第6课《阿西莫夫短文两篇》之《恐龙无处不有》教学设计

部编版（2016） 八年级下册
第二单元《恐龙无处不有》教学设计
1
一、教学目标：
1.把握说明内容，明白所介绍的事理。
2. 学习筛选信息的方法，并能实践。
3. 梳理文段的内在逻辑，理清逻辑推理思路。
2
二、教学重难点：
1. 学习筛选信息的方法，理清逻辑推理思路。
2. 培养学生创新能力。
三、教学过程：
（一）趣味导入
师：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年，在人类出现之前，有一种爬行动物统治地球，这种爬行动物是什么呢？
师：对，就是恐龙，从这几张图片中可以看出，恐龙的体型是非常庞大的，那么，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙，为何在6500万年前突然消失了，这成为了生物史上最大一个谜，如今在不同地区都发现了恐龙化石，这意味着什么？恐龙灭绝的原因又是什么？今天就让我们跟随科普作家阿西莫夫一起去探讨一下。
设计意图：谈话导入，让学生对今天将要学习的课文产生兴趣，帮助学生快速进入新课学习。
（二）检查诊断
1、作者：
2、字词：
3、说明文常识：
设计意图：帮助学生了解文学常识等相关知识，拓展视野。借助读课文扫除字词障碍。
（三）合作探究一
1、探究任务
（1）.“恐龙确实遍布世界各地”由何而知？
（2）.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？
（3）.什么是“板块构造”理论？
（4）.什么是“泛大陆”？复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。
2、探究过程
（1）分组默读课文，边读边勾画文中谈及说明事理的关键语句。
（2）组内交流讨论，共同总结，并用简洁的语句进行概括。
（3）选派1位代表分享小组探究成果。
3、成果展示
（1） 1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些骨骼化石，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
（2）南极发现恐龙化石 南极外各洲发现恐龙化石
恐龙无处不有 恐龙不会迁徙 大陆漂移
（3）几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
（4） 2.25亿年前——完整的泛大
2亿年前——泛大陆分裂成四部分
6500万年以前——完全分开
4、总结以上环节，恐龙无处不有说明了什么问题？
通过南极恐龙化石的发现，推论出了大陆漂移假说的成立。也说明了不同学科之间紧密联系，相互影响
5、活动小结
作者从我们能够看到的现象中一步步深入思考、探究，最终有了巨大的科学发现，这篇短文为我们呈现了作者进行科学推理的整个过程，值得我们反复阅读。
设计意图：引导学生明确两篇短文说明的问题。
（四）探究任务二
1、探究任务
短文是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。分析其思路。
2.探究过程
（1）默读课文，边读边给文章划分层次，归纳各段大意。
（2）组内讨论，梳理文段内在的逻辑关系，理清逻辑推理思路。
（3）选派1位代表分享小组探究成果，最好以思维导图的形式呈现出来。
3.成果展示
发现问题：1、恐龙如何能在南极生存 。
2、恐龙不可能在每块大陆上独立生存。
找出答案：1、恐龙不会主动迁移到这冰天雪地来。
得出结论：南极洲恐龙化石的发现成为板块运动、大陆漂移假说的有力证据。
从而得出本文运用了逻辑顺序。
4.活动小结
理清事理说明文行文思路的方法：
（1）初读，明确说明对象。
（2）再读，梳理关键信息。
（3）思维导图理清关系。
设计意图：引导学生理清短文的逻辑顺序，并学习梳理方法。
（五）探究任务三
过渡语：本文作为一篇科技类的说明文处处体现了说明文语言的科学、严谨的特点。
1、任务探究：
找出文中能体现说明文语言准确性的词句，并分析其作用。
2、探究过程：自由阅读。
3、成果展示：
预设（1）“最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前行成的”“大约”表推测只是目前的一种推断，并不确定，体现了说明文语言的准确性。
（2）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋，深渊等，这些在以前一直是不解之谜。
运用了举例子的说明方法，具体说明了板块构造理论，为地质界的许多问题提供了答案。从体现了说明文语言的准确性。
4、本文吸引人除了他语言的准确性外，还因具有生动性这一特点，试找一例体会说明文语言的生动性。
明确：当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。“携带”运用了拟人的修辞手法，把抽象的事理说的生动形象，通俗易懂，体现了说明文语言的生动性。
5、活动小结：
分析词语如何体现语言准确性的方法:
词语的意思+词语在文中的意思+该词体现了说明文语言的准确性，严谨性。
设计意图：引导学生体会说明文语言。
（六）拓展延伸
用科学家们处理问题的方法，思考恐龙灭绝的原因是什么？
设计意图：借助多种形式的练习，进一步巩固所学知识，为下节课的学习做一定的准备。
（七）总结全文
1、说说本文对你日后思考问题有何启示。
2、总结语: 科学家能从一个科学领域的发现中产生联想与想象，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力去寻找自己的新发现。
设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识，激发学生学习新课的兴趣。