有效复习迎小考 笃定前行创佳绩 课件（共30张PPT）

(共30张PPT)
笃定前行创佳绩
有效复习迎小考
语文复习教学中的一些问题：
“零敲碎打”
“盲目被动”
“题海战术”
01.
确定方向，把握复习依据
02.
03.
目录
CONTENTS
解读文本，把握复习内容
讲究策略，提高复习效率
一、确定方向，把握复习依据
01
02
01
03
《语文课程标准》
《课 本》
依标扣本是复习的根本原则。
语文水平测试主要是以核心素养为目标，全面考查学生在语文学习过程中所形成的能力、方法，情感态度与价值观。
一、确定方向，把握复习依据
一、确定方向，把握复习依据
识字与写字
阅读
习作
口语交际
综合性学习
识字与写字
阅读与鉴赏
表达与交流
梳理与探究
第三学段（5～6年级）
一、确定方向，把握复习依据
命题范围为一至六年级部编版教材，重点考查六年级，四、五年级也将纳入到其中，但占的比例很小。
02
二、解读文本，把握复习内容
（字词句，侧重书本积累和语言的理解与体会）
积累运用
（语文素养的综合）
（在语境中表达）
（语文能力的展台）
口语交际
阅读理解
习作表达
以拼音、字、词、句、标点符号的复习为主。主要考查它们的构成、理解、运用以及能力的形成。
（一）积累运用
以拼音、字、词、句、标点符号的复习为主。主要考查它们的构成、理解、运用以及能力的形成。
以拼音、字、词、句、标点符号的复习为主。主要考查它们的构成、理解、运用以及能力的形成。
汉语拼音：
复习要点：重在考察学生认读和拼读的能力，学生是否能读准声母韵母、声调和整体认读音节、准确拼读音节。
主要题型：一般包括看拼音写词语、选择正确的字音以及多音字、同音字等内容。重点练习“看拼音写字、写词”。
以拼音、字、词、句、标点符号的复习为主。主要考查它们的构成、理解、运用以及能力的形成。
字、词：
复习要点：复习内容主要为养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；巩固掌握所学过的汉字，（累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写），要求会读、会写、会组词；学会在语境中理解词语、辨析词语、运用词语；能积累一定数量的成语并学会分类。
主要题型：（1）选择字义；（2）改正错别字；（3）把词语补充完整，并解释所填字的意思；（4）用词造句；（5）辨析形近字、同音字、多音字；（6）词语搭配；（7）根据词的语义色彩归类；（8）理解同一词语在不同句子里的意思。
以拼音、字、词、句、标点符号的复习为主。主要考查它们的构成、理解、运用以及能力的形成。
句子：
复习要点：了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式；能识别与运用常见修辞方法（包括比喻、拟人、夸张、排比、反问等）；联系上下文和实际生活领会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情；能根据要求造句和仿写句子；能正确地修改病句；正确运用关联词语；积累名言警句、古诗、对联、歇后语并灵活运用。
主要题型：（1）把句子补充完整；（2）按要求写句子；（3）修改病句，同时要注意修改符号的运用。
例如：运用融情入景的表达方法，请根据“我走在上学的路上”这一情境，分别写出自己愉快和悲伤的心情。
愉快的心情：
悲伤的心情：
句子：
注意语感的培养。
例如：运用融情入景的表达方法，请根据“我走在上学的路上”这一情境，分别写出自己愉快和悲伤的心情。
愉快的心情：
悲伤的心情：
以拼音、字、词、句、标点符号的复习为主。主要考查它们的构成、理解、运用以及能力的形成。
标点符号：
正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，尤其是书名号、省略号、破折号、分号、双引号等几个易混淆的标点符号。
以拼音、字、词、句、标点符号的复习为主。主要考查它们的构成、理解、运用以及能力的形成。
（二）口语交际
口语交际考查的是学生倾听、表达和应对的能力。与人交流能尊重、理解对方；参加讨论时，敢于发表自己的意见；听他人说话能抓住要点，并能简要转述；在交际中注意语言美，抵制不文明的语言等。
另外，口语交际的话题越来越与生活贴近，因此要引导学生关注身边的重要事件。要在课内外创设各种各样的情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
以拼音、字、词、句、标点符号的复习为主。主要考查它们的构成、理解、运用以及能力的形成。
（三）阅读理解
复习的重点是理解与感悟。
（1）提取信息的能力。抓住文中的重点句，如总起句、总结句、过渡句（节）、中心句（词），理解文意；能找出与问题有关的语句。
（2）作出解释的能力。一些重点词，能够通过上下文来琢磨它的意思，一些句子能够上下联系起来想它表达的意思和妙处。
（3）概括能力。将文章读薄，整体扼要地把握文意。
（4）做出评价的能力。对文中的人物、事件等有自己真切的感受，并作出评价。
（5）理清文章表达顺序，感悟文章表达方法的能力。
以拼音、字、词、句、标点符号的复习为主。主要考查它们的构成、理解、运用以及能力的形成。
（三）习作表达
复习要点：（1）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；（2）能根据习作表达的需要，分段表述；（3）学写读书笔记和常见应用文；（4）根据表达需要，正确使用常见的标点符号；（5）语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
主要考查小学阶段各单元训练过的习作形式，侧重5—6年级教材。大致包括写实作文、想象作文和应用文（如书信）等三类。呈现形式一般为：材料习作、命题习作、话题习作。
积累运用
（25-35分）
口语交际
（5-8分）
阅读理解
（25-35分）
习作表达
（30分）
分 值
分 配
强化阅读和写作的专项训练。
阅 读
阅读要教给学生做题的方法和技巧。让学生明白不同文章的文体特点。最关键的是指导学生在阅读的过程中明白阅读的目的和做题的方法步骤。在帮助学生审清题意后，教给学生不同的题型该如何解答，答到几个层面。
基本步骤
浏览文章
知大意
浏览题目
知要求
定点搜索
知范围
提炼概括
做答案
检查回顾
补漏洞
作 文
首先是提高学生的写作兴趣，接着从审题、立意、选材、详略、语言等方面进行专题训练来夯实学生写作的基础，最后再教给学生一些作文要想取得高分的技巧。
引导学生把内容写具体，让学生在文中恰当地运用修辞手法；
引导学生把文章写生动，就让学生在文中巧用好词佳句及经典名句；
引导学生精心布局谋篇，从文章的开头结尾的写法上下功夫。
三、讲究策略，提高复习效率
03
复习过程是一个信息交流过程，在这个复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。 过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
树立综合意识
“零敲碎打”
“整体把握”
复习过程是一个信息交流过程，在这个复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。 过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
增强效率意识
“题海战术”
“讲究策略”
复习过程是一个信息交流过程，在这个复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。 过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
培养自主意识
“盲目被动”
“主动复习”
复习过程是一个信息交流过程，在这个复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。 过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
集中复时学习
效果
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笃定前行 争创佳绩
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谢
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