25、羿射九日 教案

25、羿射九日
一．教案分析
这篇课文是一个中国古代神话。《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。
二．教学目标：
1.认识12个生字；会写9个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
三．教学重难点
重点：认识本课生字，初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
难点：初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
四．教学设计
（一）借助图片，谈话导入
1．认一认，连一连。出示《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。
2．强调指出故事《羿射九日》，板书课题。
3．简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今天我们一起来学习他的故事。
4．学生齐读课题。引导质疑：你读了课题，想要了解什么？
5．梳理问题：(1)羿为什么要射日？(2)羿又是怎样射日的，结果怎样。
（二）初读课文，认读生字
1．学生自由朗读课文。出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。(3)小组合作识记生字朗读生字，相互正音；交流识记生字的好方法。
2．检查自读情况。(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。教师相机正音：“值、熔”是翘舌音；“新”是前鼻音；“腾”是后鼻音。(2)注意这些生字的字形了吗？你有什么好方法记住它们呢？
（三）再读课文，感知内容
1．老师范读课文，学生思考：课文介绍羿射九日，给你印象最深的是什么？学生自由交流。2．思考：哪几个自然段写了羿射九日的过程。(第4～6自然段)那么剩下的几个自然段分别讲了什么内容呢？
3．梳理故事的记叙顺序：先讲——天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。再讲——羿射下了九个太阳，留下了最后一个。最后讲——大地上重新现出了勃勃生机。
（四）教师示范，书写字词
1．课件出示生字，引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要大家注意的。(有四个左右结构的字，其中“值、艰”是左窄右宽，“新”是左宽右窄，而“此”却是左右宽窄均匀。)
2．师着重指导生字“值”：左窄右宽，左边是个单人旁，右边是个“直”。写的时候注意单人旁的竖的末端要比最后一横的位置低。
3．指导生字“炎”：上下结构，两个火要有变化，上面的“火”的捺变成点。下面的“火”写得比较大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。
4．师范写，学生书空。
5．学生描红临写，师提醒学生保持正确的写字姿势。要求书写规范、端正、整洁。
6．投影反馈，生进行评议。
（五）作业设计
1积累更多的神话故事与老师同学交流分享。
2.用自己的语言把故事讲给父母听听。
板书设计英勇 勃勃生机 关心人民