1.2.2探索生命的方法课件(共44张PPT)

(共44张PPT)
第二节探索生命的方法
第二章 探索生命
学习目标
1、举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。
2、认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。
在多姿多彩的生物世界里，在我们的生活中，我们会发现许多现象和不解的问题，如：“夏天，食物变馊的现象” ，“水果放久了有酒味的现象”，可能你会问“食物为什么会变馊？”“水果放久了为什么会有味？”……
另外：
一粒种子为什么会发芽，长成参天大树？
植物为什么能由小长大？
鱼儿在水中怎样进行呼吸的？……
科学探究是科学家研究生命科学常用的方法！
科学家是怎样进行科学探究的？
这是法国生物学家巴斯德，他发现……
装在敞口瓶里煮沸的肉汤没过多久就变质了！
这些细菌从哪里来的呢？
细菌
巴斯德经过观察后发现，肉汤里出现了细菌！
我认为：细菌是从空气中跑到肉汤里去的！
不对！肉汤会自动生出细菌！
我该怎样证实我的想法呢？
都加入肉汤
将烧瓶的瓶颈拉制成鹅颈状弯曲
很快就变质了!
四年后都没
变质哦!
所以,是细菌从空气中进入肉汤,使它变质的!
为了进一步证实自己的结论,巴斯德在四年后,打破了鹅颈瓶。几天后，肉汤就开始变质了!
细菌无法通过鹅颈进入瓶内，所以肉汤没有变质！
为了进一步证实自己的结论,巴斯德在四年后,打破了鹅颈瓶。几天后，肉汤就开始变质了!
1、巴斯德探究肉汤变质的过程包括哪几个步骤？
2、为什么要将放进烧瓶的肉汤煮沸？和细菌有关吗？
3、为什么要用两个烧瓶同时做这个实验呢？
讨论
科学探究的一般方法
提出问题:
生活和生产中有很多令人迷惑不解的问题,善于发现问题、提出问题，是进行科学探究的第一步。
作出假设：
假设是对问题的一种可能的解释。
假设是在一定知识背景下做出的，不是毫无根据的猜想。
科学探究的一般方法
实验：
实验是验证假设的基本途径，包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调查及收集证据等）方面。
所有的实验都有变量，科学探究常常要进行对照实验。
在对照实验中，实验组和对照组除了实验变量不同外，其他因素都相同，一般来说一组实验中只有一个变量。
科学探究的一般方法
科学探究的一般方法
科学实验通常分为实验组和对照组。
实验组：是接受实验变量处理的对象组。
对照组：也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。
一般情况下，将设置成自然状态下的一组作为对照组。
“对照实验”
. 两组实验（实验组和对照组）
只有一个变量
重复实验
1
2
3
得出结论：
分析现象、处理数据，得出结论。
科学探究的一般方法
提出问题（疑问）
蛆是从哪儿来的？
“小明”的探究之路
腐肉生蛆，好像是这样的呀？
假设蛆由腐烂的肉变来的
作出假设 （可能推测）
忍痛割爱我提供肉做实验吧！
其他种子培养盘中，腐烂的种子上并没有长蛆呀！
以前我也见过腐烂肉上长蛆哎！
书上说蛆是苍蝇的卵变成的幼虫耶！
1
2
实验
将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口敞开。将这两个碗都放在同样温度条件下进行观察。
本实验变量是？
对照实验：
和外界的蝇是否能够直接接触。
探究蛆是从那里来的
实验变量：
你能行 试试看
A B
“对照实验“：只有实验变量不同，
其他因素均相同。
反复实验
控制单一变量
观察记录
对照实验 观察记录 A B
第一天 、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、
第二天 、、、、、 、、、、、、
第三天 、、、、、、、、 、、、、、、、、、
第四天 、、、、、、、、 、、、、、、、、、
第五天
A碗中的肉腐烂，发黑发臭了，而且产生蛆。
B碗中的肉腐烂，发黑发臭了，没有产生蛆。
我们的结论是：蛆不是由腐烂的肉变来的。
得出结论
交流表达
探究过程 探究报告 班级公布
用纱布覆盖的玻璃碗中的肉腐烂了，但是没有产生蛆。
结论
1、当实验结果与假设不一致时，应以实验结果为准。
2、不同的结论由不同的变量产生的。
3、结论是对实验结果的总结、概括，结论不能超过结果。
拓展：假设蛆是由蝇产生的，那又该如何设计实验？
探究光对鼠妇生活的影响
湿土
干土
玻璃板
黑纸板
A组
B组
湿土
湿土
玻璃板
黑纸板
探究袁隆平如何研究杂交水稻:
偶然发现了几株表现出杂种优势的水稻，能否人工培育高产水稻？
利用杂交的办法能培育出高产水稻。
田间试验
在世界上首次成功地培育出了杂交水稻。
杂交水稻大规模推广。
提出问题
作出假设
实验、验证
得出结论
表达交流
背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。
1.观察蚯蚓的形态结构。蚯蚓分前端和后端，其中前端稍尖，且有一个分节不明显的环带（生殖带），后端稍圆。
2.围绕“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？”这一问题讨论并制定探究计划，设计实验进行探究。
探究指导
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
（1)提出问题：
（2)作出假设：
（3）实验：
分工合作，设计实验
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？
蚯蚓在潮湿的硬纸板表面爬得快。
潮湿的玻璃板
潮湿的硬纸板
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
将观察结果记录在观察记录表上。
30秒爬行距离
第1次 第2次 第3次 平均距离
硬纸板
玻璃板
潮湿的玻璃板
潮湿的硬纸板
（1）提出问题：
（4）实验结论：
（2）作出假设：
（3）实 验：
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？
潮湿的玻璃板
潮湿的硬纸板
实践出真知
注意：活动结束后要把蚯蚓放回大自然！
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？
蚯蚓在潮湿的硬纸板表面爬得快。
蚯蚓在潮湿的硬纸板表面爬得快。
当科学探究的结果与假设或原有的知识发生矛盾时，在多次重复实验的基础上，应大胆地修正原有的知识。
课堂小结
1.科学探究的一般方法通常包括：
2.科学探究常常需要设置 实验，包括实验组和对照组。在对照实验中，实验组和对照组除了 不同外，其他因素都 。
3. 是科学探究的前提。解决科学问题常常需要 。
4.在科学探究中 等是提高实验结果可靠性的重要途径。
5.在科学探究中，要坚持的 科学态度。假设不一定正确，必须通过 来检验假设的正确与否。
设置对照实验、控制单一变量、增加重复次数
对照
实验变量
相同
提出问题
作出假设
提出问题、作出假设、实验、得出结论、表达、交流
实事求是
实验
1、在科学探究的过程中,通过实验对假设 作出肯定或否定回答的步骤是 （ ）
A．提出问题 B．作出假设
C．实验 D．得出结论
D
A．光、温度、湿度等
B．鼠妇数量、光、温度等
C．温度、湿度、光、鼠妇数量等
D．空气、湿度、光、鼠妇数量等
2、在探究“温度对鼠妇生活的影响”的实
验中，实验组和对照组应保持相同的条件是（ ）
D
3、在下列各组变量中，能用来设置对照实验的是( )
Ａ.潮湿与干燥 Ｂ.水与土
Ｃ.氧气与温度 Ｄ.明亮与黑暗
AD
A 玻璃和糙纸同样水平放置
B斜置的糙纸和水平放置的玻璃
C水平放置的玻璃和斜置的糙纸
D潮湿的玻璃和干燥的糙纸
4、在课本的探究活动中，正确的对照实验设计应为（ ）
A
A放弃自己的实验结果
B进一步查找资料重新作出假设
C 适当修改实验结果以保持与原有假设一致
D不管实验结果，直接根据假设得出结论
5、某小组在探究“蚯蚓的运动”中，作出的假设是蚯蚓在玻璃板上比在糙纸上运动速度更快，可是实验结果却相反。对此该小组应 （ ）
B
6、下列关于科学探究过程的排序中正确的是 （ ）
①作出假设 ②制定计划 ③提出问题
④得出结论 ⑤实施实验
A、①②③④⑤ B、③①②⑤④
C、②①③⑤④ D、③①②④⑤
7、在设计对照实验时，应注意的问题是 （ ）
A、所有变量都相同 B、所有变量都不相同
C、实验变量相同 D、除实验变量外，其他因素都相同
B
D
8、 为探究温度对绿豆发芽的影响，小明同学设计了一组对照实验，在甲和乙两个相同花盆中种了品种和数量相同的绿豆，并对光、温度和水加以控制，如表中①、②两处分别是（　　）
花盆 阳光 温度 水
甲 向阳处 30℃ 充足
乙 ① 20℃ ②
A．向阳处、不充足 B．暗室、不充足
C．向阳处、充足 D．暗室、不充足
C
分析：此实验的实验变量是： 。
温度
提出问题往往比解决问题更重要。