第13课《最后一次讲演》教学实录

部编八下语文第四单元《最后一次讲演》教学实录
【教学设想】
本篇课文部编本八下语文第四单元是关于演讲的活动探究单元。分为三个任务单。本节课是专门针对任务一来设计的。单元导读部分特别强调“学习演讲词” 要把握演讲词特点，而且要关注演讲者是怎样围绕观点来设计思路、组织内容的，还要特别关注演讲者是如何借助语言技巧吸引听众、引起共鸣的。通过模仿演讲进行情感升华，激发学生的爱国之情。
【教学目标】
1. 通过研读文本内容，理清文章内容，把握演讲者的观点
2. 通过诵读演讲形式掌握即兴演讲的特点
3. 通过揣摩演讲者的语言，能说出言语形式及技巧
4. 感受并体验演讲者浓烈的爱国情感
【教学重点】
1.通过研读文本内容，理清文章内容，把握演讲者的观点
2.通过演讲诵读掌握即兴演讲的特点
【教学难点】
3.通过揣摩演讲者的语言，能说出言语形式及技巧
4.感受并体验演讲者浓烈的爱国情感
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入
PPT出示闻一多先生图片
师深情导入：卑鄙卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。有这样一个人，臧克家曾高声赞美他，他是口的高标，行的巨人，他于李公朴的追掉会上慷慨陈海：正义是杀不完的，因为真理永远存在，请大家大声说出他的名字。今天我们一起走进课文《最后一次讲演》去感受闻一多先生宁鸣而死，不默而生的气节。
二、检查预习
1.出示闻一多资料，介绍闻一多
2.从标题“最后一次讲演”你有什么疑问？
师：请大家凝视标题，说思考
生1：我明白了这篇文章的文体是演讲稿。不过，我有一个问题，我们平时说的演讲，讲演，演说是一样吗？
师：是一回事。讲，是说话。演，是需要有肢体语言和表情来配合的。演讲，就是在公开场合下向听众讲解知识或者针对某一问题提出自己思想观点的口头表达形式。
生2：我从课文第一个注释中了解了“最后一次”演讲的历史背景。
师：同学们，关于背景，大家还须了解一些这样的细节：
PPT显示背景资料：
1946年7月11日，著名的爱国民主斗士李公朴先生昆明遇害。7月15日，云南大学召开追悼李公朴先生的大会，闻一多先生主持了大会，会上由于混入了特务分子，在李公朴夫人血泪控诉的过程中，他们毫无顾忌，说笑取闹，扰乱追悼会会场，使人们忍无可忍，李夫人刚刚离开讲台，闻一多先生拍案而起，满腔悲愤地发表了这一篇演讲，痛斥反动派！会后闻一多先生又参加了记者招待会，在他离社返家途中，被特务分子暗杀了！
（明确文体是演讲词，贯穿背景资料）
三、初读课文
默读课文思考：1.演讲者为何发表演讲？在何地发表演讲？对谁发表演讲？
生3：李公仆先生被暗杀。李公仆先生的追悼会上。国民党特务和昆明爱国志士）
2.为什么说李先生被暗杀是最卑鄙最无耻的事情？
生4：李先生无罪惨遭暗杀，杀了不敢承认，还污蔑人
3.演讲者的观点和态度是什么？
生5：观点“正义是杀不完的，因为真理永远存在”；态度：爱国志士是鼓励赞扬，国民党反动派是憎恨嘲讽。
师明确演讲词针对性特点：撰写演讲词，要考虑听众的需要，讲话的题目应与现实紧密结合，所提出的问题应是听众所关注的事情，所讲内容的深浅也应符合听众的接受水平。同时，演讲又要注意环境气氛，既要注意当时的时代气氛，又要了解演讲的具体场合：是庄严的会议或重大集会，是同志间的座谈和讨论问题；是欢迎国宾，还是一般的友人聚会。不同的场合，演讲有不同的内容、不同的讲法。
四.细度课文
1.PPT展示：学生师范演讲文章1-3,9-12自然段。注意观察演讲者表情，肢体语言，语气语调…同学们作为听众，和演讲者配合。
师：汪同学太厉害了，仿佛把我们带回到李公仆先生的追悼会上。请同学们对汪同学的演讲评价
生6：汪同学的演讲非常有感染力，讲到义愤填膺之处，紧皱眉头，语势慷慨计划震人心魄。
生7：汪同学抑扬顿挫很自然，不会有我们平时朗读的生硬的感觉，而且非常抓人心，我的注意力完全被汪同学牵引着。
师：两位学生的评价非常丰富也很精准，那么从汪同学的演讲中，我们可以感受到演讲的又一特点，那就是“鼓动性”， 演讲在某种程度上也是具有调动意义的，鼓舞气势或是鼓动人心。因此演讲稿的话题需要具有正能量，这样的演讲稿对于社会进步有一定的帮助。
2. 深入文章：闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据？
生8：第一，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！
第二，你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！
第三，历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！
师：这就是文章段落之间的密切关系，在文章中找依据无疑运用了因果推理让听众了解了自己的观点。那么全文，演讲者是怎样围绕观点组织内容的呢？
（学生速读文本）
生9：从提出观点，分析历史规律剖析本质痛斥敌人的虚伪赞扬爱国志士的贡献，最后得出结论发出号召并在结尾表达自己赴死的决心，
师：表达的条理清晰，内容完整。那么演讲词具有“条理性”， 要使讲话易被听众听清、听懂，就要条理清楚、层次分明，否则，所讲内容虽丰富、深刻，但散乱如麻，缺乏逻辑性，亦会影响讲话效果。
3.齐读改文，与原文比较有何不同？
生10：第一，原文的两个“最”，字，还有“究竟”“竟”“无非”程度副词提升了效果。第二，有两个“啊”字，是语气词，而且是感叹号，但是去掉，平铺直叙，斥责的语气明显减弱。第三，“这成什么话”反问句，同时与前句构成设问句，可读出义愤填膺的感觉。第四，“光明正大”和“偷偷摸摸”是一对褒义词和贬义词，对比鲜明，为他的激昂的情绪推波助澜，把充沛的正义感推向高潮，而改文中这些都不具备。
师：非常棒！同学条理清晰，分析很有见地。同学们，在演讲策略要做到观点“鲜明”，引起大家共鸣，说出大家的心声，演讲的内容不能只是客观地叙述事情，还必须表明自己的主张，阐明自己的见解。赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么，均应做到立场鲜明、态度明确，不能含糊，请大家齐读——
3.师：同学们，把握演讲词的特点，演讲者运用的内容推理方式大家已经明白了，现在我们自选一个段落，回到75年前的演讲现场，模拟感觉一番:
(学生自选段落设计演讲脚本，老师强调口语化，加上肢体语言，演讲后自评或他评）
生11：（读第2段）：“你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？”我感觉自己读出了厉声质问敌人的语气。
生12：（读第4段）：“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？”我在“想想、完、吓倒”三个词上读出了重音。
师：很棒，以上针对的对象是特务，同学们读出了愤慨斥责的情感。
生13：（读第6段）：“李先生的血不会白流的！李先生赔上了这条性命，我们要换来一个代价。·······我们有这个信心！（读第12段）：我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！”他在“赔、 换、 信心、 不怕、 不准备、 跨 ”几个词上读出了铿锵坚定，大义凛然，鼓舞人心的气魄。
……
五：拓展延伸
1.PPT展示：闻一多先生的遗愿，上一代青年人完成了，他们用鲜血和生命换来了一个崭新的世界，换来了我们今天的幸福生活。同学们，我们新中国青年一代的任务又是什么呢？怎样才能对得起革命先烈呢？
生14：学习到闻一多浓浓得到爱国之情，我们要好好学习，长大报效祖国
生15：学习到闻一多坚定自己的信仰，并为此付出生命无怨无悔。生活中遇到艰难困苦不要轻言放弃，勇往直前坚定自己。我要做一个坚定信仰的人。
生16：我们新中国的青年一代肩负着刻苦学习，掌握本领开拓未来，建设四化的历史重任。我们要立志成才，共同走上富国强国之路。这样才能无愧于为共和国的诞生而英勇斗争、光荣献身的无数革命先烈。平时可以参加公益活动，去孤儿院，尽自己的绵薄之力回馈社会。
2.结束语：同学们，革命斗士闻一多先生被国民党特务暗杀时还不满48周岁，他曾写过一首《红烛》诗，最终他也如红烛一般，在黎明前最黑暗的时刻，燃烧了自己，实在可敬可佩啊！大家一起朗诵其中两段：
红烛啊！
既制了，便烧着！
烧罢！烧罢！
烧破世人的梦，烧沸世人的血
——也救出他们的灵魂，
也捣破他们的监狱！
……
红烛啊！
你流一滴泪，灰一分心。
灰心流泪你的果，
创造光明你的因。
红烛啊！
“莫问收获，但问耕耘。”
师：下课！