15 文具的家 教案

15《文具的家》
【教学目标】
借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“具、次”等7个生字；会写“文、平”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
【德育目标】
养成爱护文具、让文具回家的好习惯。
【教学重点】识字，写字，有感情地朗读课文。
【教学难点】指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
【教学准备】生字卡片，铅笔、橡皮、文具盒板贴，制作多媒体课件。
【教学过程】
猜谜导入，指导书写
谜语导入：小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。（谜底：铅笔）（板贴铅笔）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。（谜底：橡皮）（板贴橡皮）。
2.导学：它们都有一个共同的名字——文具。那今天咱们就来一篇和文具的有关的课文《文具的家》。(板书课题：文具的家)
3.认识“文具”：学生在教师的引导下齐读课题。指导书写“文”。引导生自主观察“文”的占格位置：点，撇，撇和捺的交点都在竖中线上。师范写，生描红并书写。识记“具”。出示字理演变过程。甲骨文中的“具”，上半部分像一个碗，表示盛放东西的容具；下半部分像两只手，在捧着容器。启发学生“生活中还知道哪些具”。（玩具、文具、农具、餐具、学具。）
二、初读课文，识记形声字
1.自由大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，把书捧起来读。
2.出示生词。同桌读，对了的夸夸他，不会的帮帮他。小老师带读。全班齐读。
三、诵读课文，随文识字
第一段：指名读。
（1）识记“次、丢、哪”。次：换偏旁。联系《春夏秋冬》中的生字“吹”，利用翻页生字卡片，把“口字旁”换成“两点水”。丢：猜字谜。去字头上一把刀。哪：加一加。口+那=哪。生字卡片，随机指名学生读出词语“哪儿、哪里”。
（2）指导朗读。贝贝是个粗心的小姑娘，重音重读，读出贝贝的粗心。
第二段：指名读。过渡：贝贝还丢了什么。活学活用，用重音重读的方式读第二段。指导多音字“找不着”。拓展练习：选择自己喜欢的文具，用同样的句式自己说一说。
第三段：指名读。过渡：贝贝没有了这些文具，可怎么写作业呀，她一回到家就怎么了？
识记“新”，学习斤字旁。新：组词。生活中识字：新闻、新年。加一加。亲+斤=新。学习斤字旁。
借助插图，指导朗读。引导学生观察妈妈的表情，用惊讶、责备的感情读一读妈妈说的话。引导学生观察贝贝的表情，带感情和动作读一读贝贝说的话。师生合作对话。
第四段：指名读。
（1）识记“每”“平”。每：组词。每天、每个、每月、每年。利用字卡翻页的方式，齐读词语。平：出示字理演变过程。甲骨文中的“平”，下半部分像一个号角，上半部分表示号角吹出的声音又平又直，就代表这个地方平安无事。指导书写“平”。引导生自主观察“平”的占格位置：第四笔长横在横中线上，第五笔竖在竖中线上。师范写，生描红并书写。展台投影生书写情况，自主评价：正确一颗星，占格位置一颗星，写字姿势一颗星。
（2）指导朗读。学生自主观察妈妈的表情，发现不同，用亲切的感情读一读妈妈说的话。（3）分角色朗读第三、四段。分角色扮演朗读课文，男生读贝贝的话，女生读妈妈的话。第五段：指名读。文具的家——文具盒。（板贴文具盒）
第六段：指名读。
检查生字，课堂总结
过渡：这节课我们运用了“学字理、组字词、猜字谜、换偏旁、加一加”的识字方法认识了这节课要学的7个生字，现在老师来检查一下，开火车摘苹果。
总结：贝贝每天都检查所有的文具是不是都回家了，希望同学们也养成爱护文具，让文具回家的好习惯。
作业：回家把自己的文具整理好，让爸爸妈妈拍照留念，下节课比一比谁整理得最好。