25.羿射九日 教案

《25.羿射九日》
一．教学目标：
1.随文认识本课12个生字，通过回顾偏旁含义等形式，加深对词语的理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的神奇。
3.结合重点词，帮助学生搭建语言支架，讲好故事的起因、经过部分。
二．教学重点：
1.学会本课生字，会写“值、沙”等10个生字。
2.默读课文，不指读。感受到神话故事的神奇。教学难点：根据表格提示的内容讲故事。
三．教学过程：
（一）激趣导入
师：同学们，老师给大家带来一个古老的汉字，猜猜它读什么？（先出金文、学生猜测“弓”，教师：你看出这个古文字的一部分，剩下的部分是——，那弓和箭组在一起，这是要表达什么意思？会是个什么字呢？是的，是“射”字。瞧，古人知道了射箭要用射身体，变成了这样，射箭需要一寸都不能差变成了现在的射字。）谁能用射组词？
看屏幕，大家一起读：射箭、射日、发射火箭。今天我们学习一个神话故事《羿射九日》，和老师一起写课题。（不要边写边读）题目讲了谁干什么，齐读课题。
（二）整体感知，梳理课文
师：现在请你自由朗读课文，注意读准字音读通句子。
思考：羿为什么要射日？他是怎样射的？成功了吗？注意你的读书姿势。开始吧~
（三）精读课文
1.了解故事起因
（1）读美第一自然段。（我们一起来看第一自然段。）很久很久以前的世界是这个样子的（教师把“很久很久以前”说出韵味，有讲神话故事的感觉），看大屏幕，这一自然段中有很多长句子，你在读的时候一定要注意停顿。（课件标好断句）。现在请你们自己练习读一遍，边读边想象着画面。谁来读一读这句话？读的真棒！从这句话中你看到了什么画面？你们看到过太阳做两轮车吗？好神奇啊！板书（神奇）这正是神话故事的魅力。同学们读书就是要这个样子，要把你眼前的画面读出来，故事才会好听。谁想跟着老师音乐再来读一读？（配着音乐）评价：你用朗读把我们带进了一个神话世界，让我们感受到了世界的祥和、美丽，谢谢你。十个太阳每天轮换，谁能用自己的话说说什么是轮换吗？（预设：一天换一个；谁还想在说一说？说“轮流”，你能给他换个说法，意思不变，很了不起）
（2）读好转折，练习表达。可是（教师读短促，表现出鲜明的转折），有一天，这个祥和、美丽的世界变样了，谁能把这变化读出来？请你来。评价：你把“可是”如果你能把可是读得短促一些，更能表示出故事情节发生了转折，世界由一片祥和变得苦不堪言。我们一起读读，读出故事情节的转折。
（3）练习表达，为复述好故事起因做铺垫。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。你从这句话中感受到了什么？哪个词让你感受到了热？（如果学生回答大火球，追问：还有呢？炙烤。（板书：炙烤）看：炙和烤有一个相同的部分，对，都有“火”，炙也就是烤的意思，炙烤放在一起，更突出了太阳的火辣、温度的高。）你能读好这句话吗？单独出示：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（简直是太热了！）想象一下：在十个太阳炙烤下，世界会变成什么样子？（学生回答）（预设：森林起火。那森林里的动物会怎么样？森林里的动物都死了。想象到这幅画面老师真的难过。谁再来说一说？河里的水晒干了，河里的鱼晒死了。我们的生命之源水也被蒸干了，小鱼没有了水，多可怜啊！）出示第三自然段，和同学们想象的一样，世界万物被炙烤得惨不忍睹。（课件突出：晒枯、烤焦、蒸干、熔化）。齐读。
师：同学们我们一起来看这四个字，（课件突出：晒、焦、蒸、熔）这四个字的偏旁和什么有关？同学们还记得四点底是火的变形真不错。妈妈蒸馒头，被烧焦了，都跟火有关。晒这个字是日字旁，跟太阳有关，同学们你们想象一下，十个太阳像是个大火球。也是和火有关系~感受过和火有关的这四个字，再来看世界万物被烧过、烤过、熔过之后的这幅画面，你们的心情怎么样？很伤心，难过，多么让人痛心的场景！那我们在读这段话的时候我们要把这种伤心、难过的心情读出来。谁来试一试 (我感受到了你的心情。)你能结合事物的特点，试着把这四个词语送回句子。熔化烤焦蒸干 晒枯十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。禾苗被（ ）了，土地被（）了，江河里的水被（ ），连地上的沙石好像都要被（ ）了。人类的日子非常艰难。填得非常准确。那老师要提高难度了，只出示这四个词语，你能结合提示，把当时的情景说清楚吗？自己先来试一试。（课件出示下面的
提示）谁想来试一试？晒枯烤焦蒸干 熔化十个太阳像十个大火球，炙烤着大地......人类日子非常艰难。真好，刘老师看到她在讲故事的时候始终皱着眉毛，感觉她的心都揪起来了。谁能像她一样再讲一讲？（同学们你们感受到她的心情了吗？）
2.脱离苦海导语：十个太阳的炙烤让人类的日子非常艰难，（板书：艰难）神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，请大家默读课文的4-6段。思考羿是怎样射日的？谁知道什么默读啊？请你说~对，不出声音的读，而且还要不指读。开始吧~（嗯，真好，大家都在心里默读~）（1）出示第四段PPT。在第四自然段中，有个一个数字反复出现了两次，你发现了吗？对，是九十九。大家知道吗？古代人通常用带九的数表示数量很多，那九十九就是表示一个巨大的数目，翻山跨河本身就不容易，羿能翻过九十九座山，跨过九十九条河，他在你心目中是个怎样的人？（学生发言）
教师总结：就像同学们说的这样，羿不怕艰险，还有着非凡的神力呢。 谁再来读一读这句话，把羿不怕艰难的精神读出来？（羿翻过...来到东海边）来一起读~那，羿是怎样射日的呢？你能快速从课文画出句子，你来说~我看大家都找到了这一句，这句话就是写羿射日的样子，大家提取信息又快又准（课件出示句子）。谁来说一说这些句子中表示动作的词有哪些呢？找得又快又准！连续四个动作。我们在读的时候要抓住动词来读。谁能边做动作边朗读来展示一下？（搭上神箭，这个动作怎么做？手上的箭要搭到弓上。
师指导 这可是神弓啊，没有很大的力气是拉不开的，来听老师读：搭上神剑拉开神弓。接着呢，对准怎么对准？眼睛要对准。假设在那边，嗖的就是一箭，箭一下子射出去动作可要快。师指导。射日的动作要一气呵成，我们连贯着再来做一遍动作。师与学生一起做。）想跟他学学吗？同学们起立，我们一起去帮助人们脱离苦海,一边读一边做动作。瞧，（教师朗读第四自然段最后一句话）。读了羿射日的精彩片段，看了九个太阳的下场，羿在你心目中又是怎样的形象？学生回答英勇无畏、充满神力都可，此处不纠结。导语：羿一口气射下九个太阳，羿正准备射下最后一个太阳时，出示：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海。谁能用“因为......所以......”这个句式说说这个太阳如此害怕的原因是什么？出示：因为这个太阳（ ），所以他慌慌张张地躲进了大海。你说清楚了原因，真不错！谁能做一下慌慌张张的动作？我们再来读一读这句话，把慌慌张张的感觉读出来。读的太形象了，老师仿佛看到了这个画面。刚才我们学习了羿射日的经过。他射落了—个太阳，留下了—个太阳。板书：射九日留一日。这就是故事的经过。
（四）规范书写
师：瞧，有两个结构特点特别像的字要来和大家见个面了。我们和它们打个招呼吧！生读。
它们是什么结构特点是什么呢？谁来告诉我要想写好“类”这个字我们需要注意什么？请学生观察间架结构。（很多字的“竖”都在书中线上。撇捺都要写的伸展，非常好，这个两个字的上半部分都在上半格。你观察的特别仔细！）师范写，“类”竖在竖中线，点落横中线，注意不能写成短捺，横要长托住上半部分。“炎”字撇从竖中线起笔。注意第四笔是点，第八笔是捺。请同学们在本上写一写。出示范字讲评。（根据间架结构、关键笔画、书面整洁评价。）生再写。