中图版地理八年级下册 6.5极地地区 教案（表格式）

《第六章第五节：极地地区》教学设计
一、教材分析
本章是八年级下册的第六章认识地区的最后一节，虽是区域地理学习中间章节，却是一个独特的区域。极地地区的自然环境具有明显的特殊性，而极地地区的科学考察和环境保护也具有全球意义，所以本章的教学不仅仅是极地地区的基本地理知识和区域地理学习方法的提升，更是学生进一步理解“人地关系” 的提升。
二、教学目标
1、 知识与技能：
认识两极地区的位置范围，自然环境，自然资源。
会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。
2、 过程与方法
掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法。
掌握使用南极地区和北极地区图、相应的景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。
使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。
3、 情感、态度与价值观
通过学习，进一步感受科学家热爱科学，不畏艰险，勇于探索的精神，并树立从身边小事起保护极地环境的意识。
三、学情分析
本章是八年级下学年中间章节，学生已经具备了初步的地理知识和学习区域地理的基本方法。通过前面4个区域的学习，学生能够初步利用已学到的区域地理学习方法，通过小组合作，完成极地地区的学习。
四、教法
情境创设、自主合作、探究学习。
五、重点
两极地区的地理位置、范围、自然环境、自然资源。
难点
读图理解区分两极地区自然环境的差异和特殊性。
六、教学准备：
PPT、学生活动前期指导
七、教学过程
教师活动 设计意图
教师引入：今天我们迎来认识地区的最后一个区域——极地地区的学习。接下来欢迎张慕扬和她的小组进行展示分享。学生张慕扬主持大家好！今天将由我和我的队友带领大家走进极地海洋世界，展开一次冰雪奇幻之旅。介绍极地地区动物。张慕扬学生总结：极地地区也是一片生机勃勃的土地。教师承转：通过张慕扬的分享，我们了解极地地区包括两个地区，南极地区和北极地区。极地地区的代表动物有：南极地区是企鹅，北极地区是北极熊。教师提问：极地代表动物的特点如何与当地的自然环境特点相适应？一、极地自然环境探究一：极地动物与自然环境的关系根据学案材料一、二，小组合作探究，时间5分钟。1、南、北极地区动物的特点？2、南、北极自然环境相有何特点？3、南、北极地区的代表动物的特点如何与当地的自然环境相适应？小组代表发言，教师点评。教师转折：刚才的讨论中我们认为极地地区动物的特点与这里的自然环境特点密不可分。接下来有请邱天越带来他的分享。学生邱天越主持：出示极地地区海陆状况图，让学生分别描述南北极地区的海陆状况。学生邱天越提问：在提到极地地区时，经常会用到四个词，南极、南极地区、南极点、南极圈，你能分得清吗？学生思考回答，教师及时点播。明确南极地区的范围后，以北极地区为例，再进一步进行巩固。学生邱天越总结：通过刚才的讲解，我们了解到不论是南极还是北极都是海陆兼备的地方。这与极地代表动物既能游泳、又能在陆地生活的特点相适应。教师总结：感谢邱天越的分享。极地动物脂肪厚、保暖好的这一特点又与当地的自然环境的什么特点有关系，接来又有请张梦桐带来他的分享。学生张梦桐提问：出示南北极地区的温度统计表。根据这个表格，概括南、北极地区的气温的特点。学生回答。出示南极地区气候直方图，根据图表描述南极地区的气候特征。学生回答。学生张梦桐提问：再看一次这个独特的温度计，再一次感受这里，没有四季，有的只是冷、更冷。这里为什么这么冷？学生回答。学生张梦桐点评：极地地区地处高纬，太阳斜射的厉害，所以气温低。正是这里的寒冷，造就了南极地区垂冰窗帘的独特景观。而生活在北极地区爱斯基摩人创造了冰屋这独特的建筑，而现在在这里又出现了冰旅馆，想象住在里面一定也是如梦如幻的。学生张梦桐过渡：了解了极地地区的气温特点后，我们进一步了解气候的另外一方面，降水。请根据图文资料，总结极地地区降水特点。学生思考并回答。学生张梦桐讲述：南极地区降水稀少， 98％以上的面积常年被冰雪覆盖。冰雪总量约2700万km ，地球上的90％的冰雪集中在南极。有“白色荒漠”之称。而北极地区的爱斯基摩人运用这冰雪出现了狗拉雪橇这一独特的运输方式。学生张梦桐转折;相比其他地区，南极地区的气候还有一个独特的特点就是这里的风。学生张梦桐讲述：南极地区的风平均17~18米/秒，南极的平均风速相当于百米飞人博尔特的近两倍。最大可达100米/秒，12级风速达32.6米/秒的3倍多。8级以上的大风日有300天。南极地区是世界上风力最强、风速最快的地方，也就有了“风库”的称号。北极地区的风平均10米/秒，相比之下，北极地区的风和缓许多。学生张梦桐总结：综上述，我们发现极地地区动物脂肪厚的特点与当地的气候酷寒相适应。教师转折： 感谢张梦桐的分享。再看一下这个温度计，我们发现，看到南、北极地地区相比，哪里的气温更低？这又是什么原因？根据下面的资料，分析原因。出示极地地区的海陆状况图、七大洲平均海拔图、极地的剖面图，分析其原因。总结极地地区的气候异同。教师承转：有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。分析南极的环境的特点是，酷寒、干燥、烈风，南极地区的自然环境非常恶劣。南极远离人类，自然条件恶劣，为什么每年有大批科学家前去考察，这白色荒凉的世界能给人们什么？请穆若瑜带来她的分享。学生穆若瑜展示：从矿产资源、海洋生物资源、固体淡水资源、原始的自然环境等角度，分析极地地区的科考价值。教师承转：谢谢穆若瑜的分享，南极地区科考价值巨大。也正是基于此，现在有很多国家开始建立科考站。我国现在在南极地区建立了4个科学考察站，你能从课本54页D图南极地区图中找出吗？这其中，最早建立的是哪一个站，大家知道是哪个吗？还有那些国家的科考站？学生读图回答回答。教师讲述：现在在极地地区有20多个国家在此建立了150多个科考站。与此同时，在北极地区，我国也有一个科考站，你能从54页E图中找到它在哪里吗？教师承转：极地地区的科学考察越来越受人关注。2014年8月，英国《每日邮报》刊登了这样一则的消息，一位研究北极熊的专家在斯瓦尔巴群岛上拍到这样一张照片。凶猛强壮的北极霸主北极熊饿死了，瘦成“毛毯”。 “海中之熊”，的北极熊却溺水身亡，是什么原因？以北极熊的悲惨遭遇为例，我们走进极地危机。极地危机教师提问：你认为，北极熊饿死、溺水身亡的原因可能是什么？视频分享。教师提问：从视频里，我们看出，北极熊的悲剧的元凶是：全球变暖。全球变暖对极地地区有哪些影响？有请杨光泽分享全球变暖对极地地区的影响。教师承转： 杨光泽向我们展示了全球变暖对南极地区的影响。但是全球变暖不仅困扰着极地地区，接下来，我们进入探究二。探究二、拯救极地地区1、举例说明全球变暖对你小组研究的区域的影响。2、若你是极地旅行者、极地科考科学家、普通中学生，举例说出，减缓全球变暖、关爱极地地区动物的举措。学生回答，教师点评。教师承转：全球变暖，世界各地无一幸免，这对我们的家长塘沽又有怎样的影响。有请魏佳怡分享全球变暖对我们的家乡塘沽的影响。学生魏佳怡分享。教师升华：极地塘沽，咫尺天涯，却休戚相关。世界各地在全球变暖中，酸甜与共。关爱极地，就等于关爱自己。绿色低碳,这是时代的需要，也是我们的义不容辞的社会责任。 结合生活情境创设导入新课教师板书任务驱动小组讨论合作探究教师点评总结承转总结转折启发思考发现新知教师板书教师板书认知冲突激趣引入发散思考，小组合作联系旧知讨论分析，展示交流。结合身边升华
教师总结： 这是一片白色的世界，冰天雪地是它的样子。这还是一片黑白的世界，众多动物是它的风景。这更是一片彩色的世界，绿色低碳是它的希望。 总结
习题演练反馈： 见附件 达标测评
结束语随着夜色的降临，我们此次的极地海洋之旅落下了帷幕，但是从我从身边的小事做起保护极地的路却却在脚下延伸 。
八、板书设计
九、教学反思
极地地区是区域地理学习认识地区的最后一个地区，也是一个独特的区域。极地地区的自然环境具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也具有全球意义。所以本章的教学不仅仅是极地地区的基本地理知识和区域地理学习方法的提升，更是学生进一步理解“人地关系” 的提升。学生经过前面四个区域的学习，具备了初步的地理知识和学习区域地理的基本方法。
本课从家乡天津极地的海洋世界引入展开一次极地冰雪奇幻之旅，以极地动物为切入口，通过情境创设、小组合作、自主探究的学习方式，按照极地动物与极地自然环境，极地科考与极地自然资源、北极熊悲惨命运与极地危机这一主线完成极地地区的学习。通过本节课，气候直方图、南北极地区气温的比较等图片不断重复中，教会学生学会从图中读取更多的地理信息的能力并进行分析加工的能力。主次分明，不是区域所有要素的一一再现，而是以极地地区代表动物的特点与当地自然环境的关系入手，突出区域的独特性。以极地地区危机背后的环境问题，全球变暖，通过讨论其对世界各地的影响，再一次穿起以前所学的地理区域。通过分析对塘沽的影响，再一次强调全球变暖人人有责的必要性，进行环境教育。
教学中，学生展示时间很难固定，受课堂时间的影响，存在较大难度。本身学生能力所限，教学中，学生语言的科学性、简洁性，都是一个挑战。而本节课最重要的是给予学生自信、激发兴趣。本节课也有诸多不足，由于担心时间，给予学生思考的时间不够、有时候说话速度较快。将在今后的教学中不断调整、改进。