2021-2022学年高二上学期生物人教版选择性必修2-3.5生态系统的稳定性教案（表格）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年高二上学期生物人教版选择性必修2-3.5生态系统的稳定性教案（表格） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 57.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-31 23:47:33 | ||
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文档简介
3.5生态系统的稳定性教案
集体讨论记录 1.生态系统的稳定性本节内容重点在于负反馈调节节制和抵抗力稳定性和恢复力稳定性，属于抽象化概念，因此在授课过程需以一些具体的案例进行展开讲解，便于学生接受理解； 2.授课过程中，需要重点解读负反馈调节机制的概念，在一个系统中，系统工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，并且使系统工作的效果减弱或受到限制，它可使系统保持稳定。由负反馈调节机制，引导学生思考自然界还存在何种调节机制，引出正反馈调节机制，培养学生的思维能力和学科素养； 3.通过让学生比较森林生态系统和三江源地区的草原生态系统在两种稳定性表现上差别的案例，引出抵抗力稳定性和恢复力稳定性的定义，由教师讲解后，让学生讨论比较二者之间的关系，并以热带雨林生态系统和极地冻原生态系统为案例，讲解比较抵抗力稳定性和恢复力稳定性时需考虑生态系统所处的环境条件的好坏。
活 动 内 容 及 过 程 教 学 构 想 1.原产于中美洲。传入我国后，先是在云南疯长蔓延，现已扩散至广西、贵州、四川等多个省份，对当地林木、牧草和农作物造成严重危害。通过资料展示进行课堂导入，由学生思考为什么紫茎泽兰在原产地没有大肆繁殖，在入侵地可以疯长蔓延？引出新课讲授的生态平衡概念：生态系统的结构和功能处于相对稳定的一种状态。 2.运用案例草 高原鼠兔 黄鼬，开展小组合作，由学生尝试用文字、线框、箭头等符号，简要描绘其中的调节过程： 教师通过此案例讲解，引出负反馈调节机制，同时和正反馈调节机制进行对比说明 3.由学生自主阅读课本上抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念，教师对抵抗力稳定性”的核心是“抵抗干扰，保持原状”和恢复力稳定性”的核心是“遭到破坏，恢复原状”，进行解读，并结合案例让学生进行思考判断。
教 学 过 程 【引入】以“问题探讨”引入，学生思考回答老师提示。 〖提示】生态系统具有自我调节能力。 【板书】生态系统平衡： 生态系统的结构和功能处于相对稳定的一种状态 一、生态系统的自我调节能力 生态系统的自我调节能力的基础：负反债调节在生态系统中普遗存在。 【讲述】生态系统的自我调节能力主要表现在3个方面： 第一，是同种生物的种群密度的调控，这是在有限空闻间内比较普遍存在的种群变化规律； 第二，是异种生物种群之间的数量调控，多出现于植物与动物或动物与动物之间，常有食物链关系： 第三，是生物与环境之间的相互调控，生态系统总是随着时间的变化而变化的，并与周围的环境有着很密切的关系。生态系统的自我调节能力是以内部生物群落为核心的，有着一定的承载力，因此生态系统的自我调节能力是有一定范围的。 【旁栏思考题】学生思考回答老师提示。 〖提示】如果草原上的食草动物因为迁入而增加，植物就会因为受到过度啃食而减少： 而植物数量减少以后，反过来就会抑制动物的数量，从而保证了草原生态系统中的生产者和消费者之间的平衡。 【讲述】在生态系统中关于正反馈的例子不多，例如，有一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为食物量减少，鱼类死亡的尸体腐烂，又会进一步加剧污染，引起更多的鱼类的死亡。 不同生态系统的自我调节能力是不同的。一个生态系统的物种组成越复杂，结构越稳定，功能越健全，生产能力越高，它的自我调节能力也就越高。因为物种的减少往往使生态系统的生产效率下降，抵抗自然灾害、外来物种入侵和其他干扰的能力下降。而在物种多样性高的生态系统中，拥有着生态功能相似而对环境反应不同的物种，并以此来保障整个生态系统可以因环境变化而调整自身，以维持各项功能的发挥。因此，物种丰富的热带雨林生态系统要比物种单一的农田生态系统的自我调节能力强。〖板书】二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性 【学生活动】侧读P110第三段~P111第三段。 〖讲述】“抵抗力稳定性”的核心是“抵抗干扰，保持原状”。“干扰”是指破坏稳定状态的外界因素“保持”是指受干扰同时表现的系统内在的自动调节能力。 “恢复力稳定性”的核心是“遭到破坏，恢复原状”。“破坏”是指受外界因素影响使生态系统较远地 偏离了原来的稳定范围；“恢复”是指外界因素消除后，生态系统重新建立稳定状态。以往以为，抵抗力稳定性与恢复力稳定性是相关的，抵抗力稳定性高的生态系统，其恢复力稳定性低。也就是说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性一般呈相反的关系。 同时教师要说明，这种关系并不是时时刻刻都成立的。例如，热带雨林大都具有很强的抵抗力稳定性，因为它们的物种组成十分丰富，结构比较复杂；然而，在热带雨林受到一定强度的破坏后，也能较快地恢复。相反，对于极地苔原（冻原），由于其物种组分单一、结构简单，它的抵抗力稳定性很低，在遭到过度放牧、火灾等干扰后，恢复的时间也十分漫长。因此，直接将抵抗力稳定性与恢复力稳定性比较，可能这种分析本身就不合适。如果要对一个生态系统的两个方面进行说明，则必须强调它们所处的环境条件。环境条作好，生态系统的恢复力稳定性较高，反之亦然。 【板书】三、提高生本系统的稳定生 【讲述》我们要明确以下观点： (1)自然生态系统是人类生存的基本环境： (2)人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳定状态： (3)人类生存与发展的命运就学握在自已手中，但又受到自然规律的制约。 个人修改
板 书 第3章 第5节生态系统的稳定性 1、生态平衡的定义 2、抵抗力稳定性和恢复力稳定性 3、提高生态的稳定性
集体讨论记录 1.生态系统的稳定性本节内容重点在于负反馈调节节制和抵抗力稳定性和恢复力稳定性，属于抽象化概念，因此在授课过程需以一些具体的案例进行展开讲解，便于学生接受理解； 2.授课过程中，需要重点解读负反馈调节机制的概念，在一个系统中，系统工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，并且使系统工作的效果减弱或受到限制，它可使系统保持稳定。由负反馈调节机制，引导学生思考自然界还存在何种调节机制，引出正反馈调节机制，培养学生的思维能力和学科素养； 3.通过让学生比较森林生态系统和三江源地区的草原生态系统在两种稳定性表现上差别的案例，引出抵抗力稳定性和恢复力稳定性的定义，由教师讲解后，让学生讨论比较二者之间的关系，并以热带雨林生态系统和极地冻原生态系统为案例，讲解比较抵抗力稳定性和恢复力稳定性时需考虑生态系统所处的环境条件的好坏。
活 动 内 容 及 过 程 教 学 构 想 1.原产于中美洲。传入我国后，先是在云南疯长蔓延，现已扩散至广西、贵州、四川等多个省份，对当地林木、牧草和农作物造成严重危害。通过资料展示进行课堂导入，由学生思考为什么紫茎泽兰在原产地没有大肆繁殖，在入侵地可以疯长蔓延？引出新课讲授的生态平衡概念：生态系统的结构和功能处于相对稳定的一种状态。 2.运用案例草 高原鼠兔 黄鼬，开展小组合作，由学生尝试用文字、线框、箭头等符号，简要描绘其中的调节过程： 教师通过此案例讲解，引出负反馈调节机制，同时和正反馈调节机制进行对比说明 3.由学生自主阅读课本上抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念，教师对抵抗力稳定性”的核心是“抵抗干扰，保持原状”和恢复力稳定性”的核心是“遭到破坏，恢复原状”，进行解读，并结合案例让学生进行思考判断。
教 学 过 程 【引入】以“问题探讨”引入，学生思考回答老师提示。 〖提示】生态系统具有自我调节能力。 【板书】生态系统平衡： 生态系统的结构和功能处于相对稳定的一种状态 一、生态系统的自我调节能力 生态系统的自我调节能力的基础：负反债调节在生态系统中普遗存在。 【讲述】生态系统的自我调节能力主要表现在3个方面： 第一，是同种生物的种群密度的调控，这是在有限空闻间内比较普遍存在的种群变化规律； 第二，是异种生物种群之间的数量调控，多出现于植物与动物或动物与动物之间，常有食物链关系： 第三，是生物与环境之间的相互调控，生态系统总是随着时间的变化而变化的，并与周围的环境有着很密切的关系。生态系统的自我调节能力是以内部生物群落为核心的，有着一定的承载力，因此生态系统的自我调节能力是有一定范围的。 【旁栏思考题】学生思考回答老师提示。 〖提示】如果草原上的食草动物因为迁入而增加，植物就会因为受到过度啃食而减少： 而植物数量减少以后，反过来就会抑制动物的数量，从而保证了草原生态系统中的生产者和消费者之间的平衡。 【讲述】在生态系统中关于正反馈的例子不多，例如，有一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为食物量减少，鱼类死亡的尸体腐烂，又会进一步加剧污染，引起更多的鱼类的死亡。 不同生态系统的自我调节能力是不同的。一个生态系统的物种组成越复杂，结构越稳定，功能越健全，生产能力越高，它的自我调节能力也就越高。因为物种的减少往往使生态系统的生产效率下降，抵抗自然灾害、外来物种入侵和其他干扰的能力下降。而在物种多样性高的生态系统中，拥有着生态功能相似而对环境反应不同的物种，并以此来保障整个生态系统可以因环境变化而调整自身，以维持各项功能的发挥。因此，物种丰富的热带雨林生态系统要比物种单一的农田生态系统的自我调节能力强。〖板书】二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性 【学生活动】侧读P110第三段~P111第三段。 〖讲述】“抵抗力稳定性”的核心是“抵抗干扰，保持原状”。“干扰”是指破坏稳定状态的外界因素“保持”是指受干扰同时表现的系统内在的自动调节能力。 “恢复力稳定性”的核心是“遭到破坏，恢复原状”。“破坏”是指受外界因素影响使生态系统较远地 偏离了原来的稳定范围；“恢复”是指外界因素消除后，生态系统重新建立稳定状态。以往以为，抵抗力稳定性与恢复力稳定性是相关的，抵抗力稳定性高的生态系统，其恢复力稳定性低。也就是说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性一般呈相反的关系。 同时教师要说明，这种关系并不是时时刻刻都成立的。例如，热带雨林大都具有很强的抵抗力稳定性，因为它们的物种组成十分丰富，结构比较复杂；然而，在热带雨林受到一定强度的破坏后，也能较快地恢复。相反，对于极地苔原（冻原），由于其物种组分单一、结构简单，它的抵抗力稳定性很低，在遭到过度放牧、火灾等干扰后，恢复的时间也十分漫长。因此，直接将抵抗力稳定性与恢复力稳定性比较，可能这种分析本身就不合适。如果要对一个生态系统的两个方面进行说明，则必须强调它们所处的环境条件。环境条作好，生态系统的恢复力稳定性较高，反之亦然。 【板书】三、提高生本系统的稳定生 【讲述》我们要明确以下观点： (1)自然生态系统是人类生存的基本环境： (2)人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳定状态： (3)人类生存与发展的命运就学握在自已手中，但又受到自然规律的制约。 个人修改
板 书 第3章 第5节生态系统的稳定性 1、生态平衡的定义 2、抵抗力稳定性和恢复力稳定性 3、提高生态的稳定性