部编版五年级下册 语文园地四 教案（2课时）

语文园地
1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。
2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
3.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
4.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。
5.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
1.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
相关课件。
2课时
◎课时目标
1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。
2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
◎教学过程
一、学习“交流平台”
1.自读交流平台，交流本单元课文的学习体会。
2.结合课内阅读，体会阅读方法。
（1）引导学生思考：课文中哪些描写人物的片段给你留下了深刻的印象？说说你是如何通过人物的语言、动作、神态，体会人物的内心的。
（2）学生交流。
3.结合课外阅读，拓展阅读方法。
（1）引导学生思考：你读过的课外书和学过的其他文章中，哪些描写人物的片段给你留下了深刻的印象？说说你是如何通过动作、语言、神态描写来体会人物的内心的。
（2）学生交流。
4.教师小结：阅读文章时，抓住人物的动作、语言、神态，不仅能体会人物的内心，还可以加深对文章内容的理解。
二、学习“词句段运用”
1.让学生自读“词句段运用”第一题，明确要求。
2.引导学生通过例句体会人物内心。
（1）让学生自由朗读例句并思考：从这三个例句中，你分别体会到了人物怎样的内心？你是从哪些描写中体会到的？（2）小组讨论。
（3）全班交流，教师相机点拨。
预设：例句1：从“一支接着一支地吸着烟”的动作描写中体会到了毛主席内心的悲痛。例句2：从“愤怒地注视”“转过身来坚定地对营参谋长说”等神态、动作、语言描写中，体会到了黄继光的英勇无畏。例句3：从“看了看”“喉咙哽了一下”的动作、神态中，以及将军的语言中，体会到了将军内心的感动。
3.引导学生选择一种情景进行仿写。
（1）引导学生结合自己的亲生经历或在影视作品中所见的场景展开交流：在这些情景中，人们的心情一般是怎样的？可能会做出哪些举动？会说些什么？
（2）小组讨论，选代表在全班交流。教师相机点拨。
点拨：“焦急地等人”是要表现出焦急的心理，这时可能会皱着眉头四处张望，也可能会不断看表、来回走动，还可能会打电话，催促时的语速可能很快，语气中充满了急切；“期待落空”是要表现出失望的心理，脸上的表情可能是“眼神暗淡下来”“失魂落魄”，说话的语气可能是“声调低沉”“有气无力”；“久别重逢”则要表现出激动的心理，可能是冲上前去紧紧拥抱，或是大力握住对方的手，还可能说话时语调高扬。
（3）让学生选择一种情景进行仿写。教师巡视指导。
（4）学生在小组中交流自己写好的句子，教师引导学生围绕“人物的动作、语言、神态是否表达出人物的内心”这一标准展开评价。
◎板书设计
◎课时目标
1.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
2.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。
3.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
◎教学过程
一、继续学习“词句段运用”
1.让学生自读“词句段运用”第二题，明确要求。
2.引导学生通过例句体会表达效果。
（1）让学生自由朗读例句并思考：两个例句分别写了什么？（课件出示两个例句）
预设：例句1：写沃克医生手术时不同于以往的紧张状态。例句2：写这件事令“我”不能像平时那样一笑而过。
（2）追问：两个例句在内容和结构上有什么特点？
预设：两个例句都是先写这个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现，并运用“一向……这次”“平时……可是这件事”等句式将前后紧密联系起来。
（3）引导学生体会句子的表达效果。
手术台上，沃克医生双手有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
自由读这两个句子，与原句对比，说说你有什么感受？
预设：原句以平时的表现作铺垫，更能突显此刻表现的特别之处。
3.结合例句，引导学生仿说句子。
（1）课件出示几组主题。
老好人发火
细心的他在考试中频频出错
乐天派的她突然变忧郁
（2）学生可以选择其中一个主题，抓住一个人前后不同的表现练说。
（3）全班交流，师生共同评价。
让学生发现句子在表达方式上的特点之后，再进行练说，能让学生由此及彼，迅速掌握
这一表达形式。
二、学习“书写提示”
1.让学生观察教材中的书写范例，明确这一次“书写提示”的学习内容是规范书写一篇文章。
2.让学生自读范例旁边的要点提示，对照范例，说说有哪些需要注意的地方。
（1）标题和作者各占一行，居中。
（2）每段另起一行，开头空两个字符。
（3）点号不顶格书写。
（4）字的间距要均匀。
3.教师选择篇幅适当的文章，让学生在横格纸上抄写。
4.学生围绕书写要点自评，然后小组交流，推荐写得好的作品在全班展示。
三、学习“日积月累”
1.自由朗读古诗，读准字音，读好停顿和节奏。
2.引导学生大致了解诗意。
（1）同桌讨论，说说诗歌的大意。
（2）全班交流。教师相机点拨学生不理解的词句。
①羌笛：边塞流行的一种乐器。
②杨柳：指的是《折杨柳》曲，寓意别情。
③烟花三月：指暮春时节、花开之季。
3.结合插图，想象画面，体会诗中蕴含的情感。
预设：通过《凉州词》的前两句，想象边塞的荒凉，体会诗中流露出的思乡的愁怨；通过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的后两句，想象一叶小舟在江面上逐渐远去的景象，感受诗人目送友人时的离情别绪。
4.让学生再次朗读这两首古诗，并试着背诵。
◎板书设计