人教版 五年级下册 5.3常用表情术语 教案

《常用表情术语》教学设计
一、教学目标
1.情感态度与价值观目标
能够体会表情术语在音乐作品中的意义，学会感受乐曲的音乐情绪，且能做到用声音表达歌曲的音乐情绪。
2.过程与方法目标：
（1）运用多媒体电教手段，使学生置身于免于教材的束缚，为学生整理更多的音乐作品，通过回顾、聆听、实践等手段，认识常见的表情术语，体会并感受表情术语所体现的音乐情绪。
（2）在学习的过程中，采用自主学习的方法，通过上课的内容，引导学生自主参与各项学习活动并顺利完成学习任务，同时培养学生良好的合作意识和协调能力。
3.知识与技能目标：
（1）引导学生结合音乐基本表现要素的作用，如力度、速度、音色等听赏音乐进一步培养其音乐感受及欣赏能力。
（2）学会将常用表情术语整理分类，即哪些适用于乐曲，哪些适用于歌曲。
二、教学重点及难点
重点：认识音乐作品的表情术语，对音乐作品中出现的常用表情术语进行整理分类。
难点：通过对常用表情术语的学习，能够结合表情术语表达对应的音乐情绪。
3、教材分析
《常用表情术语》是五年级下册第五单元的一节音乐知识课，本课的学习需要回顾并搜集大量学过的内容，利用乐曲和歌曲作品实例，并结合一部分有代表性的音乐作品，展示音乐的表情术语，让学生通过对表情术语的学习，体会音乐的情绪，从而对大部分音乐作品的表情有一个深刻的印象。
4、教学过程
1.导入
（1）一部完整的音乐作品，除了有调号、拍号、旋律、节奏外，还应该有？（表情和速度），尤其表情术语在一首作品中能够体现作品的音乐情绪，所以，音乐的表情术语就很重要了。
（2）课件展示常见的表情术语，并要求学生通过课堂内容的学习，将学习卡上更多的常用表情术语进行整理归类。
2.乐曲中的常用表情术语
（1）以外国管弦乐作品《土耳其进行曲》为例
①聆听乐曲的主题部分，感受音乐的情绪。
提问：通过聆听，找出乐曲的规律。
结论：声音的强弱能体现乐曲的情绪。
②用奥尔夫打击乐器为主题伴奏，并利用声音“强弱”体现音乐的情绪。
③知识回顾：认识更多的进行曲，并熟记对应的作曲家
（2）以中国管弦乐作品《北京喜讯到边寨》为例
①聆听乐曲的每个主题，并结合学习卡（乐谱）为主题正确排序，并将表情术语对应起来。
提问：通过聆听，找出乐曲主题的规律。
结论：声音的长短（音的长短）或节奏的疏密能影响作品情绪的表现。
②复习更多类型的乐曲中的表情术语：以琵琶独奏《天山之春》为例，钢琴独奏《牧童短笛》为例，民乐合奏《紫竹调》为例，琵琶协奏《草原放牧》为例。
③将以上各类型的乐曲进行整理，并认识作品的表情术语，感受作品的音乐情绪。
3.歌曲中的表情术语
以童谣歌曲《卢沟谣》为例
①讲述歌曲的段落结构，并分析歌曲的音乐情绪（由四部分构成）
②利用前面学过的技巧：控制声音的强弱和气息的长短，结合分析出来的表情术语，对歌曲的音乐情绪进行表现（演唱歌曲）。
③复习更多体裁的歌曲：以民歌《放马山歌》为例，以进行歌曲《中国少年先锋队队歌》为例，以古诗词歌曲《咏柳》为例，以抒情歌曲《留给我》为例，以励志歌曲《男儿当自强》为例；认识这些具有代表性歌曲的表情术语，体会对应的音乐情绪。
4.知识总结
通过一系列课堂内容的学习，将学习卡上的常用表情术语进行分类整理。
整理提示：乐曲一般是通过各种乐器的演奏，表现音乐的情绪，所以我们需要从“客观”的角度去理解音乐的表情；歌曲主要通过人声表达音乐的情绪，我们要从“主观”的角度体会并表现音乐的表情。
5、课后作业
搜集各类音乐体裁中的歌曲和乐曲，试着表现歌曲的音乐情绪，体会乐曲的音乐情绪。