19《父爱之舟》教案

19《父爱之舟》教案
一、教学目标：
1．认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2．默读课文，用简练的语言概括出出“我”梦中出现的场景。
3．通过抓住场景和细节，运用想象画面，走进内心，对比感悟等方法感受父爱的无微不至和竭尽全力。
4.感受儿子对父亲的心疼、理解和怀念之情以及对家庭的责任与担当。
二、教学重点和难点
　　1．教学重点：通过抓住场景和细节，运用想象画面，走进内心，对比感悟等方法感受父爱的无微不至和竭尽全力。
2．教学难点：感受儿子对父亲的心疼、理解和怀念之情以及对家庭的责任与担当。理解“父爱之舟”的含义。
三、教学过程：
（一）场景细节，初解课题。
1.同学们，还记得我们在学习《慈母情深》一课时，运用了什么方法感受到那份浓浓的慈母之情？（场景、细节） 板书 场景 细节
2.今天再来用抓场景、细节感受父爱，认真看老师板书。齐读课题。
3.你怎样理解这个课题的？（父爱 比喻；父爱与船有联系；舟承载父爱）
4.带着理解再来齐读课题。
（二）整体感知（7个场景+开头结尾的好处）
1.默读课文，想一想课文写了哪些令人难忘的场景？尝试用简练的语言概括
（学生边说便总结并贴板贴）
2.看这7个场景，老师这样板贴，你有什么发现？
（我们可以看出，前三个场景和生活有关，后四个的场景与“我”上学有关。）
3.这七个场景都集中在文中的2-9自然段。大家再来读一读第1段和第10段，你又有什么新发现？
（1）这是一个梦。结：这是一篇在梦中的回忆。
（2）这是一种首尾呼应。表达方式
（3）枕边一片湿。说明作者哭了，为什么会哭了呢？想念父亲。心情悲伤。
小结过渡：此时作者的父亲已经去世，只能在梦中和父亲相见，在梦中怀念父亲，让我们走进那一个个充满父爱的场景。
（三）聚焦欲加钱换房间，品读细节。
★请同学们自由读第三自然段，哪些细节深深地触动你。
★谁来说说哪些细节出动了你？（学生充分表达之后再去引导，2.3个学生）
父亲心疼极了。父亲很爱我。（出示句子，对比）
1、刚才同学们说到这句话，自己放开声音读一读？
2、对，他心疼极了，他掀开席子，看到了怎样的画面？（臭虫、满身疙瘩、大片大片的红疙瘩）
3、看到这样的画面，父亲在想些什么？（心疼儿子，自责、气愤、内疚）
4、指导学生边读边说出感受。
通过想象画面，走进人心，我们就能感受到父亲对儿子的心疼。（板书：想象画面，走进人心 心疼）
“父亲动心了”（出示句子，读句子）
1.刚才同学们还谈到了这句，自己读一读，谁再来谈谈感受？
（很穷？冤枉钱？此刻却动心想加钱换房子）
2.父亲为什么会如此节俭呢？（读一读这段资料）
吴冠中1919年出生在江苏省宜兴县一个乡村教师家庭，母亲生过九个孩子，吴冠中是长子，后来，由于母亲长期卧病，父亲辞去了教书的工作，种地为生，生活更加穷困艰辛。（为什么这么节俭，为什么节俭）
3.此时他心动了，花钱想换一间房子，你体会到了什么？
4.通过对比，我们感悟到了父亲对儿子的深深的爱。
5.带着你的理解再来读这句话。
就不肯再加钱换房子。
1、而此时不肯花钱换房子，儿子怎么想的？
2.从大家的感受中，我们体会到了儿子对父亲的理解。（板书：理解）
★让我们通过合作朗读再现那动人的一幕吧！男生读红色部分，女生读蓝色部分，老师读黑色部分。
★有一次，分角色朗读。（音乐起，创设情境）
小结：在场景中，抓住了细节，运用了这些方法，体会到了父亲对儿子的心疼，也感受到了儿子对父亲的理解。
（四）品读第六自然段，感受父亲对儿子竭尽全力的支持，儿子对父亲的感激。
过渡：这是怎样的父亲？（板书：竭尽全力）
那么在求学过程中，哪些细节又触动了你？请读第六自然段。
1.哪些细节触动了你（学生根据父爱的句子，谈感受2，3个）
2.预设1：父亲为了我上学，可谓竭尽全力啊。（板书：竭尽全力）指导朗读
3.预设2：（再谈体会）还有吗？哭，
4、此时流下了心酸的泪水，他想到了什么？
（展开想象：父亲心疼，家庭愧疚，自己未来责任担当）（板书：心疼、愧疚、担当）
5、预设：如果说不出来：再读读这一段，他还想到了什么？板书担当
6、此时，你认为这个新滋味是什么呢？是对父亲的心疼，对家庭的愧疚，更是一份沉甸甸的责任。
7、带着我们对新滋味的理解，谁来读？（个人读）
（五）小组合作，品读细节。
刚才我们聚焦了两个场景，感受到了父亲对儿子的心疼、竭尽全力的支持，更感受到了儿子对父亲的理解、心疼、愧疚、担当。
下面我们进行合作学习：
谁来读读学习要求：
下面每组选择一个感触最深的场景，运用想象画面、走进内心、对比感悟等方法，交流一下哪些细节让你深受触动？（三分钟）
小组上台汇报：
我们组选择的场景是：（ ），我感触深刻的细节是：
我们组采用（ ）方法，感受到了（ ）。
哪个小组先来汇报
汇报第四自然段场景：
你们小组聚焦了这个生活中的场景：其他小组还有聚焦这一场景的吗？谁来补充？
1.父亲为什么找个偏僻的地方？（考虑到儿子的感受：照顾孩子的自尊。）
2.这段中，还有哪里考虑到了儿子的感受？
小结：是啊，父亲对我的爱还仅仅是心疼，不光照顾身体，学习，还照顾到了他的心理，更是点点滴滴，时时处处，无微不至。（把心疼擦了，改成“无微不至”。）
3.有了这样的体会，你们组可以再读读这段吗？
4.老师还有一个疑问，为什么说万花筒里那千变万化的图像，是我最早的抽象美的启迪者？学生谈一谈！
5.这就是关于吴冠中的简介，我们来欣赏他的画作，对这句话，你有什么新的感受？（父亲给我珍贵的礼物万花筒对我产生了潜移默化的影响，走进了艺术的殿堂。）
生汇报第九自然段。
1.在这段中，这一句老师感受特别深，他的儿子就是我，能不能这样写呢？
预设1：因为这里的苦心人不是儿子，而是他的父亲。
预设2：（通过自己的努力，考取了无锡师范，让父亲为他感到自豪。父亲的良苦用心。
2.配音乐创设情境（入情入境）：让我们在用心感受一下父亲的良苦用心吧！
第一句引读：朦胧中，
3.父亲的爱深深烙印在吴冠中的心中，多少次，他想倾其笔墨把载着父爱的小船画出来，可是文中却这样写道：齐读，“ ”，你体会到了怎样的情感？
4.学到这里，同学们想一想，课文为什么以父爱之舟为题？（父爱，象征）
打结：本课，我们抓住这些场景和细节，运用这些方法，让我们感受到了这艘小渔船不仅承载着父亲对儿子无微不至的关爱，竭尽全力地支持，而且还满载儿子对父亲地理解，心疼，愧疚与担当。全体起立，齐读课题。