19《父爱之舟》教案
一、教学目标:
1.认识“茧、栈”等14个生字,会写“蚕、考”等14个生字,会写“渔船、报考”等19个词语。
2.默读课文,用简练的语言概括出出“我”梦中出现的场景。
3.通过抓住场景和细节,运用想象画面,走进内心,对比感悟等方法感受父爱的无微不至和竭尽全力。
4.感受儿子对父亲的心疼、理解和怀念之情以及对家庭的责任与担当。
二、教学重点和难点
1.教学重点:通过抓住场景和细节,运用想象画面,走进内心,对比感悟等方法感受父爱的无微不至和竭尽全力。
2.教学难点:感受儿子对父亲的心疼、理解和怀念之情以及对家庭的责任与担当。理解“父爱之舟”的含义。
三、教学过程:
(一)场景细节,初解课题。
1.同学们,还记得我们在学习《慈母情深》一课时,运用了什么方法感受到那份浓浓的慈母之情?(场景、细节) 板书 场景 细节
2.今天再来用抓场景、细节感受父爱,认真看老师板书。齐读课题。
3.你怎样理解这个课题的?(父爱 比喻;父爱与船有联系;舟承载父爱)
4.带着理解再来齐读课题。
(二)整体感知(7个场景+开头结尾的好处)
1.默读课文,想一想课文写了哪些令人难忘的场景?尝试用简练的语言概括
(学生边说便总结并贴板贴)
2.看这7个场景,老师这样板贴,你有什么发现?
(我们可以看出,前三个场景和生活有关,后四个的场景与“我”上学有关。)
3.这七个场景都集中在文中的2-9自然段。大家再来读一读第1段和第10段,你又有什么新发现?
(1)这是一个梦。结:这是一篇在梦中的回忆。
(2)这是一种首尾呼应。表达方式
(3)枕边一片湿。说明作者哭了,为什么会哭了呢?想念父亲。心情悲伤。
小结过渡:此时作者的父亲已经去世,只能在梦中和父亲相见,在梦中怀念父亲,让我们走进那一个个充满父爱的场景。
(三)聚焦欲加钱换房间,品读细节。
★请同学们自由读第三自然段,哪些细节深深地触动你。
★谁来说说哪些细节出动了你?(学生充分表达之后再去引导,2.3个学生)
父亲心疼极了。父亲很爱我。(出示句子,对比)
1、刚才同学们说到这句话,自己放开声音读一读?
2、对,他心疼极了,他掀开席子,看到了怎样的画面?(臭虫、满身疙瘩、大片大片的红疙瘩)
3、看到这样的画面,父亲在想些什么?(心疼儿子,自责、气愤、内疚)
4、指导学生边读边说出感受。
通过想象画面,走进人心,我们就能感受到父亲对儿子的心疼。(板书:想象画面,走进人心 心疼)
“父亲动心了”(出示句子,读句子)
1.刚才同学们还谈到了这句,自己读一读,谁再来谈谈感受?
(很穷?冤枉钱?此刻却动心想加钱换房子)
2.父亲为什么会如此节俭呢?(读一读这段资料)
吴冠中1919年出生在江苏省宜兴县一个乡村教师家庭,母亲生过九个孩子,吴冠中是长子,后来,由于母亲长期卧病,父亲辞去了教书的工作,种地为生,生活更加穷困艰辛。(为什么这么节俭,为什么节俭)
3.此时他心动了,花钱想换一间房子,你体会到了什么?
4.通过对比,我们感悟到了父亲对儿子的深深的爱。
5.带着你的理解再来读这句话。
就不肯再加钱换房子。
1、而此时不肯花钱换房子,儿子怎么想的?
2.从大家的感受中,我们体会到了儿子对父亲的理解。(板书:理解)
★让我们通过合作朗读再现那动人的一幕吧!男生读红色部分,女生读蓝色部分,老师读黑色部分。
★有一次,分角色朗读。(音乐起,创设情境)
小结:在场景中,抓住了细节,运用了这些方法,体会到了父亲对儿子的心疼,也感受到了儿子对父亲的理解。
(四)品读第六自然段,感受父亲对儿子竭尽全力的支持,儿子对父亲的感激。
过渡:这是怎样的父亲?(板书:竭尽全力)
那么在求学过程中,哪些细节又触动了你?请读第六自然段。
1.哪些细节触动了你(学生根据父爱的句子,谈感受2,3个)
2.预设1:父亲为了我上学,可谓竭尽全力啊。(板书:竭尽全力)指导朗读
3.预设2:(再谈体会)还有吗?哭,
4、此时流下了心酸的泪水,他想到了什么?
(展开想象:父亲心疼,家庭愧疚,自己未来责任担当)(板书:心疼、愧疚、担当)
5、预设:如果说不出来:再读读这一段,他还想到了什么?板书担当
6、此时,你认为这个新滋味是什么呢?是对父亲的心疼,对家庭的愧疚,更是一份沉甸甸的责任。
7、带着我们对新滋味的理解,谁来读?(个人读)
(五)小组合作,品读细节。
刚才我们聚焦了两个场景,感受到了父亲对儿子的心疼、竭尽全力的支持,更感受到了儿子对父亲的理解、心疼、愧疚、担当。
下面我们进行合作学习:
谁来读读学习要求:
下面每组选择一个感触最深的场景,运用想象画面、走进内心、对比感悟等方法,交流一下哪些细节让你深受触动?(三分钟)
小组上台汇报:
我们组选择的场景是:( ),我感触深刻的细节是:
我们组采用( )方法,感受到了( )。
哪个小组先来汇报
汇报第四自然段场景:
你们小组聚焦了这个生活中的场景:其他小组还有聚焦这一场景的吗?谁来补充?
1.父亲为什么找个偏僻的地方?(考虑到儿子的感受:照顾孩子的自尊。)
2.这段中,还有哪里考虑到了儿子的感受?
小结:是啊,父亲对我的爱还仅仅是心疼,不光照顾身体,学习,还照顾到了他的心理,更是点点滴滴,时时处处,无微不至。(把心疼擦了,改成“无微不至”。)
3.有了这样的体会,你们组可以再读读这段吗?
4.老师还有一个疑问,为什么说万花筒里那千变万化的图像,是我最早的抽象美的启迪者?学生谈一谈!
5.这就是关于吴冠中的简介,我们来欣赏他的画作,对这句话,你有什么新的感受?(父亲给我珍贵的礼物万花筒对我产生了潜移默化的影响,走进了艺术的殿堂。)
生汇报第九自然段。
1.在这段中,这一句老师感受特别深,他的儿子就是我,能不能这样写呢?
预设1:因为这里的苦心人不是儿子,而是他的父亲。
预设2:(通过自己的努力,考取了无锡师范,让父亲为他感到自豪。父亲的良苦用心。
2.配音乐创设情境(入情入境):让我们在用心感受一下父亲的良苦用心吧!
第一句引读:朦胧中,
3.父亲的爱深深烙印在吴冠中的心中,多少次,他想倾其笔墨把载着父爱的小船画出来,可是文中却这样写道:齐读,“ ”,你体会到了怎样的情感?
4.学到这里,同学们想一想,课文为什么以父爱之舟为题?(父爱,象征)
打结:本课,我们抓住这些场景和细节,运用这些方法,让我们感受到了这艘小渔船不仅承载着父亲对儿子无微不至的关爱,竭尽全力地支持,而且还满载儿子对父亲地理解,心疼,愧疚与担当。全体起立,齐读课题。