人教版六年级下学期信息技术第5课重复命令效率高（教案）
文档属性
| 名称 | 人教版六年级下学期信息技术第5课重复命令效率高（教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2022-06-01 08:01:07 | ||
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文档简介
重复命令效率高--画蒲公英
教学目标
本节课是Logo程序设计语言从顺序结构向循环结构的过渡，主要是让学生知道当不断重复使用某些命令时我们可以使用Repeat命令来简化程序，让学生感知Logo程序设计语言的简洁之美，感受到Logo语言的神奇。
学情分析
通过前面几节课的学习，学生已经掌握Logo语言中顺序结构命令并能熟练地应用这些语句画一些简单的图案，学生对于新的规则图形已经有了一定的分析能力，通过自己的努力能够独立完成，为本节课的Repeat命令的学习打下了扎实的基础。部分学生对于输入错误命令后的修改图形的能力较弱，一般会通过CS命令重新再来，学习效率比较低。
重点难点
教学重点：
学会使用Repeat命令的基本格式。
教学难点：
利用Repeat命令画出图形。
教学过程
活动1【导入】复习导入（说一说）
经过一段时间的学习，同学们已经和小海龟成为了好朋友，学会很多控制小海龟的命令，这些命令你们还认识吗？请用一句话介绍一个你熟悉的命令。
学生边回答教师边操作PPT。
CS—— 清屏复位 HT——藏龟
ST—— 显龟 FD——前进
BK——后退 PE——擦除
LT——左转 RT——右转
PD——落笔 PU——提笔 HOME——复位
设计意图：对旧知识的复习，是对课堂教学的有效连贯，是培养学生温故知新的学习方法和学习习惯。学生通过前几课的学习，已经掌握了Logo的基本命令，并能熟练地应用这些语句画一些简单的图案，而且对于新的规则图形已经有了一定的分析能力。那么，这个复习环节，为接下来的学习做好了铺垫。
活动2【讲授】新知探索（画一画、比一比）
（过渡）同学们logo命令掌握的真不错！现在我们就和小海龟一起来画一画吧！（出示课题：画）
（出示图形）你会用学过的logo命令画出这条线段吗？请你说一说。（FD 40 或 BK 40）同样的线段为什么命令不同呢？
总结：小海龟的起始位置不同，写出的命令也会不一样。
设计意图：让学生利用已学的logo命令画出简单的图形，根据小海龟的起始位置鼓励学生写出不同的命令。
1、【任务一】画简单的组合图形
（1）揭示任务
（出示图形）那这样的图形你也会画吗？请同学们分组讨论先说一说。
思考：小海龟最佳的初始位置在哪里？你打算怎么画？（学生讨论的时候可以借助课前准备的小海龟卡片在图形上边走边想，这样更能帮助学生建立直观的感觉。）
（2）描述算法
每个组讨论出一种画法，并用自然语言描述。根据每个小组的不同画法，全班再讨论选出一种思路更清晰、方法更简单的画法。
画法总结：小海龟的起始位置在中心，每走完一条步长为40的线段回到中心再走第二条线段，依次画完图形，这样的思路更清晰，画法也相对简单些。
问题：小海龟回到中心的命令是什么？（BK或HOME）你喜欢哪种方法？线段与线段之间的夹角是多少度？怎么算？（小海龟转一圈是360°，六条线段把一圈平均分成了6个角，每个角的度数是360°÷6=60°）
（3）实际操作
请同学们选择一种你喜欢的方法用logo命令指挥小海龟画一画。
（4）方法对比
（出示两组logo命令）讨论：两种方法再比一比，哪一种更简单？（第一种方法更简单）
设计意图：合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。通过分组讨论，让学生用自然语言描述画蒲公英花瓣的算法，让学生明确解决问题的思路，写程序时才有的放矢，为后面学习Repeat命令埋下伏笔。并鼓励学生用不同的思路去完成任务，培养学生勇于实践，善于创新的能力，为引出下面复杂图形的两种画法打好基础。
2、Repeat初探（试一试）
【出示任务二】挑战36条线段围成的图形
（过渡）同学们画的真不错，那这样的类似的图形你敢试试吗？（用动画效果出示36条步长为40的线段围成的图形）
（1）36条步长为40的线段围成的图形，相邻线段与线段之间的夹角是多少度？（360°÷36=10°）
（2）学生限时挑战。
这样的图形你会画吗？（会）当然难不倒大家，可是我要增加难度，只给你们两分钟的时间挑战这个图形，准备好了吗？计时开始！（两分钟倒计时）
时间到，学生汇报画图情况。
两种情况：一是画完的（复制粘贴需要重复的命令），但是少数，说说怎样画的？有什么感觉？（命令太多，操作太繁琐）二是没有画完的，说说为什么没有画完？（需要画的线段太多，但时间有限）
思考：有没有简化操作的好方法？
（3）学习重复命令。
学生自主学习：阅读教材第14页，寻找可以简化操作的命令。
教师讲解：Repeat是重复的意思，使用这个命令，就可以把重复的含义传递给计算机。
（4）总结命令格式。
Repeat的基本格式： repeat 重复的次数[需要重复的命令]
（5）练习。
出示方法一的logo命令，请同学们用Repeat命令简化试一试。
（6）用重复命令再次挑战。
出示同学们挑战失败的图形，再用repeat命令来画一画。（操作有困难的学生，可以出示没有简化过的logo命令来试一试。）
（7）完善图形
（请同学们在已完成的图形基础上添画步长为100的线段）
问题：像什么？（边说边揭示课题：蒲公英）
设计意图：新课程提倡自主、探究、合作的学习方式，“自主探究”是学生运用已有的知识和经验独立解决新问题的一种自主学习活动。“挑战”活动能够调动学生学习的热情，激发学生学习的动力。通过活动的失败，让学生在循规蹈矩的“程序”中，设想新的简便方法，产生急需循环语句来解决问题的需求，自主探究解决问题的方法，让学生在实践的过程中自然生长。
3、练习（用一用）
【出示任务三】（完成实践园内容）
用repeat命令简化下列命令：
设计意图：练习一难度低，学生比较熟练的运用Repeat的基本格式来简化命令；练习二难度增加，不仅要求学生找出命令中重复的部分，还要准确的分析的完整的重复语句。通过这样难度递进的联系，更加深学生对理解循环内容和循环次数的理解，进一步熟练掌握用Repeat来简化命令的方法。
4、总结、提升（想一想）
问题：（出示方法二logo命令）这组命令也可以用repeat简化吗？（不可以）（学生可以尝试操作）为什么不可以？它和方法一这组命令有什么不同？
总结：，以目前所掌握的知识，只有连续的重复命令我们才可以用REPEAT来简化。
活动3【练习】巩固练习（做一做）
【出示任务四】用Repeat命令画出下面的图形，也可以自己创作。
设计意图：练习可以选择老师提供的图形也可以自己创作，既为学生提供了创作的参照，也有利于学生进一步理解Repeat命令。图形一学生没有难度，图形二如果学生有困难，老师可以适当提醒看图找出重复的部分。这样看图写命令的练习，是由纯粹的语句向简单图形的过渡，更有利于学生进一步掌握Repeat命令的使用，更能让学生感受Logo语言的神奇。
活动4【作业】课堂总结
通过今天的学习你有哪些收获？
logo画图作品欣赏。老师相信，通过大家的努力，一定可以掌握更多的程序语言的命令，也能画出更多更美的图形。
设计意图：总结所学，可以让学生对新知识有个整体的把握，完成知识的构建。给学生欣赏作品，可以拓展学生的知识面，增强学生学习程序语言的兴趣。
教学目标
本节课是Logo程序设计语言从顺序结构向循环结构的过渡，主要是让学生知道当不断重复使用某些命令时我们可以使用Repeat命令来简化程序，让学生感知Logo程序设计语言的简洁之美，感受到Logo语言的神奇。
学情分析
通过前面几节课的学习，学生已经掌握Logo语言中顺序结构命令并能熟练地应用这些语句画一些简单的图案，学生对于新的规则图形已经有了一定的分析能力，通过自己的努力能够独立完成，为本节课的Repeat命令的学习打下了扎实的基础。部分学生对于输入错误命令后的修改图形的能力较弱，一般会通过CS命令重新再来，学习效率比较低。
重点难点
教学重点：
学会使用Repeat命令的基本格式。
教学难点：
利用Repeat命令画出图形。
教学过程
活动1【导入】复习导入（说一说）
经过一段时间的学习，同学们已经和小海龟成为了好朋友，学会很多控制小海龟的命令，这些命令你们还认识吗？请用一句话介绍一个你熟悉的命令。
学生边回答教师边操作PPT。
CS—— 清屏复位 HT——藏龟
ST—— 显龟 FD——前进
BK——后退 PE——擦除
LT——左转 RT——右转
PD——落笔 PU——提笔 HOME——复位
设计意图：对旧知识的复习，是对课堂教学的有效连贯，是培养学生温故知新的学习方法和学习习惯。学生通过前几课的学习，已经掌握了Logo的基本命令，并能熟练地应用这些语句画一些简单的图案，而且对于新的规则图形已经有了一定的分析能力。那么，这个复习环节，为接下来的学习做好了铺垫。
活动2【讲授】新知探索（画一画、比一比）
（过渡）同学们logo命令掌握的真不错！现在我们就和小海龟一起来画一画吧！（出示课题：画）
（出示图形）你会用学过的logo命令画出这条线段吗？请你说一说。（FD 40 或 BK 40）同样的线段为什么命令不同呢？
总结：小海龟的起始位置不同，写出的命令也会不一样。
设计意图：让学生利用已学的logo命令画出简单的图形，根据小海龟的起始位置鼓励学生写出不同的命令。
1、【任务一】画简单的组合图形
（1）揭示任务
（出示图形）那这样的图形你也会画吗？请同学们分组讨论先说一说。
思考：小海龟最佳的初始位置在哪里？你打算怎么画？（学生讨论的时候可以借助课前准备的小海龟卡片在图形上边走边想，这样更能帮助学生建立直观的感觉。）
（2）描述算法
每个组讨论出一种画法，并用自然语言描述。根据每个小组的不同画法，全班再讨论选出一种思路更清晰、方法更简单的画法。
画法总结：小海龟的起始位置在中心，每走完一条步长为40的线段回到中心再走第二条线段，依次画完图形，这样的思路更清晰，画法也相对简单些。
问题：小海龟回到中心的命令是什么？（BK或HOME）你喜欢哪种方法？线段与线段之间的夹角是多少度？怎么算？（小海龟转一圈是360°，六条线段把一圈平均分成了6个角，每个角的度数是360°÷6=60°）
（3）实际操作
请同学们选择一种你喜欢的方法用logo命令指挥小海龟画一画。
（4）方法对比
（出示两组logo命令）讨论：两种方法再比一比，哪一种更简单？（第一种方法更简单）
设计意图：合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。通过分组讨论，让学生用自然语言描述画蒲公英花瓣的算法，让学生明确解决问题的思路，写程序时才有的放矢，为后面学习Repeat命令埋下伏笔。并鼓励学生用不同的思路去完成任务，培养学生勇于实践，善于创新的能力，为引出下面复杂图形的两种画法打好基础。
2、Repeat初探（试一试）
【出示任务二】挑战36条线段围成的图形
（过渡）同学们画的真不错，那这样的类似的图形你敢试试吗？（用动画效果出示36条步长为40的线段围成的图形）
（1）36条步长为40的线段围成的图形，相邻线段与线段之间的夹角是多少度？（360°÷36=10°）
（2）学生限时挑战。
这样的图形你会画吗？（会）当然难不倒大家，可是我要增加难度，只给你们两分钟的时间挑战这个图形，准备好了吗？计时开始！（两分钟倒计时）
时间到，学生汇报画图情况。
两种情况：一是画完的（复制粘贴需要重复的命令），但是少数，说说怎样画的？有什么感觉？（命令太多，操作太繁琐）二是没有画完的，说说为什么没有画完？（需要画的线段太多，但时间有限）
思考：有没有简化操作的好方法？
（3）学习重复命令。
学生自主学习：阅读教材第14页，寻找可以简化操作的命令。
教师讲解：Repeat是重复的意思，使用这个命令，就可以把重复的含义传递给计算机。
（4）总结命令格式。
Repeat的基本格式： repeat 重复的次数[需要重复的命令]
（5）练习。
出示方法一的logo命令，请同学们用Repeat命令简化试一试。
（6）用重复命令再次挑战。
出示同学们挑战失败的图形，再用repeat命令来画一画。（操作有困难的学生，可以出示没有简化过的logo命令来试一试。）
（7）完善图形
（请同学们在已完成的图形基础上添画步长为100的线段）
问题：像什么？（边说边揭示课题：蒲公英）
设计意图：新课程提倡自主、探究、合作的学习方式，“自主探究”是学生运用已有的知识和经验独立解决新问题的一种自主学习活动。“挑战”活动能够调动学生学习的热情，激发学生学习的动力。通过活动的失败，让学生在循规蹈矩的“程序”中，设想新的简便方法，产生急需循环语句来解决问题的需求，自主探究解决问题的方法，让学生在实践的过程中自然生长。
3、练习（用一用）
【出示任务三】（完成实践园内容）
用repeat命令简化下列命令：
设计意图：练习一难度低，学生比较熟练的运用Repeat的基本格式来简化命令；练习二难度增加，不仅要求学生找出命令中重复的部分，还要准确的分析的完整的重复语句。通过这样难度递进的联系，更加深学生对理解循环内容和循环次数的理解，进一步熟练掌握用Repeat来简化命令的方法。
4、总结、提升（想一想）
问题：（出示方法二logo命令）这组命令也可以用repeat简化吗？（不可以）（学生可以尝试操作）为什么不可以？它和方法一这组命令有什么不同？
总结：，以目前所掌握的知识，只有连续的重复命令我们才可以用REPEAT来简化。
活动3【练习】巩固练习（做一做）
【出示任务四】用Repeat命令画出下面的图形，也可以自己创作。
设计意图：练习可以选择老师提供的图形也可以自己创作，既为学生提供了创作的参照，也有利于学生进一步理解Repeat命令。图形一学生没有难度，图形二如果学生有困难，老师可以适当提醒看图找出重复的部分。这样看图写命令的练习，是由纯粹的语句向简单图形的过渡，更有利于学生进一步掌握Repeat命令的使用，更能让学生感受Logo语言的神奇。
活动4【作业】课堂总结
通过今天的学习你有哪些收获？
logo画图作品欣赏。老师相信，通过大家的努力，一定可以掌握更多的程序语言的命令，也能画出更多更美的图形。
设计意图：总结所学，可以让学生对新知识有个整体的把握，完成知识的构建。给学生欣赏作品，可以拓展学生的知识面，增强学生学习程序语言的兴趣。