中图版地理八年级下册 6.4撒哈拉以南非洲 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 中图版地理八年级下册 6.4撒哈拉以南非洲 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 121.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 中图版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-02 08:27:07 | ||
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文档简介
课题名称 撒哈拉以南非洲
教学目标 【知识与技能】1、利用谷歌地球，说出撒哈拉以南非洲的地理位置，认识重要的地理单元；2、通过敲击非洲鼓感受撒哈拉以南非洲独特的文化习俗；3、结合图文资料分析撒哈拉以南非洲的自然环境的特点。4、根据资料，结合所学知识说出撒哈拉以南非洲地区贫困的原因，并对本区的发展提出合理的建议【过程与方法】1、提高学生运用谷歌地球获取知识的能力；2、通过非洲鼓的实践操作感受文化习俗；3、通过小组合作探究，培养综合分析问题的能力。【情感、态度与价值观】树立学生热爱和平的美好愿望
重点难点 重点：1、撒哈拉以南非洲的地理位置； 2、撒哈拉以南非洲气候特点、地形特点； 3、撒哈拉以南非洲经济落后的原因及对策。难点：撒哈拉以南非洲经济落后的原因及对策。
教学工具 谷歌地球、汗微微课宝APP、希沃白板
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 展示Beyond图片，播放《光辉岁月》MV片段，提问：有同学知道《光辉岁月》这首歌的创作背景吗？讲解创作背景：本首歌曲是beyond受邀访问肯尼亚以后为南非总统曼德拉所写。提问：肯尼亚和南非同属于哪个地区呢？ 学生回答：写给曼德拉学生回答：撒哈拉以南非洲 《光辉岁月》这首歌很多同学都很熟悉，但很少有人知它的创作背景，问题设计能够吸引学生眼球，引发学生学习的欲望。
过渡 今天这一节课我们就一起重温经典，重启beyond撒哈拉以南非洲之旅。我们将从以下四个方面展开：1.重温经典—探是“非”之地；2.重温经典—享视听之宴；3.重温经典—析迁徙之谜；4.重温经典—感生活之辛。
重温经典—探是“非”之地 结合P60-61图文资料，分小组完成撒哈拉以南非洲地理位置及重要地理单元的学习。组在谷歌地球上描绘半球分界线并总结本区半球位置；组在谷歌地球上描绘重要纬线并总结纬度位置；组在谷歌地球相应位置写出大西洋、印度洋，并总结海陆位置；组在谷歌地球相应位置圈出几内亚湾、好望角、马达加斯加岛、索马里半岛、红海。 ①组代表在谷歌地球上描绘赤道（0°），得出本区横跨南、北半球；描绘20°W，得出本区大部分位于东半球。②组代表在谷歌地球上描绘23.5°N、23.5°S，发现南北回归线分别穿过本区的南部和北部，得出本区域大部分位于五带中的热带。③组代表在谷歌地球相应位置写出大西洋、印度洋，得出本区西临大西洋，东临印度洋。④组代表在谷歌地球上相应位置圈出几内亚湾、好望角、马达加斯加岛、索马里半岛及红海，认识本区重要的地理单元所在位置。 明确撒哈拉以南非洲的地理位置，并认识一些重要的地理单元。
重温经典—享视听之宴 跟随beyond的脚步我们来到了肯尼亚，当地居民为我们举行了一个欢迎仪式，我们一起来感受下，播放欢迎视频。提问：当地的居民主要是什么人种？黑种人大多能歌善舞，他们还具有雕刻、绘画、音乐方面的天赋，接下来就让我们感受下当地的文化习俗。（引导学生自学P62阅读材料，了解不同场景对应的鼓点节奏） 学生回答：黑种人组抽签—婚寿喜庆组抽签—死亡报丧组抽签—出现敌情组抽签—欢迎贵宾四小组根据抽签内容表演不同的鼓点节奏。其余同学猜测表演内容。 通过有趣的视频发现当地的人种是黑种人，寓教于乐。利用非洲鼓，将文化习俗融入到表演中，直观的展示了当地的独特文化习俗，更易被同学们记住。
重温经典—析迁徙之谜 提问：感受了当地独特的文化习俗，我们跟随beyond的脚步游览了肯尼亚的野生动物园，看到了壮观的动物大迁徙的景象，动物迁徙的原因是什么？ 提问:撒哈拉以南非洲的气候具有什么样的特征？（打开谷歌地球，发现撒哈拉以南非洲地区的颜色明显的分为深绿色、浅绿色、淡黄色，他们分别是什么自然景观，代表什么气候类型的影响）提问：动物迁徙受到哪种气候类型的影响？热带草原气候的特点是什么？（展示热带草原气候气温曲线图和降水量柱状图）根据热带草原气候的特点，结合马赛马拉和塞伦盖蒂气候特点尝试在谷歌地球上绘制动物迁徙路线图。 学生回答：受到气候的影响。通过放大谷歌地球及自然景观图片可以发现，深绿色是热带雨林区，浅绿色是热带草原区，淡黄色是热带沙漠区，由此得出撒哈拉以南非洲气候的分布特征：以赤道为轴，南北对称分布，其中，以热带草原气候为主。学生回答：热带草原气候。学生读图分析热带草原气候的特点：全年高温，分干湿两季。学生代表在谷歌地球上绘制动物迁徙路径，并解释原因。 学生通过转动、放大谷歌地球直观的感受撒哈拉以南非洲的自然景观，趣味性、探索性更强，更容易掌握。培养学生读图分析的能力培养学生动手探索的能力
重温经典—感生活之辛 感受了壮观的迁徙景象之后，我们又跟随beyond深入当地人们的生活，感受了他们衣食住行（展示衣、食、住、行图片），通过图片我们可以发现当地人们的生活比较贫困，原因是什么？请同学们结合资料分小组分析并提出对策。（待学生回答后，教师总结展示本区贫困原因、对策）beyond在感受了当地因战争导致了贫困之后，为他们也写了一首歌《AMANI》，这是一首呼吁和平的歌曲，让我们一起来感受一下。 ②小组结合资料从自然原因入手，分析贫困原因并提出对策；④小组结合资料从社会经济原因入手，分析贫困原因并提出对策。听歌感受战争对撒哈拉以南非洲的影响 分小组合作完成问题，培养学生合作、探索的精神，培养分析、说明问题的能力。让学生感受祖国强盛带来的和平安定的美好生活，激发学生热爱祖国的情感。
小结 通过跟随beyond的脚步，重温经典，我们对撒哈拉以南非洲地理位置、独特的文化习俗、壮观的动物大迁徙以及生活现状、原因有了更深的认识。我们也感受到了这里饱受战争的摧残，我们祈愿这里能早日归于平静，享受和平带来的美好生活。同时也希望同学们要珍惜目前的和平幸福的生活，热爱祖国。
板书设计
教学目标 【知识与技能】1、利用谷歌地球，说出撒哈拉以南非洲的地理位置，认识重要的地理单元；2、通过敲击非洲鼓感受撒哈拉以南非洲独特的文化习俗；3、结合图文资料分析撒哈拉以南非洲的自然环境的特点。4、根据资料，结合所学知识说出撒哈拉以南非洲地区贫困的原因，并对本区的发展提出合理的建议【过程与方法】1、提高学生运用谷歌地球获取知识的能力；2、通过非洲鼓的实践操作感受文化习俗；3、通过小组合作探究，培养综合分析问题的能力。【情感、态度与价值观】树立学生热爱和平的美好愿望
重点难点 重点：1、撒哈拉以南非洲的地理位置； 2、撒哈拉以南非洲气候特点、地形特点； 3、撒哈拉以南非洲经济落后的原因及对策。难点：撒哈拉以南非洲经济落后的原因及对策。
教学工具 谷歌地球、汗微微课宝APP、希沃白板
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 展示Beyond图片，播放《光辉岁月》MV片段，提问：有同学知道《光辉岁月》这首歌的创作背景吗？讲解创作背景：本首歌曲是beyond受邀访问肯尼亚以后为南非总统曼德拉所写。提问：肯尼亚和南非同属于哪个地区呢？ 学生回答：写给曼德拉学生回答：撒哈拉以南非洲 《光辉岁月》这首歌很多同学都很熟悉，但很少有人知它的创作背景，问题设计能够吸引学生眼球，引发学生学习的欲望。
过渡 今天这一节课我们就一起重温经典，重启beyond撒哈拉以南非洲之旅。我们将从以下四个方面展开：1.重温经典—探是“非”之地；2.重温经典—享视听之宴；3.重温经典—析迁徙之谜；4.重温经典—感生活之辛。
重温经典—探是“非”之地 结合P60-61图文资料，分小组完成撒哈拉以南非洲地理位置及重要地理单元的学习。组在谷歌地球上描绘半球分界线并总结本区半球位置；组在谷歌地球上描绘重要纬线并总结纬度位置；组在谷歌地球相应位置写出大西洋、印度洋，并总结海陆位置；组在谷歌地球相应位置圈出几内亚湾、好望角、马达加斯加岛、索马里半岛、红海。 ①组代表在谷歌地球上描绘赤道（0°），得出本区横跨南、北半球；描绘20°W，得出本区大部分位于东半球。②组代表在谷歌地球上描绘23.5°N、23.5°S，发现南北回归线分别穿过本区的南部和北部，得出本区域大部分位于五带中的热带。③组代表在谷歌地球相应位置写出大西洋、印度洋，得出本区西临大西洋，东临印度洋。④组代表在谷歌地球上相应位置圈出几内亚湾、好望角、马达加斯加岛、索马里半岛及红海，认识本区重要的地理单元所在位置。 明确撒哈拉以南非洲的地理位置，并认识一些重要的地理单元。
重温经典—享视听之宴 跟随beyond的脚步我们来到了肯尼亚，当地居民为我们举行了一个欢迎仪式，我们一起来感受下，播放欢迎视频。提问：当地的居民主要是什么人种？黑种人大多能歌善舞，他们还具有雕刻、绘画、音乐方面的天赋，接下来就让我们感受下当地的文化习俗。（引导学生自学P62阅读材料，了解不同场景对应的鼓点节奏） 学生回答：黑种人组抽签—婚寿喜庆组抽签—死亡报丧组抽签—出现敌情组抽签—欢迎贵宾四小组根据抽签内容表演不同的鼓点节奏。其余同学猜测表演内容。 通过有趣的视频发现当地的人种是黑种人，寓教于乐。利用非洲鼓，将文化习俗融入到表演中，直观的展示了当地的独特文化习俗，更易被同学们记住。
重温经典—析迁徙之谜 提问：感受了当地独特的文化习俗，我们跟随beyond的脚步游览了肯尼亚的野生动物园，看到了壮观的动物大迁徙的景象，动物迁徙的原因是什么？ 提问:撒哈拉以南非洲的气候具有什么样的特征？（打开谷歌地球，发现撒哈拉以南非洲地区的颜色明显的分为深绿色、浅绿色、淡黄色，他们分别是什么自然景观，代表什么气候类型的影响）提问：动物迁徙受到哪种气候类型的影响？热带草原气候的特点是什么？（展示热带草原气候气温曲线图和降水量柱状图）根据热带草原气候的特点，结合马赛马拉和塞伦盖蒂气候特点尝试在谷歌地球上绘制动物迁徙路线图。 学生回答：受到气候的影响。通过放大谷歌地球及自然景观图片可以发现，深绿色是热带雨林区，浅绿色是热带草原区，淡黄色是热带沙漠区，由此得出撒哈拉以南非洲气候的分布特征：以赤道为轴，南北对称分布，其中，以热带草原气候为主。学生回答：热带草原气候。学生读图分析热带草原气候的特点：全年高温，分干湿两季。学生代表在谷歌地球上绘制动物迁徙路径，并解释原因。 学生通过转动、放大谷歌地球直观的感受撒哈拉以南非洲的自然景观，趣味性、探索性更强，更容易掌握。培养学生读图分析的能力培养学生动手探索的能力
重温经典—感生活之辛 感受了壮观的迁徙景象之后，我们又跟随beyond深入当地人们的生活，感受了他们衣食住行（展示衣、食、住、行图片），通过图片我们可以发现当地人们的生活比较贫困，原因是什么？请同学们结合资料分小组分析并提出对策。（待学生回答后，教师总结展示本区贫困原因、对策）beyond在感受了当地因战争导致了贫困之后，为他们也写了一首歌《AMANI》，这是一首呼吁和平的歌曲，让我们一起来感受一下。 ②小组结合资料从自然原因入手，分析贫困原因并提出对策；④小组结合资料从社会经济原因入手，分析贫困原因并提出对策。听歌感受战争对撒哈拉以南非洲的影响 分小组合作完成问题，培养学生合作、探索的精神，培养分析、说明问题的能力。让学生感受祖国强盛带来的和平安定的美好生活，激发学生热爱祖国的情感。
小结 通过跟随beyond的脚步，重温经典，我们对撒哈拉以南非洲地理位置、独特的文化习俗、壮观的动物大迁徙以及生活现状、原因有了更深的认识。我们也感受到了这里饱受战争的摧残，我们祈愿这里能早日归于平静，享受和平带来的美好生活。同时也希望同学们要珍惜目前的和平幸福的生活，热爱祖国。
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