19《棉花姑娘》 教案

19《棉花姑娘》
【教材分析】
《棉花姑娘》是一年级下册课文部分的第19课，位于第八单元。这篇课文是一个童话故事，融科学知识和生活常识于故事情节之中，既有教育性，又富有童趣。本科通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，第1自然段交代了故事的起因，第2-5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。其中，在第2、3、4自然段多次出现祈使句“请你帮我捉害虫吧！”，在教学中要指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘急切的心情。读好燕子、啄木鸟、青蛙的对话，体会他们的无能为力。课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中要引导学生积累、拓展。
【教学目标】
认识“棉”、“娘”等13个生字和大字头一个偏旁，重点读好“姑娘”、“忽然”等词语的读音。
写好汉字“奇”，掌握“奇”字的书写要点。
能正确、流利的朗读课文，理解课文内容，能读好祈使句“请你帮我捉害虫吧！”中请求的语气，读好文中角色的对话。
通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识，激发起对这些小动物的喜爱之情。
【重点与难点】
读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语；了解课文中提到的科学常识。
【教学过程】
导入新课：
猜谜语，认读词语“棉花”。
师：同学们，你们喜欢猜谜语对吗？今天老师带来一则谜语考考大家，你们认真听：像云不是云，地上开白花，像雪不是学，越冷人们越爱他。猜到他是谁了吗？（棉花）对，就是棉花（出示词语）。谁来读读这个词语？（指读、齐读，随机板贴词语）（出示棉花图片）你们看，这就是成熟以后的棉花，雪白雪白的，毛茸茸的，多可爱啊！像所有的的植物一样，棉花也要一点一点长大，从一棵幼苗，逐渐结出棉桃，最后才会吐出雪白的棉花。我们冬天盖的棉被里面就是棉花。我们中国也是世界上最早种植棉花的国家之一。
认读词语“姑娘” （出示棉花姑娘图片）今天，棉花姑娘也来到了我们的课堂上，我们来给它她声招呼吧。（出示词语：姑娘）谁来读这个词语？（指名读）这几位同学的发音都非常准确，“娘”这个字，他的本音是二声，在“姑娘”这个词语中要读轻声，同学们一起读。（板贴词语）
导入新课。今天，我们就一起来学习第19课 棉花姑娘（补充课题，齐读）
二．初读课文，识记生字
1.自读课文同学们一定很想知道棉花姑娘的故事吧，下面就请大家翻开书102页,自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字就借助汉语拼音多读几遍。
学习生词
师：大家读得特别认真，瞧，棉花姑娘把课文中的词语给我们带来了，你会读吗？分别指名读3行词语。（分行指名读）小老师领读。
三．学习生字
同位互读。
游戏：圈圈点点这些生字你都认识了吗？老师可要考考大家了。我们来做个圈圈点点的小游戏。看好老师的魔法棒，准备好了吗？（最后指读：碧）
小燕子带着词语来挑战了，齐读生字
指导识记“碧”“奇”（1）我们再来读读这个生字。碧这个字，原来是指青绿色的玉，所以有碧玉这个词语。老师这里有一块碧玉（出示）。它还代表一种颜色，是什么颜色？（绿色）所以，我们经常用碧绿这个词语来形容绿色的物体。（2）汉字的学问可大了，每个字的由来都有一个有趣的故事。（出示：奇）谁来读这个字？（指名读）你们知道吗，在古时候，奇和骑本来是同一个字。你们看，这是甲古文中的“奇”字（出示），他的样子就像一个大人骑坐在马背上。这是篆文中的奇字（出示），骑马的人站到了马背上，正吆喝着催马快走呢。古时候，胡人以骑马代步，在当时的中原人看来，那是不可思议的交通方式，于是，这个字就引申出了特别、不可思议的意思。比如说惊奇。
四．指导书写“奇”
1.指导书写(1)分析字形，认识大字头今天我们就一起来写一写“奇”这个字。“奇”是上下结构，你能找到他的偏旁吗？（大字头）对，奇的偏旁是大字头，大字头的字还有很多，比如这些（出示），在今后的学习中我们都会遇到。大字头来到奇字身上就发生了变化，你发现了吗？（最后一笔变成点）。(2)看视频，提炼书写要点怎样才能写好这个字呢？我们先来看一个短片。同学们边看边想，短片中都给我们讲到了哪些书写要点。短片看完了，你知道了什么？（师概括总结：上小下大、撇点齐平、中横最长）(3)师范写，生练习同学们看的很仔细，请大家伸出右手食指，和老师一起来写一写这个奇字。奇字上小下大，所以大字头要小一点。第一笔横在上半格的中间位置，撇在竖中线线上起笔，大字头的最后一笔变成点。写点时要注意撇点齐平。中横最长，要写在横中线的位置，在撇的下放写一个口字，在点的下面写竖钩。记住书写要点，请同学们在你的练习纸上也来写两个奇字，写字的时候我们要做到头正、身直、臂开、足安。(4)讲评学生书写
同学们，我们来看一下这位同学的书写，看过以后你有什么建议吗？（......）请同学们借鉴刚才这位同学的优点，找打自己的不足，在旁边的田字格里再写一个，希望你们写得一个比一个更好。
激发情感，读中感悟
过渡：老师发现同学们越写越好看，忍不住要给大家讲一个棉花姑娘的故事了。（出示棉花图片）在一片美丽的棉花地里，居住着许许多多的棉花姑娘，它们在这里快乐地生长着，早上，它们向太阳招手，晚上，他们在月光下睡觉。可是有一天......（棉花哭的图片）（一）学习第一自然段
棉花姑娘怎么了？我们一起来读一读课文的第一自然段。
2.师：棉花姑娘怎么了？（适时出示图片，让小朋友理解“蚜虫”）师：看来棉花姑娘特别害怕这些蚜虫，蚜虫对于植物究竟有什么危害呢？（介绍蚜虫）蚜虫是农作物最严重的的病虫害之一。你们看，他把棉花姑娘折磨成什么样子了？它们真是一群（生：可恶的蚜虫）让我听出你对他的厌恶（指名读、齐读）。 我们来读读这个句子？（出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）（齐读）
3.小朋友们，如果你就是生病的棉花姑娘，最想见到谁？（医生）这就是棉花姑娘此刻的想法，这种心情就是“盼望”（“盼望”变红）。你盼望过什么事情？棉花姑娘的叶子被可恶的蚜虫咬出了一个又一个的小洞，多难受啊，他太想见到医生了，你能把她的心情读出来？（出示句子：他多么盼望有医生来给他治病呀！）（指名读、齐读）
（二）学习2——5自然段 [落实目标3]
1．细读2-4自然段，训练朗读师：在棉花姑娘热切的盼望中，小医生们一个又一个的赶来了，他们都是谁？你能找到吗？（师随机板书：燕子、啄木鸟、青蛙） 我们一起来读这几句话。（齐读）师：见到医生，棉花姑娘别提有多高兴了，我们来看看棉花姑娘的话吧！（棉花姑娘的话变红）她说了什么？他说了什么？（请你帮我捉害虫吧！）为什么要这么说？（他想让小医生给他看病）对，此刻，蚜虫正一点一点的咬他的叶子，他多着急呀，特别想让医生来给他治一治。谁能把这种着急的心情读出来？（指名读、师范读、指名读、齐读）同样的话棉花姑娘说了三次，三次的心情一样吗？（不一样）有什么不同？燕子、啄木鸟、青蛙能治好他的病吗？（治不好）可是，棉花姑娘的病却越来越严重，他盼望治病的心情就一天比一天更强烈。所以，同样一句话，棉花姑娘说了三次，心情却一次比一次更着急。能读出来吗？我们一起来试一试。（齐读三句请求）三位小医生为什么治不了棉花姑娘的病呢？我们先来读读燕子的话。（齐读）看到被蚜虫折磨的棉花姑娘，小燕子却帮不上忙，他的心情怎么样？（难过、遗憾）（师范读）谁能像老师一样读一读燕子的话。（指名读、齐读）啄木鸟和青蛙的心情也和小燕子一模一样，我们一起来读读他们的话。（齐读）
2.分角色，配乐朗读课文大家读的真好，我们分角色来读一读吧。谁想来当小医生？（分配角色）其他同学来当棉花姑娘，王老师读旁白。
3.句式训练，完成课后练习
同学们，燕子、啄木鸟和青蛙都治不了棉花姑娘的病，您能用课文中的话把句子补充完整吗？“因为_______只会捉___________的害虫，所以_______治不了棉花姑娘的病。”（补充板书：空中飞、树干里、田里）
学习第5自然段此时的棉花姑娘一点办法都没有了，连续几个小医生都治不了他。就在她快要枯萎的时候，忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。看到这群小飞虫，棉花姑娘的心情用一个词语来形容，就是“惊奇”！对，棉花姑娘惊奇地问（齐读：“你是谁呀？” ）他们是谁？（板书：七星瓢虫）他们为什么要叫七星瓢虫呢？（生说）让我们一起来读一读七星瓢虫的话吧。（出示：我们身上有七个斑点......叫我们七星瓢虫。）师：七星瓢虫专捉棉花叶子上的害虫，是了不起的田园小医生，农民伯伯还亲切的称它为“活农药”呢！（相机板书：蚜虫）
学习第6自然段
（课件出示，配欢快音乐）有了七星瓢虫的帮忙，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（引读）——碧绿碧 绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花！
2.对比句子，感受“碧绿碧绿的、雪白雪白的”特点。（出示句子对比）同学们来看这两个句子，对比一下，你发现了什么？你更喜欢哪一句？为什么？ 对，像这样的叠词，表示出的程度会更深。除了碧绿碧绿的叶子，你们还知道碧绿碧绿的什么？碧绿碧绿的小草... 雪白雪白的......
六．总结延伸
师：在自然界中，像七星瓢虫这样能捕捉害虫的动物医生还有很多，我们一起来认识几个吧！（课件出示图片，简介：猫头鹰、蜻蜓、壁虎）它们都是我们人类的好朋友，我们一定要保护它们，爱护它们！