北京版数学二年级下册 7.2千克与克的认识 教案

教学基本信息
课题 千克与克的认识
指导思想与理论依据
《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师在设计教学时应依据《新课标中》所倡导的“数学教学，要紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。所以，本节课我力求做到以下两点：1、为学生提供充分的从事数学活动的机会，重视让学生从生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学。2、鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人。 在课中多为学生提供小组学习的机会，通过掂一掂、估一估、称一称、说一说等活动，这样既能为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给他们足够的思考与交流的时间，让他们都能动手、动口、动脑参与学习的全过程，真正成为学习的主人。
教学背景分析
教学内容：北京版课改实验教材第四册 “千克与克的认识”学情分析：本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的，既是质量单位教学的“起始课”，同时又是后续学习“吨的认识”的前提和基础。在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对1克与1千克到底有多重的感性认识，更别说估计出物品的实际质量了，因此理解这样的概念就会感到吃力。本课教学的重点就是让学生初步建立1克与1 千克的质量观念，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知。考虑到学生实际和教学实际，我深刻认识到要上好这节课，主要在于如何才能让学生切实深刻地建立具体的质量观，重点应让学生成功地进行体验概念形成的过程，而学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。所以，通过我对学生情况的分析和对教材的理解，我认为在本节课中要加强教学过程的实践性，充分发挥学生的主体作用，由学生利用已有的经验，通过观察、操作等方式充分感受千克与克这两个质量单位，并通过实践建立克与千克的联系，鼓励学生通过观察，比较的方法，突破难点，完成学生对新知识的学习和理解。让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。教师教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但还是好动、好玩、好奇心强 ，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动地去建构知识，采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的活动情境，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法。学生学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。教学准备：多媒体课件、学具盒、每人一个２分硬币、一定质量的大米、一个台秤、一些苹果、课前学生调查常见的物品的质量、课前称自己的体重。
教学目标(内容框架)
1、在实际操作的活动中，认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。2、形成初步的观察能力，培养学生的自主实践、主动探究、合作学习的意识。3、能把数学知识和生活实际相联系，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感，形成初步的估算意识。教学重点：认识质量单位千克和克。知道1千克=1000克。教学难点：1克与1千克质量观念的建立。
教学过程(文字描述)
一、激趣导入师：老师要在咱班进行赛跑比赛，你们愿不愿意参加？可是这次老师要给比赛增加一点难度，要求在班里（一胖一瘦）两个同学选一个，背着他跑，如果要你选的话你会选谁？为什么？（试一试）师：看来我们的重量，有的轻、有的重。你知道自己的体重吗？师：你还知道哪些表示物体重量的单位？【揭示课题并板书：克和千克】（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的重量单位，克和千克是国际上通用的重量单位，所以大家要学好它。（因为物体的重量也称作物体的质量，所以，克和千克是质量单位。）师：你在生活中见过“克和千克”的单位吗？师：老师还收集了一些数据，知道：克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。【板书：g kg】二、探索新知（一）认识“克”。1、掂一掂 ，感受1克。我们每人桌上都有1枚2分硬币，把它放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1枚2分硬币有多重？有什么感觉？2、称一称，建立1克的概念。（1）一枚2分硬币到底有多重，靠我们的感觉很难判断准确，我们就要用一种精密的仪器——天平来称量。（天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。）（2）【课件出示天平，教师简介天平和砝码并用天平来实际称出1枚2分硬币的重量】（3）这个2分硬币的质量就是1克。（4）请同学们闭上眼，把2分硬币放在手中，再感觉一下这1克物体的质量，再掂一掂。3、估计１克重的物体。（1）你能根据这个2分硬币的质量，在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重？然后小组内互相交流一下。（2）在你的生活中或身边还有那些物体的质量是1克。（学生举例）4、感知几克。（1）我们已经知道：1个2分硬币重1克，假如老师有无穷多的2分硬币，我把它一枚一枚的放进这个钱袋子里，你能告诉我它的质量是多少吗？2枚呢？3枚呢？10枚呢？100枚呢？（2）100克有多重呢？这袋饼干的质量就是100克，猜我是怎么知道的？（学生掂一掂感受100克）（3）在学具袋中还有好多是老师从超市采购来的食品，你能在上面找到他们的质量吗？掂一掂、读一读。（4）饼干没有写明质量，你能不能把它跟其他物体比较一下，掂一掂，比一比。做两件事：一、估计一下一袋饼干的质量，二、按轻重先给他们排排队。（5）继续往袋子里放硬币：200枚呢 500枚呢？500克有多重？找一找学具中500克的物品掂一掂。（6）随着硬币的不停放入，让学生感受质量越来越重，继续追问并放入硬币：999枚呢？1000枚呢？告诉学生：1000克也可以记做1千克。千克是相对于克而言更高级的质量单位。【板书：1000克 1千克】（二）认识“千克”。1、感知1千克。（1）师：你能在学具中找到质量为1000克的物品吗？（两袋500克）掂一掂。1000克比1克重多了，称这些较重的东西，平时常用什么秤？你在哪儿见过？【课件出示各种秤：介绍各种称的适用范围，重点介绍台秤。】（2）台秤可以称相对重一些的物体，一般以千克为单位。把两袋500克黄豆放到盘子上，观察看指针对着几，对着1就是１千克。2、克和千克之间的关系。（1）师说明：1000克不仅可以表示为1千克，通过称我们知道：1000克和1千克所表示的质量也是相等的，用什么符号连接呢？【板书：1千克＝1000克】（2）关系交流。①1000克和1千克的单位一样吗？【课件出示】②怎样读它们比较好呢？1 千克 1000 克③根据它们关系，抢答：【课件出示】1000克里面有（ ）个1克。 1千克里面有（ ）个1克。 1000个1克是（ ）克。 1000个1克是（ ）千克。（3）把这两包黄豆放在手上，轮流掂一掂，仔细感觉一下1千克。师：把1千克和1克重的物体放在手上，有什么感觉？问：生活中哪些物体以克作单位？有什么共同的特点？生活中哪些物体以千克作单位？有什么共同点？【课件出示：较轻的物体---（克）较重的物体---（千克） 】（4）进一步感受克与千克。师：拎起一袋苹果，问：“这袋苹果的质量以什么作单位？”教师继续问：“谁来拎一拎，估计一下这袋苹果有多少千克？”指名估算。放在台秤上称一称。数一数，一共有几个。算一算，1千克有几个。教师继续问：“这一个苹果以什么作单位？”追问：“请你估算一下这个苹果有多少克？” 三、巩固练习。 1、填上合适的单位。 3（ ） 4( ) 4( ) 230( ) 2、趣味练习： （改错题）： 慢羊羊收到了懒羊羊写来的一封信，信的内容为： 村长，您好！我参加夏令营已经9天了，最近我的身体更加健壮了，体重已达50克，每天早上吃一个60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和两个小伙伴一起能把1克的米饭吃光。 慢羊羊看完后，笑得直不起腰，为什么呢？接下来请同学们以小组的形式来找出文中的错误。看哪个小组找的又快又准！3、拓展性练习：1千克的棉花和1千克的铁比较，谁重一些？四、全课小结：这节课你有什么收获？五、课后延伸：【课件出示：大象图】你认为这头大象的质量要用什么作单位？除了我们今天认识的克和千克，我们以后还要学到其他的质量单位。
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