2021—2022学年部编版语文九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》教学设计

部编版语文九年级下册
第三单元名著阅读《儒林外史》教学设计
一、教学起点
（一）文本个性《儒林外史》是吴敬梓的讽刺小说。“全书无主干，仅驱使各种人物，行列而来，事与其来俱起，亦与其去俱讫，虽云长篇，颇同短制”（鲁迅云），表现了普通士人日常生活的生存状态和精神世界。
书中人物众多，纷繁复杂，典型的有王冕、杜少卿、虞育德、周进、范进、严贡生、严监生、匡超人、牛浦郎等。作者通过描绘士林的“群丑图”，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害。作者清楚地表明了自己否定功名利禄的立场，也通过少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托了对理想社会的追求。
讽刺是本书的一大特色，作者通过对日常生活细节的传神描写，用冷峻的白描直言其事，运用对比的写法和夸张变形的手法，鲜明地传达出态度与立场。
（二）学情分析
（1）学生对《儒林外史》中的众多人物容易张冠李戴，对杜少卿、匡超人、牛浦郎的情节不够熟悉，对这些人物形象的理解也不够全面。
（2）学生只是记住了讽刺手法的概念，却没有深刻理解。
（3）学生读讽刺小说《儒林外史》，未能掌握讽刺作品的阅读方法。
二、教学目标
基于本班学生的学情，确定本次复习课的教学目标：
1.梳理重要情节，掌握王冕、杜少卿、虞育德、周进、严贡生、严监生、牛浦郎、匡超人等人物的相关情节和人物形象。
2.理解阅读讽刺作品的方法：关注荒诞离奇、子虚乌有的情节，赏读传神的生活细节描写、白描，理解作用运用对比衬托、夸张变形等方法达到讽刺效果的手法。
三、教学重难点
（一）重点：
着重梳理杜少卿、匡超人、牛浦郎的情节，全面理解其人物经历及性格；
（二）难点：
联读《镜花缘》《围城》《格列佛游记》《契诃夫短篇小说选》和《我是猫》，理解讽刺作品的创作手法及其阅读方法。
四、教学过程
导入：出示问卷调查结果，告知学生《儒林外史》阅读中存在的难点。
同学们，初中阶段我们阅读了三本古典小说，分别是《西游记》《水浒传》《儒林外史》，我们读得怎么样了呢？通过调查，我发现大家阅读《儒林外史》存在着较大的难度。在《儒林外史》的众多人物中，对杜少卿、牛浦郎、匡超人不太熟悉；而回答名著阅读题目的难点在于：遗忘了故事情节，对人物形象的理解不全面，写作手法不清楚，阅读方法没有掌握。
课堂情境创设：
班刊编辑小组也发现了大家在阅读《儒林外史》时遇到的问题。
于是就准备制作一本《儒林外史》复习专刊，在钉钉的班级圈内发了公告：我们发现大家在复习《儒林外史》时遇到了一点麻烦，为此，我们准备出一期《儒林外史》复习专刊。希望每一个同学都参与进来，献计献策。让我们一边制作，一边读懂读透《儒林外史》吧！
今天这节课，就让我们一起走进《儒林外史》的专刊制作。
环节一：回顾故事情节，总结梳理方法
教师过渡：编辑组在钉钉的班级圈内发了一则征稿启事，我们来看一看：
活动1.出示学生网上找的插图。学生用一句简洁的话口述概述。
教师过渡：首先，我们来看一看同学从网上找来的插图。请大家欣赏图片，并用一句简洁的话概括故事情节。
（1）王冕辍学放牛自学，画得一手好荷花
（2）严监生临终前因点了两茎灯草不肯咽气
（3）严贡生抢夺邻居的猪
活动2.出示学生自己画的插图，上台简述。
教师过渡：还有同学自己画了插图，请他们来跟解说一下他们的插图。
（1）周进撞号板
（2）牛浦郎偷看诗集
活动3.摘录跟匡超人有关的回目：抓住回目中的关键词，概括情节。（听读回目）
教师过渡：刚才我们回顾了《儒林外史》中的经典情节。编辑部长小实在查找《儒林外史》的故事情节时，有以下发现——
我发现回目中也藏着故事情节，我们何不研究一下书中的回目呢！我摘录了匡超人的相关回目，让我们来试一试吧！
教师过渡：请同学们打开名著，看到目录中的第15-20回，默读回目并圈画关键词，回忆故事情节：
同桌之间互相交流，抓住回目中的关键词，用简洁的语言概括出故事情节。
教师总结：同学们，通过“儒林插画”专栏的制作，我们回顾了《儒林外史》中的经典情节。复习小说，回顾经典情节是非常重要的一环。当然，因为文体自身的个性特征，在复习《儒林外史》这本古典章回体小说时，我们还可以通过抓目录，理情节的方式，完整地梳理出人物经历，掌握人物的发展变化。
《儒林外史》可以这样复习，在初中阶段读过的古典小说《西游记》《镜花缘》《水浒传》都可以用这种方式复习。
环节二：理解人物形象，欣赏讽刺笔法
在大家齐心协力之下，我们帮助编辑组制作完成了第一个栏目。
编辑组发布了第二个栏目任务，我们一起来看看：
同学们：我们想在专刊中设置《儒林外史》告白墙，来“赞一赞”和“踩一踩”儒林人物。现在空缺的【备选人物】需要大家集思广益。你觉得可以放谁呢？请从“赞”或“踩”中任选一个，确定推荐方式，并告诉我们你的推荐理由吧。
【思考建议】
1.确定对象，结合人物的具体细节，阐述理由；分享时可以个人分享，也可以同桌合作；
2.理由阐述思路建议：
①从名著中摘录相关句段，结合关键词句找到合适的赏读角度，分析作者是如何达成讽刺效果的；
②从细节中多面理解人物形象，并用精准的词语概括人物性格；
③分析讽刺手法的作用。
3.请同学们听、记、思，如有不同意见，可以质疑。
学生回答支架：我要赞（踩）的是： ，请大家看到《儒林外史》第 回，第 页，书中有这样一处描写（读出来）+结合词句谈你的理解。
匡超人预设：
追问1：你觉得匡超人性格发生变化的原因是什么？
周进预设：（夸张、冷峻的白描）
牛浦郎预设：（夸张、描写）
追问2：有没有同学要踩杜少卿的？
教师总结：刚才同学们的争辩我觉得非常价值。所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们对小说人物的理解往往带着的生活经验，但是我也需要将小说放到整本书的语境中解读，考虑作者设计者这些人物的意图，我想吴敬梓借王冕、杜少卿、虞育德这些极端正面形象与反面人物形成极大的对比，寄托着他对理想社会的追求，在辛辣的讽刺中增添了一抹亮色。
教师总结：通过帮助编辑组选择【备选人物】，我们深入研读了《儒林外史》中的细节，复习了讽刺笔法，除此之外，我们也要善于联系社会现实，加深对主题的理解。
吴敬梓以敏锐的眼光，深刻的洞察，凝练的语言，将这一群丑陋的儒林群像一一刻画出来，当之无愧为中国古代最优秀的讽刺小说。
经过这两次活动，我们对《儒林外史》读得越来越深，越来越透了。
环节三：名著联读，迁移应用讽刺手法
教师过渡：编辑组觉得仅仅读一本《儒林外史》还不够，他们想在“书海泛舟”栏目中进行讽刺作品的比较阅读，请看：
教师总结：在帮助编辑组确定栏目名称的过程中，我们认识到讽刺作品之间有许多相似之处，比如作家们常常都会运用这四种讽刺手法来达成讽刺效果，小说主题也常常跟现实背景紧密相关。今天这节课我们以《儒林外史》为线索，复习了阅读讽刺作品的方法，我们来齐读这一则顺口溜：
古今中外，讽刺文学有着悠久的历史，正如“刺”这个字的金文一样，讽刺作家们以笔为武器，无情地揭露某种社会现象背后的荒谬本质，鞭挞丑恶，在笑声中批判社会，将锋芒深深插进每一个读者的心窝，引人深思。今天这节课，我们温故而知新，回顾了《儒林外史》的经典情节，全面理解不熟悉的人物，复习了常见的讽刺笔法，更懂得了如何阅读一部讽刺作品。课后，请同学们完成相应的练习。下课！
五、板书设计
六、作业设计