人教版 五年级下册 >5.2.2 渔舟唱晚 教案

欣赏《渔舟唱晚》
【 教学内容】
欣赏《渔舟唱晚》
【教材分析】
(1)教材分析
《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲，它的标题选自唐代诗人王勃《滕王阁序》中的。渔
舟唱晚’响穹彭蠡之滨”。乐曲的意境优美，好像是一幅水墨画。它表现了夕阳西下，落
日的余辉映照在湖面上，远处青山朦朦、白帆点点，随风飘来阵阵欢快的渔歌声，渐渐地，歌声远去，湖边只留下了一片寂静。
全曲共分三段。
第一段：慢板奏出了悠扬而富于歌唱性的旋律，配合左手揉、吟等装饰手法抒发了作者内心的感受和对湖滨晚景的赞美。
第二段：音乐速度加快，旋律从第一段上下八度跳进的曲调中发展而来。从全曲看，
‘徵”音是旋律的中心音，在这段中用了清角音(f)，出现了暂时的离调，~转入下属调，形成对比和变化，形象地表现了渔夫荡桨欢歌、破浪行舟的欢乐情绪。
第三段：快板奏出一连串模进音符，形象地表现了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。随
着音乐的发展，音乐速度逐步加快，力度加强。同时，作品运用古筝独特的演奏方法表现
出渔舟近岸、渔歌飞扬的情景。
尾声：音乐在高潮处突然收住，尾声旋律缓缓流出，这是第二段旋律中一个乐句的缩
奏，最后结束在官音上。力度减弱，好像最后一个涟漪消失在月色之中，湖边只留下一片
幽静，意境深远。
《渔舟唱晚》是一首非常优秀的古曲，被改编成许多不同的演奏形式，如长笛独奏、
钢琴独奏、小提琴独奏、管弦乐合奏等。特别是小提琴独奏《渔舟唱晚》’更加突出了音
乐的歌唱性。中央电视台在天气预报中也运用了这段主题，使它的影响更加广泛。一位外
国竖琴演奏家听了这首乐曲之后非常赞赏，称它为一首“富有东方风味的世界名曲”在教学中，教师可以引导学生根据音乐要索联想乐曲表现的意境，用与音乐意境相似
的古诗，如自居易的《暮江吟》、李白的《送孟浩然之广陵》等丰富学生的想象。
【学情分析】
五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【 教学目标】
1、知识与技能：了解乐曲的曲式结构，
2、过程与方法能够选择合适的表情术语描绘乐曲三部分的情绪变化。
3．在《渔舟唱晚》欣赏活动中认记古筝的形制和音色，感受乐曲描绘的夕阳西照下
湖面歌声四起、渔民悠然自得，渔船随波渐远的动人画面。
【教学重难点】
1、对作品的段落产生明确地认识。
2、提高学生对古琴和古筝音色的辨识力。
【教学准备】
多媒体音响资料 挂图 钢琴
【 教学过程】
1．看图说话
出示一组与《渔舟唱晚》意境相同的图片（背景音乐《渔舟唱晚》）。
教师：请随乐欣赏一组图片，画面里都有些什么？请你用一句话形容这组图片共同的特点？（夕阳、青山、湖水、船只、渔夫……；仿佛一幅夕阳西下，落日余晖映照在湖面上，远处青山艨朦、白帆点点，船夫摇船归家的静态山水画。）
【设计意图】以“看图说话”的方式引入新课教学，第一时间吸引学生，并将夕阳西照、湖面波光粼粼，渔民满载而归的画面映入学生眼帘。要求学生用一句话描绘画面的意
境是为后面写一句与《渔舟唱晚》意境相近的诗句教学活动做铺垫。
2．初听全曲
教师：刚才我们通过看的方式，感受到了一幅静态的夕阳山水画。现在我们用听的方
式去感受另一幅山水画！（播放《渔舟唱晚》）
(I)教师：乐曲给你的整体印象如何？从音乐中你看到了怎样的画面？除了刚才我们
所描述的静态画面，你还感受到了哪些动态的画面？你能用一段话描述音乐中的画面吗？
(2)学生静听全曲．想象乐曲描绘的画面。
(3)学生务享听赏心得，教师适时引导，突出动态画面，如歌声四起、渔夫满载而归等。
(4)教师：这首乐曲清雅、欢快，旋律优美。音乐表现的画面比图中的画面更具有想象力，更富有动感。这是一幅动静相宜的山水画：余辉映红、晚霞斑斓、波光闪烁，晚风欢送着归航的渔船。渔夫满载丰收的喜悦荡桨归舟，岸边早已聚集着渔民的亲属，他们翘首伫立。看，船帆，一艘、二艘、三艘……数不清的渔船进入岸边人们的视线。听，晚风送来了船上渔民欢庆丰收的歌声，岸边的人们心潮激荡，合着船上渔民的歌声唱起了丰收渔歌…．
(5)学生给乐曲起名，引出课题。
(6)介绍《渔舟唱晚》名称的由来。
教师：曲名的标题是由唐代王勃《滕王阁序》中的一句诗句“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”引申而来。彭蠡是古时大湖的名称，即今天的鄱阳湖。古时，长江流过鄱阳湖之后，
分三道人海，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的意思是：渔船上的渔夫在傍晚歌唱，歌声传
到鄱阳湖最远处。
(7)说一句与《渔舟唱晚》意境相近的诗句。
①教师：通过欣赏，你能说一句与《渔舟唱晚》意境相近的诗句吗？
②学生分享交流。
【设计意图】初听全曲是为了让学生更好把握乐曲的整体风格，感受乐曲描绘的动静相宜的情景，特别是“歌声四起””渔夫满载而归”的动感画面。通过设问、思考、交流 增强学生用语言描绘音乐的能力。
3．分段欣赏
(l)第一部分
①聆听第一部分，想象并选择画面。
②用表情术语表述第一部分的情绪。（课件出示常用表情术语）
温柔地、安静地、优美地、如歌地、悠扬地（可从常用表情术语中选择，也可以用自 己的词语表述）
③随录音轻声哼唱第一部分旋律。（注意气息的连贯和声音的柔和）
④教师：音乐用舒缓典雅的慢板奏出悠扬如歌的旋律，描绘了一幅优美的湖光山色。
夕阳西下，远处青山朦艨，湖上白帆点点，表现了作者内心的触动和对景色的赞赏。
(2)第二部分
①聆听第二部分。
教师：与第一部分相比，第二部分的情绪有什么变化？描绘了怎样的画面？
②用表情术语表述第二段的情绪。（课件出示常用表情术语）
热烈地、活泼地、欢乐地（可从常用表情术语中选择，也可以用自己的词语表述）
③教师：从宁静、优美到热烈、活泼，乐曲是如何变化的？
④跟琴视唱乐谱，并画旋律线。（感受旋律的大跳和节奏的加快）
⑤随乐律动，模仿船夫荡桨归舟的样子，用律动感受八分三连音小分句的音乐形象，
如同水波荡漾，跌宕起伏：
⑥教师：音乐节奏加快，情绪趋于热烈，富有韵味的如歌旋律和排比的小分句使乐
曲轻快活泼，描绘了水波荡漾，渔民们摇着桨、乘风破浪前进的欢乐情绪。
(3)第三部分
①以声势伴奏的形式参与第三部分的赏听。
伴奏+律动：xxxIxxxlxx
第三部分音乐的节奏规整统一，三连音反复出现，用挥手等律动参与体验。
②教师：与前两部分比较，第三部分的情绪有什么变化，可以选用哪些表情术语？
速度作出了怎样的的变化？描绘了什么样的内容？
③师生交流。
教师：第三部分是快板。在旋律的进行中运用了一连串的音型模进和变奏手法，
形象地刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈情景。 【设计意图】运用不同的体验方式分段欣赏，让学生感受乐曲三个部分由慢变快、
由静到动，不断走向高潮的变化。第一部分采用哼唱旋律的体验方式，第二部分采用
域旋律线.划船律动的参与方式，第三部分采用声势伴奏和律动的参与方式。选用的
参与方式应紧扣音乐形象，让学生能准确感受到每部分音乐的情绪变化，进行音乐画
面的想象。
4．再听全曲
(1)认识古筝
①看图片，了解古筝：
教师：古筝是我国独特、重要的民族弹拨类乐器之一。它的音色优美、音域宽广、演
奏技巧丰富，具有相当的表现力，深受广大人民群众的喜爱。古筝独奏曲《渔舟唱晚》是古筝家娄树华先生在20世纪30年代改编的。
②古琴与古筝的比较（师生交流讨论完成）。
相同：都属于我国古老的弹拨乐器。
不同：古琴是七弦．古筝一般是二十一根弦；外型也有所不同，古筝更长。占筝的音
包是刚健、洪亮的，而古琴的音色以古朴、深沉为特色。前者较直接、显露，后者较内
敛、含蓄。
(2)再听聆听，观看古筝独奏《渔舟唱晚》的视频。
学生参与：
第一部分主逦出现时用模唱的方式参与表现。
第二部分主题出现时用律动方式参与表现。
第三部分主题出现时用伴奏+律动的方式参与表现。
（还可跟着视频，模仿古筝演奏的技法和神韵）
【设计意图】归纳比较是一种有效的学习方法，在熟听《渔舟唱晚》的基础上，归纳
古筝和古琴的音色特点，便于帮助学生日后区分古琴曲和古筝曲。通过观看视频的方式，
再听全曲，能让学生直观了解古筝的弹奏技法，如第一部分的揉、吟等技法，第三部分
滑迭用的催板奏法等：在欣赏期间，教师可做适当说明，扩大学生视野。
【教学反思】再听全曲是再次感受的过程，也是学生参与音乐表现的过程。教学中，
敦师要充分利用每次欣赏活动，做到信息量丰富、形式多样、参与面广。同时，教师要密切关注学生的听赏状态，及时调整参与活动的方式，让听、唱、演、奏、说等形式融人到
吹赏活动中，让学生全方位感受、表现音乐