10《在牛肚子里旅行》教学设计

10《在牛肚子里旅行》教学设计
教学目标：
1.认识“嚼、咽”等11个生字，读准“答、应”等3个多音字，正确书写“旅”等12个字。
2.体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，找出证明青头和红头是“非常要好朋友”的词句，体会它们之间真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重难点：
1.体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.找出证明青头和红头是“非常要好朋友”的词句，体会它们之间真挚友情。
教学过程：
一、导入
1.今天我们继续走进童话王国，学习一篇科学童话。
（1）作者张之路爷爷就是将科学知识融入到一个有趣的童话故事里。
来读课题？ 这个旅行有点特殊 在哪旅行呢？ 那怎么读？ 齐读课题。
（2）“旅”这个字不太好写，伸出右手，和老师一起书空。（旅这个字写的要左窄右宽，“方”先写横折钩再写撇。右下部分笔顺是撇、竖提、撇 捺是主笔，要舒展。）
（3）自己在检测单中写一个吧。
二、整体感知
1.同学们都预习了课文，些字词都会读了吗？
（1）自己来读？
（2）去掉拼音，谁会读？第一行谁当小老师来读，第二行谁来读，第三行谁来读
（3）读音准确，同学们，读读这三个字，你有什么发现？
（动词 口字旁 与嘴部动作有关系）
预设：口字旁的字与什么有关？（吃东西） 做做动作吧，嚼一嚼，咽口水，吞下去。
小结：运用偏旁表意我们就认识了一组字呢。
（4）读读这两个词：答应 一骨碌（标红）
你发现了什么？（多音字）
①答应放在句子中，谁来读？ 都来读一读。
②“骨”有两个读音，你能读正确吗？ 自己来试试。
谁来读一读？
2.字词会读了，请同学打开第35页，大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？
（1）能借助这个填空简练地概括一下呢？同桌说一说。
（2）谁来说：
这篇课文写了青头和红头是一对__________,他们在一起玩_________。有一天，红头不小心被________,青头想办法________，最后，_____，两个好朋友终于在一起了。
3.讲故事（轻快音乐）：就像同学们所说，故事是这样的——青头和红头是一对好朋友，它们两个正在捉迷藏，吃过早饭，青头对红头说（咱们玩捉迷藏吧）， 红头说（那让我先藏，你来找），青头又说（好吧），说完，转过身子闭上眼睛。红头躲在一个草堆里不作声。青头大声问（藏好了吗）红头不说话，只露出两只眼睛偷偷看。
就在这时，红头竟被卷到了大黄牛的嘴里，开始了一场在牛肚子里的历险。
发生了什么？
三、抓句子，体会心情
1.请同学们默读8—19段，用横线（做动作）画出描写红头的句子，用波浪线画出描写青头的句子。
2.你画出了哪些描写红头的句子？（生边说边出句子）
（1）第一处 第二处 谁还有补充。 真了不起！（2个）
（2）同学们，快看看自己的，五处句子画全了吗？
◆“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
（1）第一处描写红头的句子，谁来读？
红头怎么叫的，怎么读的？（拼命地）
（2）像他一样，同学们自己都来读一读。
（3）谁能拼命地读出红头的求救？ 咱们一起读。
（4）此时，红头什么样的心情
◆“我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊！救命啊！”
（1）第二处句子，有难度了，谁能读好？ 自己先来读一读。
（2）看，老师变戏法。
书上的句子是这样，我变成了这样，有什么不一样？
（3）谁来读书上的句子？ 我来读下面的。（语速快） 哪一句好（书上的好）
（4）为什么好？（一个省略号表示话语停顿，有的话说得出来，有的话吞进去了。）
（5）一个省略号，就读出了红头在牛肚子里的断断续续。 你来读。
（6）谁能像他一样再来读？（读出断断续续的感觉）
◆“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
（带着哭腔读出难过）
（1）第三处句子，红头又是怎么说的？ 自己读读？
（2）怎么说的？（哭着） 谁能哭着说？
（3）红头，你是什么心情？（难过）
快读出它的难过来吧，谁来读？
（3）它马上就要死掉了，多难过，谁再读？
◆“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
（1）师扮演青头过度：红头，不要怕，牛一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，第四个胃才是管消化的。 此时，红头怎么说？（生读）
（2）同学们，什么是悲哀？ 你能换个词吗？
（悲伤） 但是悲哀比悲伤更难过，谁来读？（生读）
（3）同学们看，这还是个反问句呢，也就是你说这些对我一点用都没有，谁来读？
◆“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
（1）最后，红头只说三个字？谁来读？
（2）声音小的几乎听不见了？你再来读。
同学们，刚才我们读了描写红头的这五句话，谁能连起来读好它？（好的读）
通过他的朗读，就让我们感受到红头遇险的心情变化，看到了一只害怕、紧张、绝望的红头。【板贴】
小结：你看，抓住关键词，理解提示语，关注标点，就能让我们感受到红头的心情变化。
青头句子：
1.现在咱们学习描写青头的句子，谁来说说？（生说）
2.（大屏幕出句子）对照大屏幕来看看画全了吗？
过度：这些句子既有青头的语言，还有他的动作。（手指） 那我们先来学习青头的语言。
语言：
1.小组合作学习：读读青头的语言，说说你从中体会到什么？
（着急，进而关心红头 青头在安慰、鼓励红头，请你来鼓励鼓励他 ）
2.这里面还藏着一个牛吃东西的秘密呢，你读懂了吗？（生说完，变蓝）
同学们看这些变蓝的句子（简单说牛吃草），这个过程就叫做反刍。青头就是利用反刍的知识救下了自己的好朋友。
3.此时，你看到了一个怎样的青头？（智慧 博学 聪明）
动作：
1.我们再来看青头的动作。他是怎么做的？拿起笔来画出描写青头动作的词语吧。（学生画）
预设：蹦 摔 爬 蹭来蹭去
2.（变红）同学们小眼睛真亮呀，一下子找到了这么多动作。从这些动作中，你感受到了什么？（勇敢 着急）
预设1：蹦 摔 爬
青头不顾自身安危去拯救朋友，多么有情有义啊！
3.请你读一读？
预设3：爬 蹭来蹭去
（1）同学们，看到蹭来蹭去了吗？ 同桌蹭蹭试一试。
（2）青头为什么要蹭来蹭去啊？（为了让牛打喷嚏）
（3）多么危险的行为啊，此时你又看到了一个怎样的青头？
是啊，这是一个多么勇敢的青头啊！【板贴】
总结：读了青头的语言，看了青头的动作，我们认识了一个智慧的、勇敢的青头，同学们，我们交朋友也要交像青头这样的朋友哦。
四、合作朗读
1.（音乐）下面我们合作读一下，感受红头和青头之间深厚的友谊。谁来读红头，谁来读青头？
2.红头在牛肚子里旅行经历了怎样的路线呢？ 拿起检测纸来画一画。
（1）学生画。
（2）谁来讲讲？（红头从牛嘴里到牛肚子——第一个胃——第二个胃——牛嘴）
3.同学们，对于红头来说，你觉得这是一次怎样的旅行？（漫长的 刺激的 惊险的）
4.红头得救了，高兴得流下了眼泪，谁来读？（生读）
5.青头笑眯眯得说——你来读。——一起读。
四、总结
1.这时候青头都还在安慰他呢，他们真不愧是非常要好的朋友啊！
2.张之路爷爷还写过很多科学童话呢（《第三军团》《我和我的影子》），推荐给大家。
课堂检测：
1.请同学们拿出课堂检测纸来，完成第二题。
2.校对：
第一题全对的，举手......有错的同学找找原因在哪里。