（20g10个）一套，教师演示一套。
五、教学过程
1、杠杆的认识
（1）、教师ppt展示：观察视频：铁锹的使用。
提出问题：答题卡
A铁锹转动过程中，什么位置不动？
B铁锹受到哪几个力？方向如何？
（2）、教师ppt展示：观察视频：扫帚的使用
提出问题：答题卡
A 扫帚转动过程中，什么位置不动？
B 扫帚受到哪几个力？方向如何？
（3）、教师提问：铁锹和扫帚有什么共同点？在力的作用下能够围绕一个固定点转动坚实的物体就是杠杆。（板书）
（4）、认识杠杆五要素：(板书)
（5）、杠杆知识应用：观察视频自行车把，分析五要素，学会画图。答题卡
2、杠杆平衡条件探究
（1）、学生小实验：体验平衡状态
（2）、提供实验验器材，观察分析器材的使用；讨论如何利用器材进行探究；教师引导探究步骤的制定，数据表格的制作。最后探讨可行性。答题卡
（3）、学生实验进行。
（4）、学生讨论实验结果。（板书）
（5）、教师总结：杠杆平衡条件，并进行阿基米德简介。
3 杠杆分析
（1）、分析图片是否省力 说明原因。答题卡
（2）、简单计算，使用杠杆用多大的力？答题卡（板书）
（3）、分析铁锹、扫帚、车把的杠杆性质：区分省力杠杆和费力杠杆，了解各自特点。答题卡（板书）
（4）、观察天平使用视频，了解天平原理。答题卡
4 认识杠杆的历史和现实意义
展示图片，认识劳动人民的聪明智慧，认识杠杆在现代社会中的意义。
5总结和作业
总结本节课重点内容：杠杆平衡条件及其应用；作业课后80页 2. 4.
6、 板书设计
附：随堂答题卡
1、分析铁锹，扫帚的受力示意图，标出不动的点。
2、分析自行车刹车把的杠杆五要素
3、讨论杠杆平衡的实验步骤，设计数据表格，
4、分析以上杠杆的种类，说明原因。
5、计算撬棒动力大小。
计算：如果F2=800N,L2=0.5m,L1=2m，那么F1至少为多少N才可以转动杠杆
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1、 教学设计
1.教学内容地位和意义分析
本节内容是力的作用效果的延伸，体现了力可以改变物体的运动状态。通过本节课以及后续滑轮、机械效率的学习，可以完善学生力学知识体系的构建。本节内容启发了学生对机械的理解，为今后的文化学习以及将来从事机械方面的工作具有奠基意义，体现了物理服务社会的理念。
2．学情分析
前期的物理教学使学生积累了初步的力学知识，农村的生活环境使学生积累了铁锹、自行车的使用经验，以往的学习经历使学生积累了天平的使用方法。本节课在此基础上展开教学，继续丰富学生的知识结构。
3．教学过程分析
教学步骤 教材内容 个人设计
一导入新课 章首图《简单机械》简介；节首图杠杆的古代应用。认识杠杆的现代意义，了解中国古代文明。 直接观察视频,铁锹和扫帚的使用。分析动力阻力支点，分解了后期杠杆五要素的难点。提供鲜活的生活经验，有利于抽象出杠杆的概念。来自于生活的实践的内容有利于引起学生兴趣，吸引学生探索。
二杠杆概念 通过筷子、剪刀、天平引导出杠杆的概念，并直接给出杠杆五要素。 通过视频素材抽象出杠杆概念，在步骤一的基础上再直接给出阻力臂和动力臂的概念，分解了五要素的认知难点。并且通过自行车把的分析，及时巩固杠杆五要素。
三杠杆平衡条件探究 教材对“平衡状态”没有具体解释，并且直接给出了实验步骤，直接给出了数据表格。得出规律后，教材对阿基米德没有没有过多介绍。 引导学生理解“平衡状态”；引导学生通过手头器材自己制定实验步骤、数据表格，并且完成实验。规律得出后简介阿基米德（头像、贡献、名言）
四杠杆分析 测力计测量大象的体重，本计算用到了单位换算、杠杆平衡条件、重力和质量的关系是一道综合性较强的题目。生活中的杠杆介绍了天平、撬棒、船桨。撬棒和船桨距离学生生活较远。 分析撬棒为什么省力，可以理解省力杠杆；计算动力大小，降低了教材例题的难度；分析铁锹、扫帚、车把、天平的性质，使用了与学生“近距离”素材，提高了学生兴趣。
五杠杆意义 在章首图和节首图介绍 通过图片展示，进行介绍，突出了前面杠杆定义和平衡探究的重点，
六总结作业 教材课后题目，第一题图片比例失调，影响学生认知。指甲钳是一个三个杠杆组合，比较复杂，不适合初学。 分析钳子、自行车把、推车。三个内容，会分析杠杆五要素，会进行计算。
4、教学流程
杠杆认识---杠杆平衡条件探究---杠杆分析---杠杆历史和现实意义—总结与作业
5、 设计思路
（1） 导入环节：注重挖掘学生生活中“近距离”的教学资源。
（2） 杠杆概念：注重感性经验的“唤起”，以及抽象归纳法在形成概念中的作用。
（3） 杠杆五要素：注意了难点的分散，和及时巩固。
（4） 杠杆平衡条件探究：注重了实验步骤讨论因素；注重物理学史和物理学家的简介，渗透人文主义精神，体现了人的价值。
（5） 杠杆分析与练习：注重了降低难度，注重理解。
二、教学目标分析
1.情感态度与价值观:
（1）加深理解物理与生活的联系，逐步养成在生活中思考的习惯。
（2）培养探究的乐趣，逐步形成探究的技能。
（3）培养对机械的了解和兴趣，
（4）提高物理学习的兴趣，养成事实求是的科学态度。
2. 过程与方法:
（1）经历杠杆概念形成过程；经历探究杠杆平衡条件的过程；
（2）理解观察法，归纳法在形成概念中的作用。
3.知识与能力:
（1）形成杠杆概念，理解杠杆平衡条件，能够分析杠杆性质。
（2）能够将知识迁移到生活中，分析杠杆。
（3）能进行简单的杠杆运算。
三、教学重点与难点
重点：杠杆性质分析。确定理由：学以致用。
难点：1、杠杆平衡状态的理解。2、如何研究杠杆平衡条件。
四、教学准备
1、多媒体辅助：ppt课件。.随堂答题卡。
2、实验器材：分组实验二人一组，每组杠杆、支架、钩码（20g10个）一套，教师演示一套。
五、教学过程
1、杠杆的认识
（1）、教师ppt展示：观察视频：铁锹的使用。
提出问题：答题卡
A铁锹转动过程中，什么位置不动？
B铁锹受到哪几个力？方向如何？
（2）、教师ppt展示：观察视频：扫帚的使用
提出问题：答题卡
A 扫帚转动过程中，什么位置不动？
B 扫帚受到哪几个力？方向如何？
（3）、教师提问：铁锹和扫帚有什么共同点？在力的作用下能够围绕一个固定点转动坚实的物体就是杠杆。（板书）
（4）、认识杠杆五要素：(板书)
（5）、杠杆知识应用：观察视频自行车把，分析五要素，学会画图。答题卡
2、杠杆平衡条件探究
（1）、学生小实验：体验平衡状态
（2）、提供实验验器材，观察分析器材的使用；讨论如何利用器材进行探究；教师引导探究步骤的制定，数据表格的制作。最后探讨可行性。答题卡
（3）、学生实验进行。
（4）、学生讨论实验结果。（板书）
（5）、教师总结：杠杆平衡条件，并进行阿基米德简介。
3 杠杆分析
（1）、分析图片是否省力 说明原因。答题卡
（2）、简单计算，使用杠杆用多大的力？答题卡（板书）
（3）、分析铁锹、扫帚、车把的杠杆性质：区分省力杠杆和费力杠杆，了解各自特点。答题卡（板书）
（4）、观察天平使用视频，了解天平原理。答题卡
4 认识杠杆的历史和现实意义
展示图片，认识劳动人民的聪明智慧，认识杠杆在现代社会中的意义。
5总结和作业
总结本节课重点内容：杠杆平衡条件及其应用；作业课后80页 2. 4.
6、 板书设计
附：随堂答题卡
1、分析铁锹，扫帚的受力示意图，标出不动的点。
2、分析自行车刹车把的杠杆五要素
3、讨论杠杆平衡的实验步骤，设计数据表格，
4、分析以上杠杆的种类，说明原因。
5、计算撬棒动力大小。
计算：如果F2=800N,L2=0.5m,L1=2m，那么F1至少为多少N才可以转动杠杆
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