23-祖先的摇篮 教案

《23-祖先的摇篮》
一．教学目标：
1.巩固认识“祖、掏等7个生字，会写祖、摘”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
二．教学重难点
教学重点：1.读好第二、三小节中的问句。2. 能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
教学难点：仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
三．教学过程：
（一）复习字词，回顾课文内容
1.引语：今天这节课我们继续学习《祖先的摇篮》。老师将这首诗歌进行了剪辑，做了个迷你版的《祖先的摇篮》，并且把课文中需要认读的7个生字统统放在了这首小儿歌中。一起来看看吧。
2.出示儿歌（生字用红体字呈现）大森林，住祖先，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。（1）指名读（2）齐读
（二）品读赏析：导学第二小节
1.引语：诗歌在第一小节中提到原始森林是我们祖先的摇篮，那我们的祖先在原始森林这个大摇篮里做了什么，我们首先走进诗歌的第二小节
2.指名读第二节，（1）边听边从文中画出来（2）交流并板书：摘掏
3.品析“掏”的妙用。（1）换词比较：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？（2）出示“掏”在字典中的意思。掏：用手或工具伸进物体的口，把东西拿出来。（3）联系“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进了鸟窝中，所以用“掏”。（4）小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。（5）迁移运用：在生活中，还可以说掏什么呢？（掏钱掏耳朵掏口袋）
4.根据诗句意思填上表示动作的词语。
（1）引语：我们的祖先除了摘野果、掏鹊蛋，还做了什么？（“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”）（2）出示：和野兔赛跑、看蘑菇打伞（3）你能试着按照 “摘野果、掏鹊蛋”的格式完成下面的填空吗？①出示：（）野兔（）蘑菇②师生交流并板书：追 赏（4）读板书的词语，边读边想象画面。摘掏 追 赏
5.品读问句。
（1）引语：通过刚才的交流，我们体会到了诗歌用词的准确性，也想象了画面，能不能读好诗句呢？（2）出示：我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？（3）引导理解“可曾”。①提示：本小节共有几句（两句）都是什么句（疑问句）没有表示疑问的语气词怎么会有小问号？找一找哪个词提醒我们了，学生回答（点击“可曾”变红，）②师述： “可曾”是对祖先生活的一种不确定的猜测，也表现出强烈的好奇心。③自由读，边读边想象画面，读出疑问的语气，读出好奇、猜想的感觉。④ 指名读⑤男女分开读
（三）想象画面，自主理解
第三小节引语：孩子们会在原始大森林这个大摇篮里做些什么呢？一起走进第三小节。
1.自由读第三小节，将表示动作的词语画上着重号。（1）学生自由读第三小节（2）交流画出的动词并板书：逗采捉逮（3）结合插图识记“蔷薇”。（4）扩词运用：①引语：孩子们除了逗小松鼠，还会都逗（）；除了采野蔷薇，还会采——（）；除了捉红蜻蜓，还会捉——（）；除了逮绿蝈蝈，还会逮——（）。②小结：孩子们在大森林里生活得多么惬意呀！假如你就是这群孩子中的一个，你们在一望无边的大森林里嬉戏着......
2.指名读第三小节，其他同想象画面
3.交流画面和自己的感受，相机指导读好问句；孩子们在大森林里嬉戏、玩耍的心情怎样？读出自由欢快的心情，并注意读好疑问句的语气。
（四）驰骋想象，仿写第二三节
1.引语：在祖先的摇篮里，人们还会做些什么呢？
2.提示想象：可以运用学习第三节扩充的词组：逗小猫 采蘑菇捉小鱼 逮蚂蚱等。
3.学生练习准备
4.交流分享：仿照第二或第三小节说句子
（五）前后照应，学习第四小节
1.引语：风儿发出的沙沙声打断了我的回忆，把我的思绪拉回到了现实。一起走进第四小节。2.理解“苍苍茫茫”（1）找一找本节中出现的一个AABB式的词语（苍苍茫茫）（2）说说“苍苍茫茫”的意思（提示：联系上文第一节中的“一望无边” ）（3）出示原始森林的图片，感受原始森林的辽阔、茂密、美丽。
3.前后对比，体会前后照应的写法（1）引语：苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！写得多好啊！
（2）出示句子：苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！（3）怎么有种似曾相识的感觉呢？在诗歌的其它小节有没有发现很相近的句子呢？（4）指名回答，出示句子那原始森林是我们祖先的摇篮。（5）读一读，发现了什么？（6）交流：首尾照应，强调辽阔、丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮！也包含着深深地赞美之情。
4.指导有感情地朗读（1）引语：让我们一起用包含深情的朗读来赞美它吧！谁想第一个来赞美它？（2）指名读，师生评议。（3）老师范读，从老师的朗读中，你听出了什么？根据学生回答相机指导以下朗读关键点：①“沙沙，沙沙”边读边想象风儿轻轻吹动树叶的情景，轻柔缓慢；②“又那么遥远......”声音逐渐低柔，“遥远”拖长，读出回味无穷的感觉；③ “我们祖先的”后面稍作停顿，最后两句，读出心中的赞叹之情。（4）学生练习读。（5）指名读。5.回扣全文理解诗题（1）想一想：作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”（2）归纳总结：原始森林是祖先生活、成长的地方,所以作者才会把原始森林比作祖先的摇篮。
（六）师生合作，朗读全诗。
引语：让我们再次来高声赞美吧，这苍苍茫茫的、一望无边的原始森林！提示：红体字老师读，黑体字学生读，最后一节齐读。
（七）指导写字，易错字“祖”和“摘”引语：这节课我们一直在动脑想、动口说，接下来该动手写了，一起来学写字吧。
出示田字格中的9个生字。
2.说说哪些字易出错。祖、望、摘、赛（选取“祖”“摘”两个字）“祖”左边是示字旁，不要写成衣字旁；“摘”字右边的下框里面是“古”。
3. 教师在田字格中范写“祖”和“摘”。
4.学生练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和握笔姿势。5.评价反馈。标准：书写正确一颗星；规范一颗星；干净一颗星。6.展示学生书写，师生评议，学生再修改。
板书设计：祖先的摇篮摘掏 追 赏逗采捉逮